ptd

1. CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PARA JOVENS E ADULTOS
CEEBJA GUARAPUAVA
PLANO DE TRABALHO DOCENTE ­ PTD
ANO 2 0 1 0
DISCIPLINA: HISTÓRIA
ENSINO: FUNDAMENTAL II ( ) MÉDIO ( X )
PROFESSOR(A): Wanderleia Fátima Risso TomasI CEEBJA: ( X ) SEDE ( ) APED
CARGA HORÁRIA: 128 h/a Nº DE ENCONTROS: 32
Nº DE REGISTROS: 04 ORGANIZAÇÃO: ( X ) INDIVIDUAL ( X ) COLETIVO

2. DISCIPLINA DE HISTÓRIA
1 APRESENTAÇÃO
A aprendizagem histórica se efetiva quando o conhecimento passa a ser experiência para o educando no sentido de que se aproprie do que
aprendeu para ler e explicar o seu mundo.
O ensino de História tem muito a contribuir para o resgate dos valores humanísticos que vem sendo continuamente desvalorizados no
contexto das sociedades capitalistas, principalmente nos grandes centros urbanos do Brasil e do mundo, espaços e territórios onde o consumismo, o
imediatismo e o presentismo têm marcado as relações sociais.
O ensino de História deve contribuir para que Jovens e Adultos possam estabelecer a inserção de suas identidades individuais nesses
complexos contextos históricos, sociais e culturais, compreendendo as suas diferentes temporalidades.
Jovens e Adultos já têm ideias e percepções sobre o mundo atual e possuem uma bagagem sócio­cultural significativa.
Ampliar os conhecimentos, estabelecer referências com a realidade em que eles interagem que compreenda e incorpore seus interesses por
assuntos veiculados pela mídia, por questões e problemas do mundo contemporâneo, que prevê a abordagem das diversidades como: Educação
ambiental, Educação Fiscal, Enfrentamento a Violência, História e Cultura Afro­brasileira­ Africana e Indígena e Sexualidade.
Propor uma articulação dos conteúdos curriculares de História, incluindo os temas sempre que se fizer necessário estas abordagens
temáticas.
A História busca mobilizar os alunos para transformarem o processo de ensino aprendizagem em um momento de crescimento e de resgate
do prazer de conhecer e compreender o mundo e a sociedade em que vivem buscando ativamente alternativas individuais e coletivas de melhoria das
condições sociais.
2 OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA
­ Estabelecer relações entre a vida individual e social, identificando relações sociais em seu próprio grupo de convívio, na localidade, na
região e no país, relacionando­as com outras manifestações em outros tempos e espaço.
­ Compreender que as histórias individuais são partes integrantes de história coletivas.
­ Aprender procedimentos de pesquisa escolar e de produção de texto, aprendendo a observar e colher informações de diferentes paisagens
e registros escritos, iconográficos, sonoros e outros materiais.
­ Valorizar o Patrimônio Sociocultural e respeitar a diversidade social.
­ Estabelecer relações entre a História do presente e acontecimento e/ou processo histórico do passado.
­ Identificar diferentes temporalidades no presente.

3. ­ Reconhecer fatos Históricos relevantes, organizar essas informações, compreender e utilizar conceitos históricos.
­ Identificar a diversidade nas experiências humanas.
­ Averiguar os movimentos sociais no Brasil e os conflitos existentes.
­ Analisar a conjuntura mundial e seus impactos na realidade brasileira.
­ Extrair informações e analisar criticamente objetos, textos música e imagens etc.
­ Obter e relacionar ideias e informações em escrever texto.
­ Opinar sobre o tema em estudo.
­ Valorizar a convivência com as diferentes etnias e culturas.
­ Propiciar aos alunos o uso de diferentes linguagens como meio para expressar e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das
produções da cultura.
­ Utilizar a língua portuguesa para compreender e produzir textos orais e escritos.
­ Valorizar o direito de cidadania dos indivíduos, dos grupos e povos, como condição para fortalecer a democracia, respeitando­se as
diferenças e lutando contra as desigualdades.

