O documento descreve uma sequência didática realizada por professores da Escola Classe 10 do Gama para trabalhar com encartes, propagandas e anúncios. A sequência abrange atividades de matemática e língua portuguesa focadas em analisar e interpretar diferentes tipos de encartes, propagandas e anúncios.

1. ESCOLA CLASSE 10 DO GAMA
SEQUÊNCIA DIDÁTICA: Encartes, propagandas e
anúncios
Gama/2014
Trabalho pedagógico realizado pelos professores da
Escola Classe 10 do Gama, em suas respectivas
turmas, a partir das orientações e solicitações do
curso PNAIC – Pacto Nacional de Alfabetização na
Idade Certa, como parte integrante do programa,
tendo como formadora a professora Audenizia.

2. EIXOS/OBJETIVOS/PROCEDIMENTOS
MATEMÁTICA
 Espaço e forma:
 Antecipar resultados de composição e decomposição de figuras
bidimensionais e tridimensionais (quebra-cabeça, tangram, brinquedos
produzidos com sucatas).
 Números e operações:
 Elaborar, interpretar e resolver situações-problema convencionais e
não convencionais, utilizando e comunicando suas estratégias pessoais.
 Utilizar diferentes estratégias para quantificar, comparar e
comunicar quantidades de elementos de uma coleção, nas brincadeiras e em
situações nas quais as crianças reconheçam sua necessidade
 Grandezas e medidas:
 Experimentar situações cotidianas ou lúdicas, envolvendo diversos
tipos de grandezas: comprimento, massa, capacidade, temperatura e tempo;
 Fazer estimativas; reconhecer cédulas e moedas que circulam no
Brasil.
 Tratamento da informação:
 Elaborar listas, tabelas simples, gráficos de barras e pictóricos para
comunicar a informação obtida, identificando diferentes categorias.
 Ler, interpretar e transpor informações em diversas situações e
diferentes configurações (do tipo: anúncios, gráficos, tabelas, propagandas),
utilizando-as na compreensão de fenômenos sociais e na comunicação, agindo
de forma efetiva na realidade em que vive.

3. EIXOS/OBJETIVOS/PROCEDIMENTOS
LÍNGUA PORTUGUESA
 Oralidade:
 Participar de interações orais em sala de aula, questionando,
sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala.
 Leitura:
 Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prévios relativos aos
textos a serem lidos;
 Ler em voz alta, com fluência, em diferentes situações.
 Produção de textos escritos:
 Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produção:
organizar roteiros, planos gerais, para atender diferentes finalidades, com
ajuda de escriba;
 Produzir textos com autonomia e com a ajuda de um escriba, para
atender a diferentes finalidades.
 Análise Linguística(Discursividade, textualidade, normatividade:
 Reconhecer as diferentes variantes de registro, de acordo com os
gêneros textuais, em situações de uso.
 Análise Linguística (Apropriação do Sistema de Escrita Alfabética):
 Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito;
 Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu
valor sonoro, de modo a ler e escrever palavras e textos.

4.  Roda de conversa sobre propagandas, sua funcionalidade e utilidade;
 Antecipar conhecimentos e conceitos a partir de análise de imagem;
 Apreciar algumas propagandas (projetor de imagens) e discutir
questões pertinentes a elas;
 Assistir a alguns vídeos (projetor, computador, aparelho de DVD...) e
analisá-los;
 Manusear, analisar, comparar, trocar informações com colegas sobre
alguns encartes e responder a questões sobre os mesmos;
 Montar um mural sobre encartes e sua utilidade;
 Manusear, analisar os produtos oferecidos, preços e outras
informações contidas em diferentes encartes;
 Fazer uma lista de compras, utilizando os encartes recebidos (2),
observando-se os produtos e marcas mais baratos;
 A partir de uma lista de compras apresentada, identificar os preços
dos produtos nos encartes (2), somar os valores e perceber em qual
estabelecimento a compra ficaria mais cara e mais barata
 Montar um alfabeto a partir da letra inicial dos produtos anunciados
no encarte, utilizando as imagens das embalagens;
 Ordenar os preços dos produtos anunciados, em ordem crescente,
tendo o cuidado para não repetir os valores;
 Identificar alguns produtos nos encartes, nomeando o produto, a
marca e para que serve;
 Fazer registros diários sobre as aulas;
 Classificar os produtos de acordo com sua utilidade: higiene pessoal,
alimentícios, limpeza geral, verdurão/sacolão...;
 Fazer uma mini compra com um valor recebido (cédulas e moedas),
analisando os preços e uma situação apresentada;
 Montar um mercadinho permanente em sala;
 A partir das informações trocadas em sala, das análises feitas sobre
os encartes, fazer um encarte, individualmente, utilizando os produtos do
mercado permanente.

