Simulado ENEM Julho 2009

ENEM
Simulado INEP/MEC – Julho/2009

Professor Rodrigo Penna

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1. (INEP-MEC/2009) Um dos modelos usados na caracterização dos sons ouvidos pelo
ser humano baseia-se na hipótese de que ele funciona como um tubo ressonante.
Neste caso, os sons externos produzem uma variação de pressão do ar no interior
do canal auditivo, fazendo a membrana (tímpano) vibrar. Esse modelo pressupõe
que o sistema funciona de forma equivalente à propagação de ondas sonoras em
tubos com uma das extremidades fechadas pelo tímpano. As frequências que
apresentam ressonância com o canal auditivo têm sua intensidade reforçada,
enquanto outras podem ter sua intensidade atenuada.

Considere que, no caso de ressonância, ocorra um nó sobre o tímpano e ocorra um
ventre da onda na saída do canal auditivo, de comprimento L igual a 3,4 cm.
Assumindo que a velocidade do som no ar (v) é igual a 340 m/s, a frequência do
primeiro harmônico (frequência fundamental, n = 1) que se formaria no canal, ou
seja, a frequência mais baixa que seria reforçada por uma ressonância no canal
auditivo, usando este modelo é
(A) 0,025 kHz, valor que considera a frequência do primeiro harmônico como
igual a nv/4L e equipara o ouvido a um tubo com ambas as extremidades
abertas.
(B) 2,5 kHz, valor que considera a frequência do primeiro harmônico como igual
a nv/4L e equipara o ouvido a um tubo com uma extremidade fechada.
(C) 10 kHz, valor que considera a frequência do primeiro harmônico como igual
a nv/L e equipara o ouvido a um tubo com ambas as extremidades fechadas.
(D) 2.500 kHz, valor que expressa a frequência do primeiro harmônico como
igual a nv/L, aplicável ao ouvido humano.
(E) 10.000 kHz, valor que expressa a frequência do primeiro harmônico como
igual a nv/L, aplicável ao ouvido e a tubo aberto e fechado.

CORREÇÃO
Primeiramente, faço questão de destacar a fonte que utilizei neste documento. Ela
tem sido chamada de “ecofonte”, por ser mais econômica que outras. Observe pelo
título na capa, grande, que ela é toda vazada, economizando, assim, tinta de impressão.
Custa um pouco a acostumar, mas... Pela ecologia, vá lá. Veja um vídeo do interessante
site de tecnologia Olhar Digital:

http://olhardigital.uol.com.br/central_de_videos/video_wide.php?id_conteudo=8845

Quem quiser baixá-la, pode fazê-lo no link abaixo:

http://www.ecofont.eu/baixar_pt.html

© Professor Rodrigo Penna

Voltando à questão – agora tratada como item – , ela me lembra mais uma
questão de vestibular, comum mesmo, sobre ONDAS ESTACIONÁRIAS. Particularmente,
tubos sonoros. A habilidade da Matriz do Novo ENEM é:

Reconhecer características ou propriedades de fenômenos ondulatórios ou oscilatórios, relacionando-os a seus
usos em diferentes contextos.

Antes de mais nada, é preciso dizer que há um erro na figura. A parte fechada
deve ser um nó e a aberta um ventre, como diz inclusive o texto da prova – agora dita
teste. Corrigindo a ilustração...

Agora, sim! Minha experiência diz que poucos alunos notaram tal detalhe... Mas,
como bons alunos poderiam alegar tal problema, confusão devido à figura, o correto,
numa prova, seria anulá-la.
Seguindo o que a questão diz, queremos a freqüência do primeiro harmônico, ou
seja, um nó no tímpano e um ventre na extremidade aberta do ouvido. Veja a figura. Isto
corresponde à freqüência
mais baixa e ao maior
comprimento de onda, ou
seja, ao som mais grave.
Não vou discorrer muito,
agora, sobre as ondas
estacionárias em si, pois
pressuponho algum
conhecimento por parte do
aluno. Porém, quem quiser
mais teoria, recomendo uma boa postagem do também bom blog de Física chamado
Física na veia! :

http://fisicamoderna.blog.uol.com.br/arch2007-11-18_2007-11-24.html#2007_11-23_10_54_31-7000670-0