4. 3 CONTEÚDOS
ENSINO MÉDIO
1º REGISTRO
CONTEÚDO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDO
BÁSICO
CONTEÚDO
ESPECÍFICO
OBJETIVO
ESPECÍFICO
ENCAMINHAMENTO
METODOLÓGICO
CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE
AVALIAÇÃO /RECUPERAÇÃO
Relações de Trabalho
Relações de Poder
Relações Culturais
­ Trabalho Escravo
e
­Trabalho Livre
­Conceito de trabalho
­O mundo do trabalho nas
diversas sociedades.
­Transição do Trabalho
Escravo/Livre.
­Construção do Trabalho
assalariado na Sociedade
Contemporânea.
­Conceituar Trabalho
­Reconhecer e diferenciar
­o trabalho nas diversas
sociedades.
­ Verificar as transformações
sociais e econômicas após a
formação do trabalho
assalariado.
Através de leitura, pesquisa
e explanação dos conteúdos
analisar os conceitos de
trabalho, Através de
debates, livros didáticos e
dicionários e/ou textos..
Evidenciando as diferentes
temporalidades
­Atividades escritas sobre
trabalho nas diversas
sociedades com apoio de
textos historiográficas.
­Elaboração de resumo sobre
a transição do trabalho
escravo livre – produção de
texto.
­ Conceitue trabalho.
Analise os conceitos de trabalho, escravo,
servil, assalariado e livre.
­Compreenda as várias formas de trabalho
nas diversas temporalidades.
­Reconheça as diferentes temporalidades
relacionadas ao trabalho.
­Identifique e relacione o trabalho no
mundo atual e local.
Relações de Trabalho
Relações de Poder
Relações Culturais
­ Urbanização e
Industrialização no
Brasil. ­ Revolução
industrial.
(seculo XIX e XX).
­E os Primeiros
movimentos
Operário
­Observar a industrialização
e a Urbanização no Brasil.
­Compreender a
Urbanização, mudanças e
permanências.
­ Transformações
econômicas e sociais–
fatores­ etapas da
Revolução industrial.
­Organização dos Operários:
Anarquismo, Marxismo e
Participação Política.
­ Ludismo;
­Contextualização do Brasil,
local na África, Ásia,
América Latina, através de
trabalhos em grupo.
Resumo sobre a urbanização
mudanças e permanências.
Industrialização local, do
Brasil, da América Latina,
África e Ásia.
­Resumo sobre
Urbanização, mudanças e
permanências.
Verificar as transformações
Considerar a
Contextualização ligada a
industrialização na história
local, do Brasil, da América
Latina, África e Ásia.
Com relação à urbanização
analisar as temporalidades,
mudanças, permanências,
simultaneidade, recorrências
e periodização.
­Identifique a industrialização local,Brasil,
América Latina, África, Ásia.
­Reconheça as permanências e as
mudanças.
­Identifique a industrialização local,
América Latina,África, e Ásia.
­Relacione o conteúdo com o tema
Educação Ambiental e Fiscal­DEC.

5. ­ Cartismo;
­ Sindicalismo;
­ CLT.
econômicas e sociais da
Revolução industrial.
Movimentos operários e
Conquistas trabalhistas.
Através de apresentação
reconhecer os direitos e leis,
em nossa atual sociedade.
2º REGISTRO
CONTEÚDO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDO
BÁSICO
CONTEÚDO
ESPECÍFICO
OBJETIVO
ESPECÍFICO
ENCAMINHAMENTO
METODOLÓGICO
CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE
AVALIAÇÃO /RECUPERAÇÃO
Relações de trabalho
Relações de poder
Relações culturais.
­ Estados e as
Relações de Poder.
­ O Estado no
Mundo Antigo,
Medieval, Moderno
e Contemporâneo,
Relações de poder e
Violência no
Estado.
­ Guerras
Revolucionárias e
nacionais.
­ Totalitarismo e
Violência.
­Mundo Antigo, medieval
Moderno e Contemporâneo.
História Local e do Brasil e
da América Latina.
­Brasil: Império e
Republica.
­Confederação do Equador.
­Revoluções no período
­Regencial e Republicano.
­Ditadura Militar no Brasil.
­Transição Politica e
governos Republicanos até
a nossa atualidade.
­Conhecer as Relações de
poder no Mundo antigo ao
Mundo Contemporâneo.
­Identificar as Relações de
Poder no Brasil.
­Verificar as Revoluções que
ocorreram no Brasil desde o
Império até os dias atuais.
­ Compreender a Ditadura
militar e suas consequências
para a formação da atual
sociedade democrática.
­ Contextualizar através de
aula expositiva, pesquisa,
debates e apresentação de
slides os conteúdos
abordados. Analise de
músicas da época da
Ditadura Militar.
­Ilustrar com recortes de
Filmes e trabalhos com
livros didáticos.
­ pesquisas, elaboração de
sínteses sobre o tema
ressaltando a importância da
democracia em nossa
sociedade.
­Analise das temporalidades sobre a
formação dos Estados em várias sociedades
e formação do Brasil colônia até a
atualidade.
­Textos, participação oral, apresentação de
Trabalhos , Provas objetivas e subjetivas..
Interpretação de Imagens , musicas e
charges.

