2. NOVOS PARADÍGMAS NA PRÁTICA DO PSICÓLOGO
ESCOLAR

3. CÁSSIA FREITAS
CHEFE DO SETOR DE GESTÃO EDUCACIONAL
(EM EXERCÍCIO)
Profª Ms. Aparecida de Cássia Mendes de
Freitas, Psicóloga, Psicopedagoga e
professora Universitária.
Psicólogo Clínico: Formação em Terapia Email – cassiafreitas@hotmail.com
de Regressão de memória, Master
memória
Practitioner em Programação
Neurolinguistica. Curso de Hipnose
Orientador Profissional
Email – joaoarnaldo@geo.com.br

4. OBJETIVO:
SOCIALIZAR E INTEGRAR EXPERIÊNCIAS PRÁTICAS EM
PSICOLOGIA EXISTENTES NO SISTEMA DE ENSINO GEO.

5. DINÂMICA DE APRESENTAÇÃO

6. PARTILHANDO EXPERIÊNCIAS

7. Como tudo surge....
SEGUNDA METADE DA DÉCADA DE 1970 DO SÉCULO PASSADO:
• Movimento de reflexão e crítica a respeito das relações entre a
Psicologia e a Educação buscando compreender os determinantes
históricos e sociais da formação e da atuação do Psicólogo escolar;
• A Psicologia escolar em geral aparecia como descontextualizada
não-critíca e produzindo-se principalmente na Educação Especial;
•As críticas centravam-se na formação acadêmica cuja prioridade
era a intervenção clínica remediativa e as avaliações psicométricas
descontextualizadas acarretando a patologização dos fenômenos
escolares;
•Muitos questionamentos acerca da universalização das teorias
psicológicas e das técnicas de avaliação;

8. NOVA CONTEXTUALIZAÇÃO:
A Psicologia Escolar no Brasil está entrando em uma nova
fase, na qual se multiplicam ações afirmativas que dão
respostas a vigorosas e pertinentes críticas formuladas
sobretudo na década de 1980.

9. UM NOVO OLHAR SOBRE A PSICOLOGIA ESCOLAR:
• Paradigma emergente - multifacetado, porém caracterizada por expressões
comuns que a identificam;
• Pode ser reconhecida mais pelas ações dos profissionais do que pelo discurso;
• O discurso da crítica permitiu identificar práticas de psicólogos mal
orientados,vítimas de um ensino apoiado em concepções hoje reconhecidamente
equivocadas e claramente inapropriadas para nossa realidade social;
• Tal ensino produziu práticas que abusaram da psicometria, que geraram
diagnósticos e prognósticos mal fundamentados, que transformaram indivíduos
em problemas;
• Nessas práticas, fenômenos psicológicos dinâmicos e complexos foram
coisificados e tratados á revelia dos contextos socioculturais que os produziram.

10. A NOVA PSICOLOGIA ESCOLAR ESTÁ SE FAZENDO
PRESENTE MAIS NA PRÁTICA DO QUE NO DISCURSO:
Na elaboração de políticas educacionais;
Na instituição escolar;
No planejamento e avaliação de programas de ensino;
Na capacitação de docentes;
Nas relações da escola com as famílias e comunidades;
No enfretamento dos problemas de aprendizagem e de ensino;
No atendimento educacional a portadores de necessidades especiais;
Na supervisão de estágios em cursos de Psicologia;
Em postos de saúde;
Em consultórios particulares;
Na docência no ensino superior.

11. O CONHECIMENTO PLURAL
A prática precisa ser interdisciplinar:
Noções de psicologias que tem reflexo na Educação –
Psicologia geral, Psicologia social, Psicologia do
desenvolvimento, Psicologia da educação. Inclui ainda
noções de Pedagogia, Didática, Filosofia da educação.
(ciências educacionais).

12. OS NOVOS PSICÓLOGOS DESENVOLVEM PRÁTICAS
COM UM DENOMINADOR COMUM, A SABER, A MAIOR
ADEQUAÇÃO ÀS NECESSIDADES DA REALIDADE
SOCIAL BRASILEIRA.

13. REFLETINDO EM GRUPO SOBRE O ANTES E O AGORA
Em equipe cada grupo discutirá as principais características
de como o psicólogo atuava antes e hoje como isso se dá.

14. Psicólogo escolar; outros profissionais;
interação.
1.Visão distorcida dos outros profissionais da educação;
2.Quais as principais características do papel do psicólogo
escolar;
3. Partilhar métodos e estratégias utilizadas no seu dia-dia.

15. 1 - Visão distorcida dos outros
profissionais de educação:
Baseando-se em pesquisa estatística (1977). Obteve-se
dados indicativos do desconhecimento do papel do psicólogo
escolar, confundido com o papel do psicólogo clínico.
•Diagnosticar e acompanhar clinicamente;
•Dar soluções imediatas aos problemas comportamentais.

16. O QUE ISSO VEM GERAR?
Resistência às soluções propostas pelo psicólogo
escolar
Na estrutura das relações já está definida, onde os
profissionais já adaptaram seus procedimentos às condições
existentes.

17. 2 - CARACTERÍSTICAS DO PAPEL DO
PSICÓLOGO ESCOLAR
Agente de mudanças: Busca a mobilização da comunidade
escolar com a finalidade de pensar juntos sua realidade.
Participar da elaboração de currículos e programas
educacionais: visando a qualidade de ensino, tanto em
relação a satisfação dos profissionais da educação quanto do
rendimento e satisfação do aluno, podendo reduzir
repetência e evasão escolares, pela motivação adequada.

18. 2 - CARACTERÍSTICAS DO PAPEL DO
PSICÓLOGO ESCOLAR
Participar da elaboração de currículos e programas educacionais:
Questionar juntamente com a equipe técnica pedagógica os fatores
culturais, sociais e econômicos de sua comunidade escolar, visando a
qualidade de ensino, tanto em relação a satisfação dos profissionais da
educação quanto do rendimento e satisfação do aluno.
Supervisionar e acompanhar a execução de programas de
reeducação psicopedagógicas: Ao psicólogo escolar cabe a
elucidação das causas, dinâmica e conseqüência psicológica de tais
processos, de cunho emocional ou maturacional.

19. COMPARTILHANDO MODELOS DE PRÁTICAS NO DIA-DIA
ESCOLAR:
• Acolhimentoe boas vindas de alunos novatos;
•Orientação Profissional ;
•Trabalhando o baixo rendimento escolar;
•Assessorando pais e professores