Note que ao fim desta postagem que recomendei há vários outros links para o
conteúdo de ondas estacionárias.
Quem é bom de fórmula e decoreba, sabe que existe uma para resolver este item.
Mas, considerando justamente o fim deste estilo, vamos pensar diferente. Vou comparar
o desenho com os dados da questão e uma onda completa, cujo conceito mais básico de
comprimento de onda λ é mais do que obrigação do aluno conhecer. Chegaremos ao
resultado utilizando a também básica equação da onda. Observe.



l = 3,4 cm

λ=4l

Pode-se com clareza que o primeiro harmônico corresponde a um quarto do
comprimento de onda λ. Usando a equação e lembrando que 1 cm = 1.10 – 2 m, temos o
resultado.

v
v=λf ⇒ f = ⇒
λ
25
100
340
f = = 2500 = 2,5.103 Hz ⇒
4 . 3, 4 .10−2
f = 2,5 KHz
Escolhendo a opção correta, veja que ela traz a fórmula que na decoreba levaria à
resposta. Cabe a você, estudando, lembrar por que. E, mais! Por que n=1,3,5,7,...?
Somente os harmônicos ímpares neste caso! Veja uma simulação no site da UEM, o
excelente PET:

http://www.pet.dfi.uem.br/anim_show.php?id=49

OPÇÃO: B.

2. (INEP-MEC/2009) A nanotecnologia está ligada à manipulação da matéria em
escala nanométrica, ou seja, uma escala tão pequena quanto a de um bilionésimo
do metro. Quando aplicada às ciências da vida, recebe o nome de
nanobiotecnologia. No fantástico mundo da nanobiotecnologia, será possível a
invenção de dispositivos ultrapequenos que, usando conhecimentos da biologia e
da engenharia, permitirão examinar, manipular ou imitar os sistemas biológicos.
LACAVA, Z.; MORAIS, P. Nanobiotecnologia e saúde. Com Ciência. Reportagens. Nanociência & Nanotecnologia.
Disponível em: <http://www.comciencia.br/reportagens/nanotecnologia/nano15.htm>. Acesso em: 4 maio 2009.

Como exemplo da utilização dessa tecnologia na Medicina, pode-se citar a
utilização de nanopartículas magnéticas (nanoimãs) em terapias contra o câncer.


Considerando-se que o campo magnético não age diretamente sobre os tecidos, o
uso dessa tecnologia em relação às terapias convencionais é
(A) de eficácia duvidosa, já que não é possível manipular nanopartículas para
serem usadas na medicina com a tecnologia atual.
(B) vantajoso, uma vez que o campo magnético gerado por essas partículas
apresenta propriedades terapêuticas associadas ao desaparecimento do
câncer.
(C) desvantajoso, devido à radioatividade gerada pela movimentação de
partículas magnéticas, o que, em organismos vivos, poderia causar o
aparecimento de tumores.
(D) desvantajoso, porque o magnetismo está associado ao aparecimento de
alguns tipos de câncer no organismo feminino como, por exemplo, o câncer
de mama e o de colo de útero.
(E) vantajoso, pois se os nanoimãs forem ligados a drogas quimioterápicas,
permitem que estas sejam fixadas diretamente em um tumor por meio de
um campo magnético externo, diminuindo-se a chance de que áreas
saudáveis sejam afetadas.

CORREÇÃO
Eis uma questão que considerei melhor do que a primeira, no quesito fora
decoreba! Engloba conhecimento, sim, sobre Magnetismo. Porém, raros alunos terão
ouvido falar deste novo tipo de terapia. Portanto, extrapolar será fundamental.
Habilidade na Matriz do Novo ENEM
http://www.fisicanovestibular.xpg.com.br/noticias/matriz_novoenem.pdf?option=com_docman&task=doc_download&gid=841&Itemid= :

Reconhecer benefícios, limitações e aspectos éticos da biotecnologia, considerando estruturas e processos
biológicos envolvidos em produtos biotecnológicos.

