Este documento discute como distinguir enunciados gerais de enunciados específicos em um modelo de auto-avaliação de bibliotecas escolares. Dois enunciados genéricos são analisados e reescritos como enunciados específicos com ações concretas para melhoria.

1. [O Modelo de Auto-Avaliação
das Bibliotecas Escolares]
Workshop
[Distinguir] enunciados gerais vs específicos

2. Actividade:: distinguir enunciados gerais de específicos
Analisar os enunciados 3 e 4, apontando as suas fragilidades e propondo eventuais alterações
que os transformem em enunciados específicos e que concretizem hipóteses reais de acções
para a melhoria.
Enunciados::
3. Reforçar o trabalho articulado.
4. Reforçar a produção de instrumento de apoio a ser usados por professores e alunos.
Enunciado Geral Fragilidades Enunciado Específico
(Acções de Melhoria)
3. Reforçar o trabalho Não refere: Reforçar a articulação entre PB e
articulado. -os intervenientes na acção; utentes da BE, com o objectivo de
-os objectivos; melhorar a aprendizagem/sucesso
-o contexto; educativo no contexto disciplinar,
-a articulação especifica; definindo a colaboração em propostas
-as evidências; objectivas de trabalho colaborativo
-a reflexão; implementado com alunos e
-a tomada de decisão/plano professores, com a produção de
de melhoria. evidências que permitem a reflexão e
a implementação de planos de
melhoria.
4. Reforçar a produção de Não especifica: Produzir guiões para apoio da
instrumento de apoio a -os objectivos; pesquisa autónoma, em diferentes
ser usados por -o público alvo; ciclos de ensino, ao nível de:
professores e alunos. -o tipo de instrumento; -tarefas específicas;
-a aplicabilidade. -acesso à informação em diferentes
suportes;
-filtrar a informação;
-recolha de elementos relevantes;
-produção de conteúdos;
Maia, 18 de Dezembro de 2009
Luísa Lamas