C:Percurso Lit Infanto

•Transferir como PPT, PDF•

0 gostou•423 visualizações

Eneida da Rosa

Educação Turismo Tecnologia

Literatura infanto-juvenil: percurso Profa. Dr. Maria Eneida Matos da Rosa

Origens ,[object Object],[object Object]

Segundo Regina Zilberman (1990), ,[object Object]

[object Object],[object Object],[object Object]

A literatura infantil na escola - Zilberman ,[object Object]

Referências ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

[Resenha] Afinal, o que é Literatura Infantil?

Universidade Federal de Roraima

Tessituras 2011

Ana Paula Cecato

Literatura infantil brasileira

Silvana Aranda

A literatura Infantil na Revista do Globo

+ Aloisio Magalhães

Slide seminário

Silvana Menezes

A Literatura Infantil na Escola

Universidade do Estado de Minas Gerais

Literatura infantil

Gerdian Teixeira

LITERATURA

Zenir Carmen Bez Trombeta

Livro - literatura infantil construção, recepção e descobertas

Edilson A. Souza

Atps -literatura_infantil

mkbariotto

Apresentação literatura infanto juvenil turma

Norma Almeida

Literatura infantil.narrativa

Ana Paula Cecato

A importância da literatura na educação infantil

Keilita Igor Fabrine

Percurso lit infanto

Eneida da Rosa

A literatura infantil na escola

UESPI - PI

A natureza da literatura infantil

Rosemary Batista

Literatura infantil

Joana Melazzo

Aula De Literatura Infantil

roessencia

A escolarização da literatura infantil e juvenil completo

Geruza Duarte

Quem conta um conto aumenta um ponto

raimundapequeno

Mais procurados (20)

[Resenha] Afinal, o que é Literatura Infantil?

Tessituras 2011

Literatura infantil brasileira

A literatura Infantil na Revista do Globo

Slide seminário

A Literatura Infantil na Escola

Literatura infantil

LITERATURA

Livro - literatura infantil construção, recepção e descobertas

Atps -literatura_infantil

Apresentação literatura infanto juvenil turma

Literatura infantil.narrativa

A importância da literatura na educação infantil

Percurso lit infanto

A literatura infantil na escola

A natureza da literatura infantil

Literatura infantil

Aula De Literatura Infantil

A escolarização da literatura infantil e juvenil completo

Quem conta um conto aumenta um ponto

Destaque

Família

ccqc

Qual é a cor do amor

Elisete Nunes

A família do Marcelo- Literatura infantil

Paula Naranjo

Minha família é colorida

Adriana Pereira

Um amor de família

Emef Madalena

Projeto de Leitura - "Maleta de leitura"

Cirlei Santos

Qual é a cor do amor...

Sônia Scheleski

Destaque (7)

Família

Qual é a cor do amor

A família do Marcelo- Literatura infantil

Minha família é colorida

Um amor de família

Projeto de Leitura - "Maleta de leitura"

Qual é a cor do amor...

Semelhante a C:Percurso Lit Infanto

Monografia Lucélia Pedagogia 2011

Biblioteca Campus VII

Gt1 racismo e_infância

Poliana Rezende

16594614122012 historia da_educacao_brasileira_aula_4

Katia Cristina Brito

Projeto de contação de histórias

Amanda Freitas

34992931 emilio-rousseau

Patty C Batista

Este trabalho tem por objetivo discutir e propor uma reflexão sobre o tema brincar. Partindo de uma análise bibliográfica, procurei apontar importantes argumentos sobre o tema e a partir de uma pesquisa de campo com análise de dados, confrontar a teoria e a prática, o discurso e a realidade. Inicialmente, fez-se necessário conhecer um pouco da história da infância e como esta mesma história tem produzido, em diferentes tempos e espaços, diferentes conceitos sobre a criança. Num segundo momento, a brincadeira aparece como algo essencial no desenvolvimento da criança e assim como o conceito de infância, o brinquedo também apresenta sua dimensão histórica e cultural. Logo após, a brincadeira assume sua forma específica de ser um fator social que pressupõe uma aprendizagem e uma importante experiência de cultura e que ao longo dos anos, vem se modificando. E por último, apresento o brincar dentro do tempo e do espaço escolar através do olhar do adulto e da própria criança. LUZIA MARIA RODRIGUES UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO - UFRRJ

A criança e o brincar

Ateliê Giramundo

Projeto - Samuel e Dalva

Adão Lourenço

Conhecendo paulo freire uma introdução à vida e à obra do patrono da educaç...