Observe que a questão fala, claramente, que será possível manipular
nanopartículas magnéticas e que o magnetismo não age sobre os tecidos, no caso os
cancerosos. Dos conhecimentos básicos de Física, magnetismo não gera radioatividade
e, da Biologia, magnetismo não está associado ao aparecimento de câncer! Ou teríamos
que tirar todos os ímãs – fora tecnologia! – da nossa casa. Isto elimina as 4 primeiras
opções e leva à resposta...
Como é uma terapia inovadora, ainda está em pesquisa. Mas, quem não ouviu
falar, até hoje, em Radioterapia, tem muito pouco conhecimento geral. A questão
descreve uma espécie de “nano-magneto-fármaco”, mas radiofármacos já existem e são
muito utilizados, com sucesso, em terapias e diagnósticos.
Para aprender mais, sugiro a leitura da postagem em meu blog, o Quantizado: A
Física na Medicina: http://quantizado.blogspot.com/2009/08/fisica-na-medicina.html . Ou, mais
especificamente, algumas aulas que preparei: Radioterapia http://www.slideshare.net/capitao_rodrigo/radioterapia ,
Cintilografia http://www.slideshare.net/capitao_rodrigo/cintilografia-medicina-nuclear e PET http://www.slideshare.net/capitao_rodrigo/p-e-t-positron-
emission-tomography .

OPÇÃO: E.

3. (INEP-MEC/2009) No século XXI, racionalizar o uso da energia é uma necessidade
imposta ao homem devido ao crescimento populacional e aos problemas
climáticos que o uso da energia, nos moldes em que vem sendo feito, tem criado
para o planeta. Assim, melhorar a eficiência no consumo global de energia torna-
se imperativo. O gráfico, a seguir, mostra a participação de vários setores da

atividade econômica na composição do PIB e sua participação no consumo final de
energia no Brasil.

PATUSCO, J. A. M. Energia e economia no Brasil 1970-2000. Economia & Energia, n. 35, nov./dez., 2002.
Disponível em:<http://ecen.com/eee35/energ-econom1970-2000.htm>. Acesso em: 20 mar. 2009. (com adaptações).

Considerando os dados apresentados, a fonte de energia primária para a qual uma
melhoria de 10% na eficiência de seu uso resultaria em maior redução no
consumo global de energia seria
(A) o carvão.(B) o petróleo.(C) a biomassa.(D) o gás natural.(E) a hidroeletricidade.

CORREÇÃO
Outra questão que achei muito interessante, sobre ENERGIA. Aliás, o principal
assunto relacionado à Física no velho ENEM. Dê uma olhada na apostila que preparei
com todas as questões de Física, corrigidas e comentadas desde 1998, o lançamento
desta prova – ou melhor, teste.

http://www.fisicanovestibular.xpg.com.br/provascorrigidas/apost_enem.pdf

Habilidade na Matriz do Novo ENEM


Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências
físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem
simbólica.

Veja no gráfico como o setor de serviços tem o maior percentual de participação no
PIB, enquanto o de transportes tem o maior percentual de consumo de energia,
claramente.
Cabe discutir o conceito de fonte primária ou secundária. Veja através de um
exemplo. Podemos utilizar o petróleo – ou a biomassa – para gerar calor e com este,
numa usina termelétrica, gerar eletricidade. São transformações de energia. Na base,
primária, está o petróleo.
A questão pede: “a fonte de energia primária para a qual uma melhoria de 10% na
eficiência de seu uso resultaria em maior redução no consumo global de energia”. Ora,
para obtermos uma maior redução, precisamos reduzir na que gasta mais. E, quem gasta
mais, pelo gráfico, são os transportes! Carros, aviões, navios, locomotivas, caminhões,
ônibus... Do que dependem? Apesar do álcool e do biodiesel, petróleo!
Quanto se fala em rendimento, um bom aluno também poderia associar aos motores
à combustão – cujo rendimento é bem baixo – , máquinas térmicas, ciclo de Carnot
http://www.pet.dfi.uem.br/anim_show.php?id=24 , etc... Sempre bom saber!

OPÇÃO: B.