6. 3ºREGISTRO
CONTEÚDO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDO
BÁSICO
CONTEÚDO
ESPECÍFICO
OBJETIVO
ESPECÍFICO
ENCAMINHAMENTO
METODOLÓGICO
CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE
AVALIAÇÃO /RECUPERAÇÃO
­ Relações de Trabalho
­ Relações de Poder
­ Relações Culturais
­ Totalitarismo e ­
Violência e Relações
de Poder.
­ Primeira Guerra mundial
­ Regimes:
Totalitários – Nazismo ,
Fascismo,Salazarismo e
Franquismo e outros.
Segunda Guerra Mundial
­ Guerra Fria.
­ Participação no Brasil Nos
Conflitos.
­ Independência das Colonias
Africas e Asiáticas.
­ Queda da URSS­
­ Perestroika e Glanost e a
transição para o Capitalismo.
­ Compreender o Estado
Totalitário, conceitos e
Princípios Fundamentais.
­ Compreender e analisar a
Primeira Guerra mundial
­ Conhecer os Fundamentos
da Segunda Guerra mundial.
­ Analisar a Guerra Fria.
­ Reconhecer a Participação
do Brasil nos Conflitos
Mundiais.
­ Compreender o processo de
Independência das Colônias
africanas e asiáticas.
Perceber as questões sociais e
econômicas que levarão a
queda da URSS
e a formação de uma nova
Sociedade a Capitalista.
­ Explanação através de mapa
sobre as causas e alianças das
Guerras.
­ Desenvolver analises das
Temporalidades da Primeira e
Segunda Guerra Mundial.
­ Slides e recortes de
Filmes(Olga e a Lista de
Schindler).
­Esquematizar no quadro o
Tema Guerra Fria e Produzir
Debate e interpretações na
Sala de aula.
­ Pesquisa na Biblioteca a
participação do Brasil na
Guerra. Recortes de Filme e
vídeos sobre as Guerras.
(Vitimas da Guerras).
­ Trabalho em grupo ou dupla
sobre a Independência das
Colônias Afro­asiáticas.
­ Após explanação utilizar
recortes do Filme “Adeus
Lenin” para entender a
Transição econômica e social
na Antiga URSS.
­ Serão utilizados vários recursos, os quais
propiciarão o acompanhamento diário do
crescimento e assimilação dos conteúdos
trabalhados : As atividades e trabalhos em
grupos e em duplas a respeito dos temas,
confecção de resenhas, pesquisas, oralidade,
atividades objetivas e subjetivas, provas
objetivas e subjetivas.

