O documento discute a importância da educação para o desenvolvimento sustentável. Apresenta estratégias para promover a educação para o desenvolvimento sustentável através da escola, da formação de professores e de parcerias com a comunidade. Também descreve produtos esperados do projeto, como materiais didáticos e estratégias de colaboração entre escolas e poder local.
1. Aprender a gostar da terra onde se vive
Nasce-se em Setúbal, nasce-se
em Pequim, eu sou dos Açores
(relativamente naquilo que
tenho de basalto e flores),
Natália Correia
O que as ilhas têm de mais belo e as completa
é a ilha que está em frente, Raúl Brandão
Angra do Heroísmo
Maio de 2011
Ana Maria Bettencourt
CIDAADS
Lisboa, outubro 2013
Ana Maria Bettencourt
Foto RCN
4. Qualificação da População
Abandono precoce de educação e formação – População (%) entre os 18 e os 24 anos
% 50
45
43,6
44,2
45,0
41,2
39,4
40
38,8
39,1
36,9
35
35,4
31,2
26,0 pp
30
28,7
25
20
23,2
17,6
17,2
17,0
16,5
16,0
15,8
15,5
15
15,1
9,7 pp
14,9
14,4
14,1
13,5
10
5
0
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
UE 27
2009
2010
2011
Portugal
Fonte: Eurostat (Database by themes) (1) O "Abandono precoce de educação e formação" é um dos indicadores utilizados na monitorização da estratégia Europa
2020 (anteriormente designado por "Abandono escolar precoce"). Os valores apresentados seguem a metodologia de cálculo do Eurostat .
EE 2012, pág. 121
4
5. Diplomados do ensino superior (%) no grupo etário 30-34 anos, UE27, 2012
Meta EU 2020
Adultos de 30-34 anos com ensino superior
> 40%
EU27, 2011
34,6%
Portugal, 2011
Fonte Eurostat (database).
26,1%
EE 2012, Figura 1.4.2, pág. 37
5
6. Caracterização socioeconómica, ensino público.
Continente
Unidades Orgânicas 1062 (com dados disponíveis)
UO
Nº
%
ASE
Valor médio da %
de beneficiários
A
277
26,1%
Grupo
Habilitação
Média de anos de
escolaridade
Profissão
Média da % nos grupos de
Profissões 1, 2, 3
Mãe
Pai
Mãe
Pai
62,74
7,44
6,81
11,29
11,75
B
410
38,6%
45,27
8,84
8,03
19,71
19,37
C
270
25,4%
32,36
10,16
9,41
31,43
30,57
D
105
9,9%
21,06
12,51
11,86
52,55
52,27
Quase 2/3 das UO encontram-se nos grupos A e B ( grupos economicamente desfavorecidos).
EE 2012, pág. 70
6
17. Unesco : Educação para o
Desenvolvimento Sustentável
• Reconhecer as riquezas /património que vem do
passado,
• Apreciar as maravilhas da Terra e dos seus
povos,
• Viver num mundo onde cada pessoa tenha uma
vida sã,
• Melhorar o estado do nosso planeta,
• Formar cidadãos mais implicados e
responsáveis.
18. Dimensões do projecto
• 1-Pedagogia para o desenvolvimento
sustentável-EDS,
• 2-Formação de professores,
• 3-Parcerias-Municípios, Associações,
Universidade dos Açores,
• 4- Investigação cooperativa/formação,
• 5- Elaboração de propostas para trabalho
em EDS,
19. Desenvolver competências
essenciais
• Saber pesquisar e organizar a informação,
• Saber organizar projectos,
• Ser disciplinado e trabalhador- não se aprende
se não se trabalha,
• Saber trabalhar em grupo com ética,
• Saber apresentar ideias, falar em público,
intervir.
20. 1-Educação-Pedagogia para o
Desenvolvimento Sustentável
Equilíbrio conhecimentos /competências
Identificação de conteúdos- biodiversidade,
geodiversidade, alargado ao património…………
Estratégias de formação:
• autobiografias ambientais,
• itinerários,
•Intervenções nos órgãos políticos locais.
•Fotografia
36. Parcerias
Escolas e autarquias da Terceira. do Pico, do Faial, de S. Miguel
Universidade dos Açores
ONG
Secretarias Regionais com a tutela da Educação e do Ambiente
Coordenação do CNE
Apoio da FLAD e da Ciência Viva
Gestão executiva da CIDAADS
36
43. • Importância das estratégias transdisciplinares para olhar
o mundo e para aprender a cidadania, mas dificuldades
de natureza pedagógica e organizativa
• Importância para o desenvolvimento local do
conhecimento e descoberta de trilhos e caminhos
tradicionaisexperiência
dos
alunos,
famílias,
associações,
• Importância da
comunidades,
valorização
da
experiência
das
44. Produtos do projeto
Estratégias para
•A promoção da EDS através da escola e conhecimento
das dificuldades de implementação (rigidez do currículo,
dificuldades na gestão flexível)
•A formação reflexiva dos professores e suas dificuldades
•A educação para a cidadania e intervenção local –CM
Assembleias Municipais,
•O desenvolvimento de estilos de vida saudáveis- (ed
física).
45. Produtos do projecto
• Estratégias para a EDS
(pesquisa das equipas de professores)
• Materiais didácticos para jovens e adultos(autobiogafias
ambientais, guiões, roteiros..)
• Equipas de professores que poderão desmultiplicar a
formação.
• Divulgação de novos olhares-fotografias-debatesexposições
• Estratégias de colaboração escolas-poder local….
• Contributos para a valorização dos professores
• …………………………
47. É essencial que a escola
promova a EDS para que as
crianças:
•Saibam observar e gostar
do que os rodeia,
•Seduzam os pais para a
causa do DS,
•Se tornem cidadãos
intervenientes
47