4. (INEP-MEC/2009) “Quatro, três, dois, um... Vá!” O relógio marcava 9h32min
(4h32min em Brasília) na sala de comando da Organização Européia de Pesquisa
Nuclear (CERN), na fronteira da Suíça com a França, quando o narrador anunciou o
surgimento de um flash branco nos dois telões. Era sinal de que o experimento
científico mais caro e mais complexo da humanidade tinha dado seus primeiros
passos rumo à simulação do Big Bang, a grande explosão que originou o universo.
A platéia, formada por jornalistas e cientistas, comemorou com aplausos assim
que o primeiro feixe de prótons foi injetado no interior do Grande Colisor de
Hadrons (LHC – Large Hadrons Collider), um túnel de 27 km de circunferência
construído a 100 m de profundidade. Duas horas depois, o segundo feixe foi
lançado, em sentido contrário. Os feixes vão atingir velocidade próxima à da luz e,
então, colidirão um com o outro. Essa colisão poderá ajudar a decifrar mistérios do
universo.
CRAVEIRO, R. "Máquina do Big Bang" é ligada. Correio Braziliense, Brasília, 11 set. 2008, p. 34.
(com adaptações).

Segundo o texto, o experimento no LHC fornecerá dados que possibilitarão
decifrar os mistérios do universo. Para analisar esses dados provenientes das
colisões no LHC, os pesquisadores utilizarão os princípios de transformação da
energia. Sabendo desses princípios, pode-se afirmar que
(A) as colisões podem ser elásticas ou inelásticas e, em ambos os casos, a energia
cinética total se dissipa na colisão.
(B) a energia dos aceleradores é proveniente da energia liberada nas reações
químicas no feixe injetado no interior do Grande Colisor.
(C) o feixe de partículas adquire energia cinética proveniente das transformações
de energia ocorridas na interação do feixe com os aceleradores.
(D) os aceleradores produzem campos magnéticos que não interagem com o feixe,
já que a energia preponderante das partículas no feixe é a energia potencial.
(E) a velocidade das partículas do feixe é irrelevante nos processos de
transferência de energia nas colisões, sendo a massa das partículas o fator
preponderante.


CORREÇÃO
Este item envolve os conceitos de Conservação da Energia e da Quantidade de
Movimento. Espera-se que o aluno já tenha, pelo menos, ouvido falar, durante as aulas,
de experimentos em Física de Partículas. Onde estes dois conceitos são fundamentais!
Na Matriz do Novo ENEM

Caracterizar causas ou efeitos dos movimentos de partículas, substâncias, objetos ou corpos celestes.

Para começar, o LHC - http://idgnow.uol.com.br/mercado/2008/09/10/maquina-que-vai-recriar-o-big-bang-e-testada-com-sucesso/ - deu a
maior audiência quando foi inaugurado! Inúmeras notícias de jornal, programas inteiros
na tv, etc... Se não fosse o vazamento de hélio... Se você não viu, paciência!
Nesta questão, vou comentar cada opção.
a) Poderia analisar a colisão entre partículas, mas há um erro conceitual que
facilita descartar esta opção. Numa colisão elástica, a energia cinética se
conserva, logo não se dissipa.
b) Um acelerador não é movido à energia química. A pilha http://pt.wikipedia.org/wiki/Pilha é que
é!
c) CORRETA! Aliás, para mim, bastante clara! De onde as partículas tiram energia
para atingirem 99,9% da velocidade da luz? Interagindo com o acelerador,
claro!
d) Pode até ser que um bom aluno confunda, sabendo que a força exclusivamente
magnética provoca acelerações centrípetas – curvas – não contribuindo
portanto para o ganho de velocidade. Logo, de energia cinética. Mas, qualquer
um que tenha noção sabe que o acelerador é um círculo! Como diz o
enunciado! É evidente que estas forças precisam interagir com as partículas! E,
mais, quase na velocidade da luz, sua energia não é potencial, mas cinética!
e) Se a velocidade fosse “irrelevante”, para quê construir a maior máquina do
mundo?

Como achei a questão bastante clara, também não creio que conhecimento profundo
dos conceitos de conservação da energia ou da quantidade de movimento fossem
necessários para sua solução.
Porém, corrigir uma prova, uma questão ou um simulado sempre é uma
oportunidade a mais de se ensinar alguma coisa. Aliás, é para isto que eu invisto tanto
tempo nisto. Caso contrário, poderia muito bem me limitar a dar a resposta, como uma
justificativa mínima e pronto.
Sendo assim, recomendo um estudo prévio e, por que não, uma tentativa de
solução dos exercícios sobre este dois temas fundamentais, que estão disponíveis no
meu site, o Física no Vestibular.
Sobre a conservação da energia:

- http://www.fisicanovestibular.xpg.com.br/questoes/1_trabalho.pdf .

