O documento discute as mudanças trazidas pela Geração 2.0 e como os novos meios de comunicação estão transformando a aprendizagem. A literacia tradicional está em declínio com o surgimento de novas literacias digitais. Os jovens nativos digitais aprendem de forma não sequencial, interativa, assíncrona e colaborativa.

1. A Geração 2.0
e os
15 de JUNHO, 2009
Jornadas CÁ FORA TAMBÉM SE APRENDE
Novos Saberes
Seminário O PAPEL DOS MEDIA
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, LISBOA
19 de JUNHO, 2009
4ª Conferência Ibérica de Sistemas e
Tecnologias da Informação – CISTI 2009
PÓVOA DE VARZIM

2. 1. GERAÇÃO 2.0
2. A LITERACIA JÁ NÃO É O QUE ERA
3. ADMIRÁVEL MUNDO PLANO
4. MEDIA SOCIAIS E APRENDIZAGEM
5. NOVOS MEDIA, NOVOS SABERES
6. CONCLUSÕES

3. 1. GERAÇÃO 2.0
Geração 0.0
(G0.1, G0.2, G0.3, ...)
Nativos da oralidade
Dominante até à massificação das escolas
Geração 1.0
(G1.1, G1.2, G1.3, ...)
Nativos da escrita
Dominante nos séculos XIX e XX
Geração 2.0
(G2.1, G2.2)
Nativos da Internet
Começa a tornar-se expressiva

4. 1. GERAÇÃO 2.0
Geração 1.0 Geração 2.0
relacionamento passivo activo
com a informação (consumo) (construção)
gestão de
monocrónica policrónica
tarefas
escrita e
literacia multimedia
aritmética
tempo da
just-in-case just-in-time
aprendizagem
relacionamento
uso habitação
c/ teconologias
percepção é uma parte
é outro mundo
do virtual do mundo real

5. 1. GERAÇÃO 2.0
Outras características dos hábitos
de aprendizagem da Geração 2.0:
• não sequenciais
• interactivos
• assíncronos
• multi-tarefa
• colaborativos

6. 1. GERAÇÃO 2.0
2. A LITERACIA JÁ NÃO É O QUE ERA
3. ADMIRÁVEL MUNDO PLANO
4. MEDIA SOCIAIS E APRENDIZAGEM
5. NOVOS MEDIA, NOVOS SABERES
6. CONCLUSÕES

7. 2. A LITERACIA JÁ NÃO É O QUE ERA
Novas formas de discurso, sustentadas
por novos instrumentos e práticas de mediação,
tem feito despontar novas retóricas
mas também novas barreiras e inibições
Alternativas à literacia tradicional tem contribuído
para que esta se
encontre em degeneração
DOIS CENÁRIOS EXTREMOS:

8. 2. A LITERACIA JÁ NÃO É O QUE ERA
cenário 1
cenário 2
Fim tranquilo da literacia Literacia abarca competências,
tradicional e surgimento mas
de novas literacias também ideias e valores
Novas formas de vivência Linguagem é preocupação
linguística e fruição cultural connosco próprios, como
indivíduos e como espécie
Literacia tradicional como
território de cultivo só por É vital construir uma literacia
alguns crítica e emancipatória

9. 2. A LITERACIA JÁ NÃO É O QUE ERA
CENÁRIO 1
O FIM DA LITERACIA TRADICIONAL
Mihai Nadin (1997) The Civilization of Illiteracy
Nem todos necessitam de dominar
profundamente a literacia tradicional
Bastam competências básicas para o dia-a-dia
e para aprender, em contexto, quando necessário
Culto do instantâneo e da mudança
Deficiências de literacia ↔ Dinâmicas transformadoras
Decadência da literacia ↔ Aumento das interacções

10. 2. A LITERACIA JÁ NÃO É O QUE ERA
A literacia tradicional não desaparecerá, mas passará a ser
domínio de cultivo exclusivo por profissionais e conhecedores:
• Os que têm a literacia como domínio de competência
profissional (autores, editores, educadores),
• Os que exploram os limites da literacia, definindo novos
métodos de comunicação e interacção
(especialistas da comunicação, marketers),
• Os que se deleitam com a riqueza da ficção, da poesia, do
ensaio, da história, da filosofia ou usam a literacia para
estudar os valores por ela sustentados.

11. 2. A LITERACIA JÁ NÃO É O QUE ERA
A relutância em reconhecer a mudança não evita que
aconteça e pode impedir-nos de tirar o melhor partido
É importante reconhecer a irreversibilidade do
fenómeno e reflectir sobre a nova linguagem
Houve vida antes da literacia e haverá vida depois da
literacia, sustentada por novas literacias que porão
cada vez mais em causa a literacia tradicional.