5. Sequência Didática com Encartes – Dário Reis
 TEMA: Encartes – baseado no livro CLASSIFICADOS E NEM TANTO, de
Marina Colasanti.
 Livros-textos/suportes para leituras e apreciações: Na Venda de Vera (Graça
Lima, Hebe Coimbra); Você Troca? (Eva Furnari); Leilão de Jardim (Cecília
Meireles); Frederico Godofredo (Liana Leão).
 PÚBLICO A QUE SE DESTINA.
 Alunos de 1º, 2º e 3º Anos, podendo-se estender aos demais das séries iniciais.
 O QUE SE ESPERA DOS ALUNOS?
 Ampliar e sistematizar conhecimentos sobre encartes de supermercados.
 Conhecer os encartes como um suporte textual.
 Identificar os gêneros PROPAGANDA e ANÚNCIOS nos encartes de
supermercados.
 Compreender a possibilidade de atividades didáticas voltadas à escrita e à
leitura, bem como das questões lógico-matemáticas, a partir dos encartes.
 TEMPO DE EXECUÇÃO.
 Inicialmente, atividades pensadas para duas semanas. No entanto, de acordo com
a necessidade, o fluxo das atividades, interesse e envolvimento da turma, podem-
se estender para que os objetivos sejam alcançados.
 MATERIAL NECESSÁRIO.
 Recursos tecnológicos e multimídia (Computador, projetor de imagens e vídeos,
aparelho de DVD, vídeos, imagens, animações gráficas...).
 Encartes diversos (de jornais, de revistas, de supermercados, de planos de saúde,
de CDs e DVDs).
 Recursos didático-pedagógicos de uso diário (pincéis, papéis, réguas, colas,
tesouras...).
 OBSERVAÇÕES.
 A sequência poderá ser ampliada e melhorada por cada professor pensando na
realidade e necessidade de seus alunos.
 Podem ser trabalhados rótulos de forma geral, letra inicial, gêneros alimentícios,
receitas, situações problema, diversos tipos de listas, cálculos mentais, operações
variadas utilizando as quatro operações, dúzias, dobro, triplo, gráfico e tabela.

6. Escola: ______________________________________________________
Aluno (a): _________________________________ Data: ______________
Sequência Didática com Encartes
 Iniciando a Sequência
1- Roda de conversa sobre propagandas, sua funcionalidade e utilidade;
2- Apreciar algumas propagandas (projetor de imagens) e discutir questões
pertinentes a elas:
 Essa propaganda fala sobre qual produto?
 Existe uma marca por trás dessa propaganda?
 Ela é destinada a quem?
 Essa propaganda está eficiente/atraente?
 Você acha que com essa propaganda fica mais fácil convencer pessoas a
adquirir esse produto?
 Existem imagens e palavras? Só palavras ou apenas imagem? Por quê?
 Qual a importância de propagandas como esta?
 Você já viu essa propaganda? Em que lugar?
3- Assistir a alguns vídeos (projetor, computador, aparelho de DVD...) e analisá-
los.
4- Manusear, analisar, comparar, trocar informações com colegas sobre alguns
encartes e responder a questões sobre os mesmos.
5- Montar um mural sobre encartes e sua utilidade.

7. Escola: ______________________________________________________
Aluno (a): _________________________________ Data: ______________
Sequência Didática com Encartes
 Aprimorando conhecimentos:
 Alunos Silábicos, Alfabéticos e A1:
1- Roda de conversa sobre os encartes, sua funcionalidade e utilidade;
2- Distribuir encartes de supermercados para cada aluno manusear, analisar os
produtos oferecidos, preços...;
3- Fazer uma lista de compras, utilizando os encartes recebidos (2), observando-
se os produtos e marcas mais baratos;
4- Montar um alfabeto a partir da letra inicial dos produtos anunciados no
encarte, utilizando as imagens das embalagens (No caderno);
5- Ordenar os preços dos produtos anunciados, em ordem crescente, tendo o
cuidado para não repetir os valores (No caderno);
6- Identificar alguns produtos nos encartes, nomeando o produto, a marca e
para que serve;
7- Classificar os produtos de acordo com sua utilidade: higiene pessoal,
alimentícios, limpeza geral, verdurão/sacolão...;
8- Fazer uma mini compra com um valor recebido (cédulas e moedas), analisando
os preços e uma situação apresentada;
9- Montar um mercadinho permanente em sala;
10- A partir das informações trocadas em sala, das análises feitas sobre os
encartes, fazer um encarte, individualmente, utilizando os produtos do mercado
permanente.
 Alunos A2, A3, A4:
1- Roda de conversa sobre os encartes, sua funcionalidade e utilidade;
2- Distribuir encartes de supermercados para cada aluno manusear, analisar os
produtos oferecidos, preços...;
3- A partir de uma lista de compras apresentada, identificar os preços dos
produtos nos encartes (2), somar os valores e perceber em qual estabelecimento
a compra ficaria mais cara e mais barata;
4- Identificar alguns produtos nos encartes, nomeando o produto, a marca e
para que serve;
5- Classificar os produtos de acordo com sua utilidade: higiene pessoal,
alimentícios, limpeza geral, verdurão/sacolão...;
6- Fazer uma mini compra com um valor recebido (cédulas e moedas), analisando
os preços e uma situação apresentada;
7- Montar um mercadinho permanente em sala;