Sobre a conservação da quantidade de movimento, ou Momento Linear:

- http://www.fisicanovestibular.xpg.com.br/questoes/1_impulso.pdf .

OPÇÃO: C.


5. (INEP-MEC/2009) A figura a seguir ilustra as principais fontes de emissões
mundiais de gás carbônico, relacionando-as a nossas compras domésticas
(familiares).

Compre verde: como nossas compras podem ajudar a salvar o planeta. Época, n. 515, 31 março 2008.

Com base nas informações da figura, é observado que as emissões de gás
carbônico estão diretamente ligadas às compras domésticas. Deste modo, deduz-
se das relações de produção e consumo apresentadas que
(A) crescimento econômico e proteção ambiental são políticas públicas
incompatíveis.
(B) a redução da atividade industrial teria pouco impacto nas emissões globais
de gás carbônico.
(C) os fluxos de carbono na biosfera não são afetados pela atividade humana,
pois são processos cíclicos.
(D) a produção de alimentos, em seu conjunto, é diretamente responsável por
17% das emissões de gás carbônico.
(E) haveria decréscimo das emissões de gás carbônico se o consumo ocorresse
em áreas mais próximas da produção.


CORREÇÃO
Haverá polêmica quanto ao simples fato de esta questão ter ou não relação com a
Física! Mas, vou discorrer sobre isto nos comentários finais. Apenas para não ir longe,
observe que, segundo a reportagem, os dados vieram da Agência Internacional de
Energia. E, convenhamos, pensar que energia não tem a ver com Física é o mesmo que
pensar que célula não tem a ver com Biologia!
Pelo gráfico, vemos que praticamente tudo o que existe está relacionado à
produção de CO2 e, logo, ao chamado Aquecimento Global,
http://www.bbc.co.uk/portuguese/especial/clima_ambiente.shtml , talvez o maior problema do século XXI. E que tem a

ver com nosso padrão energético e de consumo, que a reportagem aborda.
Na Matriz do Novo ENEM

Avaliar possibilidades de geração, uso ou transformação de energia em ambientes específicos, considerando
implicações éticas, ambientais, sociais e/ou econômicas.

Novamente, é o caso de se comentar cada intem.
a) Caso alguém acredite nisto, é melhor propor parar o desenvolvimento agora e
voltarmos a utilizar lamparinas e ábacos!
b) Sendo a atividade industrial responsável por cerca de um quarto das emissões,
claro que haveria impacto!
c) É justamente isto que o IPCC, com a contribuição de centenas de cientistas do
mundo todo, concluiu que não! O homem está provocando aquecimento na Terra!
d) Esta é a melhor opção para diferenciar os alunos. Uma análise imediata, bateu o
olho, parece que sim. Volte e olhe a figura. Mas, pense: agricultura depende de
adubos, máquinas, insumos que vêm da produção industrial; depende de
transporte para insumos e dos alimentos; enfim, do jeito que a questão coloca,
“em seu conjunto”, a agricultura é responsável por mais do que os 17 %
mostrados!
e) CORRETA. Sem dúvida, produzindo mais perto de onde se consome, implica em
menos transporte e menos emissões. Mas, veja o mundo, hoje: compramos
quinquilharias chinesas, exportamos sapatos para Europa, comemos bacalhau
norueguês e eles bebem nossa cachaça! É a tal globalização!

COMENTÁRIOS

Para quem quiser baixar todo o simulado, segue logo o link, antes que me
esqueça:

http://www.fisicanovestibular.xpg.com.br/noticias/Enem2009_MEC.zip

Começo dizendo que nem sempre a primeira impressão é a que fica! Quando bati
meus olhos na primeira questão pensei, a priori, que o novo ENEM tinha se aproximado
do Vestibular tradicional! Ledo engano, pois está mais do que claro que não!
Basta observar que dos cinco itens relacionadas de alguma forma à Física, apenas
justamente este, um único, envolve fórmula e conta! Ou seja, apenas 20 %! Mesmo
assim, a fórmula em questão é das mais importantes e básicas: v = λ f. Nada de mais
para uma prova. E, a conta, em si, tranqüila. Cobrou transformação de unidades, porém,
convenhamos, cm em m! Se isto não é obrigação de um formando no Ensino Médio,