Priscila Aristimunha

Hist edu ceciliameireles (1)

Priscila Aristimunha

Ppt por wania t r 43 - célestin freinet e janusz korcza k, precursores do

videoparatodos

21.4 Power Sacristan

Julia Poletto

Literatura infantil uma

WILFRIDO VIVEROS

4º encontro pnaic vânia 2015

Wanya Castro

A pedagogia como cultura, a cultura como pedagogia.

Per Marisa Lima

pedagogia como cultura, a cultura como pedagogia.

Per Marisa Lima

Monografia Francieli Pedagogia 2010

Biblioteca Campus VII

Paulo Freire e suas contribuições para a didática

andreapaula2014

Monografia Cleane Pedagogia 2011

Biblioteca Campus VII

leitura-e-literatura-na-infancia.ppt

SoniaMaia18

Freire paulo.

Priscila Aristimunha

Semelhante a C:Percurso Lit Infanto (20)

Monografia Lucélia Pedagogia 2011

Gt1 racismo e_infância

16594614122012 historia da_educacao_brasileira_aula_4

Projeto de contação de histórias

34992931 emilio-rousseau

A criança e o brincar

Projeto - Samuel e Dalva

Conhecendo paulo freire uma introdução à vida e à obra do patrono da educaç...

Hist edu ceciliameireles (1)

Ppt por wania t r 43 - célestin freinet e janusz korcza k, precursores do

21.4 Power Sacristan

Literatura infantil uma

4º encontro pnaic vânia 2015

A pedagogia como cultura, a cultura como pedagogia.

pedagogia como cultura, a cultura como pedagogia.

Monografia Francieli Pedagogia 2010

Paulo Freire e suas contribuições para a didática

Monografia Cleane Pedagogia 2011

leitura-e-literatura-na-infancia.ppt

Freire paulo.

Mais de Eneida da Rosa

$C:\Fakepath\CóPia (3) De Elementos Para A AnáLise Da Narrativa$ $C:\Fakepath\CóPia (3) De Elementos Para A AnáLise Da Narrativa$

C:\Fakepath\CóPia (3) De Elementos Para A AnáLise Da Narrativa

Eneida da Rosa

$C:\Fakepath\O CâNone LiteráRio E O Ensino De Literatura$ $C:\Fakepath\O CâNone LiteráRio E O Ensino De Literatura$

C:\Fakepath\O CâNone LiteráRio E O Ensino De Literatura

Eneida da Rosa

$C:\Fakepath\Como Elaborar Um Artigo CientíFico$ $C:\Fakepath\Como Elaborar Um Artigo CientíFico$

C:\Fakepath\Como Elaborar Um Artigo CientíFico

Eneida da Rosa

$C:\Fakepath\O Teatro$ $C:\Fakepath\O Teatro$

C:\Fakepath\O Teatro

Eneida da Rosa

$C:\Fakepath\Romantismo – O EspaçO Urbano Na Prosa Portuguesa$ $C:\Fakepath\Romantismo – O EspaçO Urbano Na Prosa Portuguesa$

C:\Fakepath\Romantismo – O EspaçO Urbano Na Prosa Portuguesa

Eneida da Rosa

$C:\Fakepath\FunçõEs Da Linguagem$ $C:\Fakepath\FunçõEs Da Linguagem$

C:\Fakepath\FunçõEs Da Linguagem

Eneida da Rosa

$C:\Fakepath\Alguns Apontamentos Sobre A Narrativa A Cartomante,$ $C:\Fakepath\Alguns Apontamentos Sobre A Narrativa A Cartomante,$

C:\Fakepath\Alguns Apontamentos Sobre A Narrativa A Cartomante,

Eneida da Rosa

$C:\Fakepath\ObservaçõEs Sobre A Forma Romanesca$ $C:\Fakepath\ObservaçõEs Sobre A Forma Romanesca$

C:\Fakepath\ObservaçõEs Sobre A Forma Romanesca

Eneida da Rosa

$C:\Fakepath\AscensãO Do Romance$ $C:\Fakepath\AscensãO Do Romance$

C:\Fakepath\AscensãO Do Romance

Eneida da Rosa

$C:\Fakepath\ObservaçõEs Sobre A Forma Romanesca$ $C:\Fakepath\ObservaçõEs Sobre A Forma Romanesca$

C:\Fakepath\ObservaçõEs Sobre A Forma Romanesca

Eneida da Rosa

$C:\Fakepath\Elementos Para A AnáLise Da Narrativa$ $C:\Fakepath\Elementos Para A AnáLise Da Narrativa$