7. 4º REGISTRO
CONTEÚDO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDO
BÁSICO
CONTEÚDO
ESPECÍFICO
OBJETIVO
ESPECÍFICO
ENCAMINHAMENTO
METODOLÓGICO
CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE
AVALIAÇÃO /RECUPERAÇÃO
­ Relações de
Trabalho
­ Relações de Poder
­ Relações Culturais
­ urbanização e
Industrialização.
­Paraná, Urbanização e
Industrialização.
­Emancipação Política do
Paraná.
­Industrialização no Estado
do Paraná.
­Urbanização no Paraná.
­Agro extrativismo.
Através de leitura conhecer
a Emancipação Política do
Paraná.
­Analisar a Industrialização
no Paraná.
­Identificar o Processo de
Urbanização no Estado.
­Conhecer o setor agro
extrativista do Paraná.
Analisar as Temporalidades, mudanças e
permanências, leitura e interpretação de
textos.
Relações de Trabalho
Relações de Poder
Relações Culturais.
− Movimento
s Sociais, Políticos
e Culturais.
­Religiosidade ­Rituais , mitos dos povos
africanos, asiáticos,
americano e europeu.
− Formação das
religiões :Hinduísmo,
budismo, confucionismo,
judaísmo,
cristianismo,islamismo.
− No Brasil:
romarias,Aparecida do
Norte, Madre Palmira,Pe.
Cícero, Nossa senhora dos
Navegantes, Guadalupe no
México.
­Aula expositiva através de
slides sobre as Religiões.
Vídeo para reconhecer os
lugares sagrados.
­ Conceituar, mito e rituais
dos povos africanos,
asiáticos, americano e
europeu.
­Conhecer a formação de
diversas religiões. E seus
ritos e dogmas.
­Perceber as influências que
geraram na formação de
cada sociedade.
­Conhecer as manifestações
religiosas no Brasil e no
México.
­Problematização através de temas
históricos para contextualização espaço
temporal.
­Apresentação de imagens, figuras.
­Trabalhos realizados com os Cadernos da
EJA
­Pesquisar em grupos e apresentações
através de seminários sobre as
manifestações religiosas.
­ Relações de
Trabalho
­ Relações de Poder
­ Relações Culturais
­Revoluções Jovens. ­Jovens em relação ao anos
60.
­Na França, Inglaterra, EUA
e Brasil.
­Manifestações na contra
cultura­ Tropicalismo,
­Interpretar os jovens anos
60 nos diversos países.
Conhecer o o movimento
Tropicalismo, movimento
Hippie e Black Power.
­Conhecer os slogans que
­Trabalho em grupo e painel
ilustrativo sobre os jovens
nos anos 6 0 nos diversos
países.
­Pesquisa na Biblioteca com
várias referencias
Analise e conheça as manifestações do
jovens no mundo contemporâneo.
Interprete o conteúdo com o tema História
Afro brasileira – Africana e Indígena

8. movimento Hippie.
­Poder do Negro (Black
Power).
­Poder da Flor, paz e amor,
faça amor não faça guerra,
RAP e HIP Hop.
fizeram parte das revoluções
jovens
­Identificar a cultura do Rap,
e HIP HOP
Bibliográficas sobre os
movimentos culturais.
­Pesquisar a apresentar os
Slogans e seus significados.
­Pesquisas em sala de aula.
4 AVALIAÇÃO E RECUPERAÇÃO PARALELA
Dentro do processo de ensino­aprendizagem, recuperar significa voltar, tentar de novo, adquirir o que se perdeu, e não pode ser entendido
como um processo unilateral, lembremos que a LDB – Lei 9394/96 – recoloca o assunto na letra “ e “ do inciso V do art.24 ­ “obrigatoriedade de
estudo de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de
ensino em seus regimentos. “ O Plano de Trabalho Docente de História está fundamentado na LDB, no PPP, na PPC e no RE desta escola, a avaliação
tem como objetivo de avaliar/reavaliar o aluno e nosso trabalho docente, isto é, a recuperação de estudos/avaliação/recuperação paralela que dar­se­a de
forma permanente e concomitante ao processo ensino aprendizagem.
5 RECURSOS DIDÁTICOS
Aparelho de televisão, DVD, videocassete, retro­projetor, CD­Rom, Pen­drive, som, Biblioteca, Mapas, Músicas. Livros Didáticos,
Coleção Caderno de EJA, Revistas,
6 REFERÊNCIAS
DCE­ História Diretrizes Curriculares da Rede Pública de Educação Básica do estado do Paraná. Curitiba:SEED, 2006.
CADERNOS TEMÁTICOS: História e Cultura afro­brasileira e Africana./ Educando para as relações étnicas­raciais.
Revista aventuras na História. Ed. Abril. São Paulo. Periódicos mensais.

9. CARDOSO, Oldimar Pontes. História Hoje – 5ª á 8ª Série. São Paulo: Ática, 2006
CAMINHOS DA HISTÓRIA ENSINADA. 5ª ed. Campinas: Papirus, 2000.
COTRIM, Gilberto . História para ensino Médio­ Brasil e Geral. V.único, 1ª ed. São Paulo; Saraiva 2002.
HISTÓRIA. Ensino Médio. Secretaria de Estado de Educação.