também, podemos fechar as escolas! Mesmo nesta questão, embora haja o erro
comentado da figura, o enunciado trazia informações que permitiriam solução sem
decoreba. Mas, com conteúdo, como o simulado se caracterizou.
No geral, avalio o nível do simulado, como um todo, como médio: nem fácil nem
difícil. E fica muito clara a interdisciplinaridade e a contextualização das questões. Tanto
que lendo outros comentários, de outros professores, vi classificarem as questões
diferentemente do que aqui eu fiz. Algumas que relacionei à Física outros professores
acharam que não, que eram de outros conteúdos. Tudo bem, são opiniões.
3 questões destas 5 têm relação com ENERGIA, o grande tema do velho ENEM
para a Física. São nada menos do que 60%! Justamente por isto, recomendei baixar a
apostila com as questões resolvidas e comentadas desde 1998! Está lá, no Física no
Vestibular, para todos que quiserem. Até porque muito do estilo do velho ENEM, como
interpretação de gráficos, transformações de energia, aquecimento global, estão aqui,
neste simulado de agora!
3 questões – 60 % - trazem figuras, destas duas são gráficos – 40 % - que
demandam interpretação e conhecimento prévio para sua solução. Porém, bem na linha
do que o Ministro da Educação e o presidente do INEP falaram em entrevistas várias –
link para algumas: http://portal.mec.gov.br/centraldemidia/play.php?vid=274 ; http://www.portalms.com.br/noticias/Veja-o-Video-Ministro-da-Educacao-fala-
sobre-novo-Enem-e-evasao-escolar/Brasil/Politica/34110.html – nada de decoreba, mesmo! E, mais ainda, conforme

inclusive anunciado pelo mesmo Ministro, “a tendência do programa é diminuir”.
Até parece novidade! Se o famoso e Nobel de Física, Richard Feynman -
http://pt.wikipedia.org/wiki/Richard_Feynman - , há décadas atrás, estudando o Ensino de Física pelo mundo

afora já não tivesse dito algo mais ou menos assim: “Os brasileiros estão entre os povos
que mais estudam Física. E também entre os que menos sabem!”. Que vergonha para
nós!
Está evidente para mim que o Novo ENEM não enfoca quantidade, mas qualidade!
Objeto de comentário também em meu blog, o Quantizado: http://quantizado.blogspot.com/2009/06/quantidade-
versus-qualidade.html . Vejo reclamações sobre o tempo, devido aos grandes enunciados das
questões. Mas, é claro, quando nós mesmos, professores, e alguns vestibulares são
cheios de questões diretas, sem absolutamente nenhuma interpretação de nada que
não seja buscar uma informação na memória! Treinamos nossos alunos assim durante
anos! Reclamar de quê?
Claro que o aluno, no ENEM, terá que ler e interpretar. E, por isto mesmo, vejo
alguns professores perdidos! Mas, ora bolas, enquanto professor de Física, cabe a mim
discutir em sala assuntos como aquecimento global, o LHC, energias alternativas,
transformações energéticas. O ENEM torna claro o que para mim já era óbvio, e que
sempre critiquei: não existe competência sem conteúdo, bem como também não existia
competência em um conteúdo sem contexto, plugado na vida! No dia a dia!
O aluno terá dificuldade sim, com o tempo da prova, porque lê pouco! Mal e mal o
livro didático ou apostila, e olhe lá!
Veja a questão da emissão de CO2, a que aqui veio numerada como 5. É de
química, por citar o gás carbônico? Para mim é óbvio que não! Afinal, não cabe à Física
discutir alternativas energéticas como as chamadas energias limpas, eólica e solar, por
exemplo, ou outras mais polêmicas, como a nuclear? Alternativas de transporte, como
metrôs e trens elétricos, para contribuir para mitigar as emissões de carbono? Pelo que
entendi da Matriz do Novo ENEM http://www.slideshare.net/capitao_rodrigo/novo-enem-fisica , é ululante que sim!
Não cabe a nós, professores, brigarmos pela posse de uma questão na prova! Isto
é ridículo, quando, ao contextualizar estamos imediatamente lidando com a
interdisciplinaridade! O conhecimento é amplo, e imbricado!
Para quem quiser estudar um pouco mais, sobre o tema Energia, especificamente,
dentro do contexto do ENEM, recomendo duas aulas minhas:

- A primeira sobre Energia Nuclear: http://www.slideshare.net/capitao_rodrigo/energia-nuclear-1442946 ;
- A segunda sobre energias alternativas e a questão nuclear: http://www.slideshare.net/capitao_rodrigo/fontes-de-
energia-alternativas-e-a-questao-nuclear ;


E, aproveitando para indicar outro bom blog de Física, o Efeito Joule, segue uma
postagem sobre energia solar: http://www.efeitojoule.com/2008/11/energia-solar-e-energia-solar.html .
Um livro feito pelo próprio MEC, que indiquei há alguns meses no meu site, trata
muito melhor do conteúdo do ENEM do que muitos dos livros de Física por aí: só baixar
em http://encceja.inep.gov.br/images/pdfs/ciencias_naturais_em_br.pdf . Para o aluno que se animar a ler, acredito que
ajudará muito a se preparar para a prova. Como estavam certos Dona Beatriz e seu
Antônio Máximo! http://www.livrariadafisica.com.br/detalhe_produto.aspx?id=2729 .
Resolvi também disponibilizar no site as antigas provas do ENCCEJA, que já eram
baseadas em Competências, também: http://www.fisicanovestibular.xpg.com.br/noticias/encceja_provas.rar . Para um
aquecimento de CONTEÚDO ainda recomendo a apostila da UFMG:
http://www.fisicanovestibular.xpg.com.br/apostilas/ufmg_1a_97_a_09.pdf . Embora em outro estilo que não o do ENEM,

também não trazem tantas picuinhas e decorebas. Outras provas que recomendo são da
UnB e UNICAMP.
A grande crítica ao Ensino atual, e que o ENEM, parece, vai ajudar a mudar é
justamente esta: simplesmente não ensinamos! Adestramos com um conteúdo imenso,
com poucas aplicações no dia a dia, e que o aluno esquece assim que passa no
vestibular! O estilo do ENEM não é este, mesmo!
Um aluno cuja fonte de informação é apenas o Jornal Nacional nunca vai entender
ou saber interpretar uma excelente e hilária montagem como esta:
http://www.caochupandomanga.com/2009/08/fujam-para-as-colinas.html . Aliás, êta blog bacana o Cão chupando maga! O

ENEM quer um aluno crítico, e não passivo! E isto é muito difícil de se construir!
Por exemplo, em BH acabamos de cobrir um pedaço de um grande rio, o Arrudas,
que corta a cidade, num conjunto de obras chamado Linha Verde. Veja que em Seul,
objeto de estudo de inúmeros países, fizeram justamente o contrário:

- http://theurbanearth.wordpress.com/2008/10/21/recuperacao-de-um-rio-em-seul-coreia/ .

Do ponto de vista urbano e ecológico, não estaríamos andando para trás? Qual a
sua opinião a respeito? O que é prioritário em sua opinião: o metrô de BH ou a mudança
da sede administrativa para o Serra Verde? Você seria capaz de compor uma redação
sobre este tema? Isto é pensar!
Para mim, o professor que apostar em filigranas do conteúdo vai quebrar a cara no
ENEM! Não cito aqui porque o faço por minha conta e risco, mas conheço muito bem o
programa de Física para saber, exatamente, o que não cai no ENEM de jeito nenhum! E,
como tempo é limitado e importante, espero conseguir priorizar o que realmente
importa.
Farei uma experiência neste sentido lecionando um curso inteiro para o ENEM
junto com um professor de... Biologia! http://www.fisicanovestibular.xpg.com.br/apostilas/questoes_interdiscip_bio_fis.pdf
Seria bom que o MEC definisse, logo, a diminuição do conteúdo. Justamente para
que não comecemos o ano que vem sem saber. Pois, neste ano, o bonde foi pego
andando...
E, para pensar, tendo a ver com economia, aquecimento global, crise, sociedade,
etc, deixo dois textos grandes e difíceis do ótimo site do professor Ladislau Dowbor.
Ambos, como disse, para pensar... Esse é o segredo do ENEM: pensar!
- http://dowbor.org/crisesemmisterios8.pdf ;
- http://www.cartamaior.com.br/templates/materiaMostrar.cfm?materia_id=15977 .

Professor Rodrigo Penna (05/08/2009)


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