8. 8- A partir das informações trocadas em sala, das análises feitas sobre os
encartes, fazer um encarte, individualmente, utilizando os produtos do mercado
permanente.
Escola: ______________________________________________________
Aluno (a): _________________________________ Data: ______________
Sequência Didática com Encartes
Depois dessa conversa inicial, você receberá encartes para responder a
algumas perguntas no caderno. ATENÇÃO na hora das respostas.
1- Quais os tipos de encarte que você pegou?
2- Os encartes que você está analisando têm a mesma função?
3- Para que servem os encartes que estão em suas mãos?
4- Para você, qual encarte tem mais utilidade? Por quê?
Em sala de aula já conversamos algumas vezes que os textos, as
maneiras de se comunicar são classificados de diversas formas.
Em relação aos gêneros textuais sabemos que existem os contos, as
fábulas, as notícias, as receitas, as cartas, os telefonemas, os emails e
muitos outros.
Quanto aos suportes textuais já conversamos sobre os jornais, as
revistas, os livros, a televisão, o rádio, as faixas, os cartazes, os outdoors
e muitos outros que existem.
Nesta semana desenvolveremos um trabalho com um suporte textual
que a maioria, ou todos, conhecem: o ENCARTE. Os encartes podem ser de
supermercados, farmácias, padarias, encarte de CDs, encarte de jornais,
encarte de livros, encartes de lojas em geral, etc.
Nosso trabalho será voltado à identificação, reconhecimento,
utilidade, função e manuseio de encartes de estabelecimentos comerciais
como supermercados e farmácias, porém, vamos conhecer outros tipos
para compreendermos o material das nossas atividades.

9. 5- Algum desses encartes tem em sua casa?
6- Qual tipo de encarte sua família tem mais contato?
7- Um desafio para você: os encartes de supermercado contêm qual gênero textual?
8- Agora, vamos montar um mural com os diferentes tipos de encartes.
Lista Ex. 1 - Alunos S, A e A1 (Os alunos preenchem a lista com os nomes dos mercados
pesquisados, colocam o nome do produto que comporá a lista e seu respectivo preço nas
colunas relativas ao mercado com o menor preço, de acordo com o modelo abaixo.
LISTA DE COMPRAS
MERCADO 1: MERCADO 2:
Produto Preço Produto Preço
Arroz 7,99
Feijão 2,99
Açúcar 5,99
Farinha 3,99
Café (500g) 6,99
Lista Ex. 2 – Alunos A2, A3 e A4 (Sugiro que se faça a lista com antecedência com os
nomes dos produtos, previamente selecionados nos encartes que serão levados para a sala,
para que os alunos coloquem os preços. Ou pode-se preencher a lista em sala, montando com
eles, a partir dos itens constantes nos encartes disponíveis, e após, eles colocam os preços
e preenchem o que se pede)
LISTA DE COMPRAS
MERCADO 1: MERCADO 2:
Produto Preço Produto Preço
Arroz 7,99 Arroz 8,99
Feijão 5,99 Feijão 3,99
Açúcar 5,99 Açúcar 6,39
Café 6,49 Café 5,99
... ... ... ...
Total 26,46 Total 25,36
Mais barato:
Mais caro:

10. Preencha a tabela com produtos e preços, escolhendo o supermercado com preço mais baixo.
LISTA DE COMPRAS
MERCADO 1: MERCADO 2:
Produto Preço Produto Preço
Preencha a tabela de acordo com o que se pede
LISTA DE COMPRAS
MERCADO 1: MERCADO 2:
Produto Preço Produto Preço

11. Total Total
Mais barato:
Mais caro:
Lista Ex. 3 – Para todos os alunos (Os nomes dos produtos podem já constar da lista ou
construir ou escolher junto com os alunos, após analisar os encartes que serão distribuídos,
para que os alunos identifiquem a marca e a utilidade)
Produto Marca Para que serve?
Margarina Qualy Fazer bolos, passar no pão ou biscoito...
Sabão em pó OMO Lavar roupas...
Lista Ex. 4 – Para todos os alunos
Classificação dos produtos
Higiene Pessoal Creme dental, sabonete...
Gêneros Alimentícios Arroz, café...
Limpeza Geral Desinfetante, detergente líquido...
Sacolão Cebola, tomate...

12. Observe esses produtos, identifique suas marcas e utilidade e escreva-as
Produto Marca Para que serve?
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13. Observe o encarte que você recebeu e preencha a tabela de acordo com a classificação de
cada produto anunciado.
Classificação dos produtos
Higiene Pessoal
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Gêneros Alimentícios
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Limpeza Geral
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Sacolão
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