12. 2. A LITERACIA JÁ NÃO É O QUE ERA
CENÁRIO 2
POR UMA LITERACIA CRÍTICA
Paulo Freire (1997) Pedagogia do Oprimido
A literacia como fenómeno ideológico e político
A leitura do mundo precede a leitura da palavra, pelo
que a posterior leitura desta não pode prescindir da
continuidade da leitura daquele
Linguagem e realidade prendem-se
dinamicamente. A compreensão do texto,
conseguida pela sua leitura crítica, implica a
percepção das relações entre texto e contexto

13. 2. A LITERACIA JÁ NÃO É O QUE ERA
O contexto gera a compreensão do texto,
mas a leitura deste enriquece a compreensão daquele
Numa civilização de múltiplas literacias a gradual
compreensão do mundo liga-se intimamente à conquista da
capacidade para ler e (re-)escrever esse mundo
A compreensão crítica do acto de ler não se esgota
na descodificação pura da linguagem escrita, mas
antecipa-se e alonga-se na inteligência do mundo

14. 2. A LITERACIA JÁ NÃO É O QUE ERA
Adquirir literacia não é apenas aprender a codificar e
descodificar as linguagens dos novos medias – é também
interiorizar, pela acção e pela interacção, as culturas
nas quais esses novos medias se inscrevem
A literacia é um processo crescente de criação de consciência, de
libertação e auto-capacitação, que permite aos cidadãos
transformarem as condições sociais que os submetem à
desigualdade e à opressão

15. 1. GERAÇÃO 2.0
2. A LITERACIA JÁ NÃO É O QUE ERA
3. ADMIRÁVEL MUNDO PLANO
4. MEDIA SOCIAIS E APRENDIZAGEM
5. NOVOS MEDIA, NOVOS SABERES
6. CONCLUSÕES

16. 3. ADMIRÁVEL MUNDO PLANO
Mundo global, de mudança, centrado
no conhecimento,
onde todos competem
com todos, sem fronteiras
Produzir valor, com
criatividade e competência,
é factor de sobrevivência
Os menos competentes são substituídos
pelos que em
outras partes do mundo
oferecem melhor resposta

17. 3. ADMIRÁVEL MUNDO PLANO
capitalismo industrial
capitalismo cognitivo
(globalização, intelectualização do trabalho,
economias dos serviços, hegemonia
do capital financeiro internacional)
Desemprego e emprego precário
generalizam-se, engrossando as
periferias sociais – o precariado
Pleno emprego
Plena actividade

18. 3. ADMIRÁVEL MUNDO PLANO
PASSADO
AMEAÇA emprego estável OPORTUNIDADE
trabalho temporário
PRESENTE/FUTURO
emprego estável plena
precariado
actividade
trabalho temporário

19. 3. ADMIRÁVEL MUNDO PLANO
AMEAÇA
Escolas distantes desta realidade,
por enquanto apostadas unicamente
em produzir funcionários
OPORTUNIDADE
Cidadãos podem hoje construir
autonomamente a sua capacidade
para criar valor e empreender

20. 3. ADMIRÁVEL MUNDO PLANO
Imperativos de sobrevivência
imporão a aquisição
dessa capacidade
Se não puder ser
adquirida graças à escola
terá de ser adquirida, de forma
sustentada, apesar da escola

21. 1. GERAÇÃO 2.0
2. A LITERACIA JÁ NÃO É O QUE ERA
3. ADMIRÁVEL MUNDO PLANO
4. MEDIA SOCIAIS E APRENDIZAGEM
5. NOVOS MEDIA, NOVOS SABERES
6. CONCLUSÕES

22. 3. ADMIRÁVEL MUNDO PLANO
Alguns exemplos de media
sociais e do seu potencial
para a aprendizagem

23. 4. MEDIAS SOCIAIS E APRENDIZAGEM
Plataformas que oferecem sequências de contribuições
regulares sobre um tópico ou família de tópicos, com aceitação
Blogs de comentários. Oferecem, por vezes, saberes encapsulados de
grande valor, proporcionados tanto pelos conteúdos como pelos
diálogos. Os observadores ‘passivos’ podem aprender muito e
têm um papel social importante.
Plataformas para a escrita parDlhada de textos. O exemplo mais
conhecido, a Wikipedia (10 milhões de autores registados, cerca
Wikis de 160.000 acDvos), é uma das formas mais expressivas de
colaboração na Internet e a fonte gratuita de conhecimento
mais completa da Humanidade.
Criação e gestão de redes sociais e micro‐blogging. Os utentes
podem convidar‐se mutuamente para integrarem redes com as
temáDcas mais diversas e comunicarem entre si. Permite
parDlha de informação e ajuda mútua nas formas mais variadas.

24. 4. MEDIAS SOCIAIS E APRENDIZAGEM
Criação e gestão de redes sociais e micro‐blogging onde os
utentes enviam uns ao outros, publicamente, mensagens de
texto com até 140 caracteres – os twi$s. Proporciona formas
muito imaginaDvas de cooperação e aprendizagem.
Criação e gestão de redes sociais para fins profissionais. Em
Maio de 2009 Dnha mais de 40 milhões de utentes registados.
Permite contactos e apoio mútuo entre profissionais dos
domínios mais variados.
Criação e gestão de endereços Web (bookmarks). Permite aos
uDlizadores classificarem os síDos Web cujos endereços lhes
interessam, atribuindo‐lhes rótulos ou palavras‐chave (tags).
Trabalho gigantesco de indexação colecDva (folksonomy)
realizado por mais de 5 milhões de utentes/indexadores.
Permite dar acesso, de forma selecDva, a praDcamente tudo o
que de melhor se encontra na Web.

25. 4. MEDIAS SOCIAIS E APRENDIZAGEM
ParDlha de transparências de apresentações. Permite criar redes
sociais entre autores e diálogos a propósito das apresentações.
Muitas transparências com valor pedagógico elevado. Alguns
professores colocam lá os materiais dos seus cursos.
ParDlha de vídeos. Conta entre os seus autores desde os mais
anónimos amadores até aos mais poderosos operadores das
indústrias culturais. Manancial de vídeos pedagógicos sobre os
temas mais variados.
ParDlha de fotografias e vídeo, com funcionalidades de serviço
Web e comunidade. Aplicações na educação e na
aprendizagem, em parDcular no desenvolvimento de literacias
visuais.
Criação e gestão de redes sociais de académicos (professores e
alunos), permiDndo a parDlha de materiais, trabalhos
publicados e interesses académicos e cien_ficos.

26. 1. GERAÇÃO 2.0
2. A LITERACIA JÁ NÃO É O QUE ERA
3. ADMIRÁVEL MUNDO PLANO
4. MEDIA SOCIAIS E APRENDIZAGEM
5. NOVOS MEDIA, NOVOS SABERES
6. CONCLUSÕES

27. 5. NOVOS MEDIA, NOVOS SABERES
Que saberes e competências são necessários
para tirar partido deste
potencial e explorar com sucesso as
oportunidades do mundo global?
Que saberes e competências
são necessários para evitar
que o Darwinismo digital relegue
a maioria para o precariado?

28. 5. NOVOS MEDIA, NOVOS SABERES
Competências para a aprendizagem
e empregabilidade no século XXI:
comunicação, colaboração, criatividade,
empreendedorismo, domínio das
tecnologias
Literacias da informação:
identificar, pesquisar, localizar,
extrair, avaliar criticamente,
organizar, utilizar

29. 5. NOVOS MEDIA, NOVOS SABERES
Será que isto
basta?

30. 5. NOVOS MEDIA, NOVOS SABERES
É nesse mundo (real e virtual)
dos novos media que a
Geração 2.0 vai viver
É nesse mundo que vai
encontrar mercado para os seus
saberes e competências

31. 5. NOVOS MEDIA, NOVOS SABERES
É nesse mundo que
vai ser procurada
É nesse mundo que
vai ser encontrada

32. 5. NOVOS MEDIA, NOVOS SABERES
Por isso,
para além das literacias tradicionais,
que continuam a ser essenciais,
(as competências de leitura e
escrita são vitais porque é com
elas que constrói a nossa imagem)
para além dos saberes e competências que
tradicionalmente se associam ao século XXI,

33. 5. NOVOS MEDIA, NOVOS SABERES
tem de interiorizar, pela acção e
pela interacção, a cultura desse
novo mundo
tem de saber criar e manter, nesse
mundo, a imagem de marca que lhe vai permitir
ser reconhecida e procurada
(o “rasto na Web” ou “portefólio de vida”)

34. 5. NOVOS MEDIA, NOVOS SABERES
tem de aprender a criar valor que
seja amplamente reconhecido
nesse mundo
tem de aprender a viver,
conviver, cooperar, colaborar,
liderar, empreender, auto-organizar
e co-organizar nesse mundo

35. 1. GERAÇÃO 2.0
2. A LITERACIA JÁ NÃO É O QUE ERA
3. ADMIRÁVEL MUNDO PLANO
4. MEDIA SOCIAIS E APRENDIZAGEM
5. NOVOS MEDIA, NOVOS SABERES
6. CONCLUSÕES

36. 6. CONCLUSÕES
Num mundo global, complexo, com
forte intelectualização do trabalho, onde
o emprego começa a deixar de existir,
para dar lugar lugar a
formas alternativas de actividade
remunerada (que se pretende plena)

37. 6. CONCLUSÕES
Num mundo feito de
novos media, onde o geográfico
e o virtual se confundem,
tornou-se vital saber adquirir autonomamente, de
forma sustentada,
os novos saberes e construir sobre
eles, dia-a-dia, o nosso sucesso

38. FIM
A Geração 2.0
As transparências serão colocadas em:
e os
Novos Saberes
http://www.slideshare.net/adfigueiredoPT
19 de JUNHO, 2009
4ª Conferência Ibérica de Sistemas e
Tecnologias da Informação – CISTI 2009