C:\Fakepath\Elementos Para A AnáLise Da Narrativa

Eneida da Rosa

Elementos para a análise da narrativa

Eneida da Rosa

$C:\Fakepath\O Barroco Em Portugal E No Brasil$ $C:\Fakepath\O Barroco Em Portugal E No Brasil$

C:\Fakepath\O Barroco Em Portugal E No Brasil

Eneida da Rosa

$C:\Fakepath\O Barroco Em Portugal E No Brasil$ $C:\Fakepath\O Barroco Em Portugal E No Brasil$

C:\Fakepath\O Barroco Em Portugal E No Brasil

Eneida da Rosa

$C:\Fakepath\Gil Vicente Humanismo$ $C:\Fakepath\Gil Vicente Humanismo$

C:\Fakepath\Gil Vicente Humanismo

Eneida da Rosa

$C:\Fakepath\Slides$ $C:\Fakepath\Slides$

C:\Fakepath\Slides

Eneida da Rosa

$C:\Fakepath\Utf8 Caracterã$ $C:\Fakepath\Utf8 Caracterã$

C:\Fakepath\Utf8 Caracterã

Eneida da Rosa

$C:\Fakepath\Utf8 Caracterã$ $C:\Fakepath\Utf8 Caracterã$

C:\Fakepath\Utf8 Caracterã

Eneida da Rosa

$C:\Fakepath\AntíGona$ $C:\Fakepath\AntíGona$

C:\Fakepath\AntíGona

Eneida da Rosa

$C:\Fakepath\AntíGona$ $C:\Fakepath\AntíGona$

C:\Fakepath\AntíGona

Eneida da Rosa

Mais de Eneida da Rosa (20)

$C:\Fakepath\CóPia (3) De Elementos Para A AnáLise Da Narrativa$ $C:\Fakepath\CóPia (3) De Elementos Para A AnáLise Da Narrativa$

C:\Fakepath\CóPia (3) De Elementos Para A AnáLise Da Narrativa

$C:\Fakepath\O CâNone LiteráRio E O Ensino De Literatura$ $C:\Fakepath\O CâNone LiteráRio E O Ensino De Literatura$

C:\Fakepath\O CâNone LiteráRio E O Ensino De Literatura

$C:\Fakepath\Como Elaborar Um Artigo CientíFico$ $C:\Fakepath\Como Elaborar Um Artigo CientíFico$

C:\Fakepath\Como Elaborar Um Artigo CientíFico

$C:\Fakepath\O Teatro$ $C:\Fakepath\O Teatro$

C:\Fakepath\O Teatro

$C:\Fakepath\Romantismo – O EspaçO Urbano Na Prosa Portuguesa$ $C:\Fakepath\Romantismo – O EspaçO Urbano Na Prosa Portuguesa$

C:\Fakepath\Romantismo – O EspaçO Urbano Na Prosa Portuguesa

$C:\Fakepath\FunçõEs Da Linguagem$ $C:\Fakepath\FunçõEs Da Linguagem$

C:\Fakepath\FunçõEs Da Linguagem

$C:\Fakepath\Alguns Apontamentos Sobre A Narrativa A Cartomante,$ $C:\Fakepath\Alguns Apontamentos Sobre A Narrativa A Cartomante,$

C:\Fakepath\Alguns Apontamentos Sobre A Narrativa A Cartomante,

$C:\Fakepath\ObservaçõEs Sobre A Forma Romanesca$ $C:\Fakepath\ObservaçõEs Sobre A Forma Romanesca$

C:\Fakepath\ObservaçõEs Sobre A Forma Romanesca

$C:\Fakepath\AscensãO Do Romance$ $C:\Fakepath\AscensãO Do Romance$

C:\Fakepath\AscensãO Do Romance

$C:\Fakepath\ObservaçõEs Sobre A Forma Romanesca$ $C:\Fakepath\ObservaçõEs Sobre A Forma Romanesca$

C:\Fakepath\ObservaçõEs Sobre A Forma Romanesca

$C:\Fakepath\Elementos Para A AnáLise Da Narrativa$ $C:\Fakepath\Elementos Para A AnáLise Da Narrativa$

C:\Fakepath\Elementos Para A AnáLise Da Narrativa

Elementos para a análise da narrativa

$C:\Fakepath\O Barroco Em Portugal E No Brasil$ $C:\Fakepath\O Barroco Em Portugal E No Brasil$

C:\Fakepath\O Barroco Em Portugal E No Brasil

$C:\Fakepath\O Barroco Em Portugal E No Brasil$ $C:\Fakepath\O Barroco Em Portugal E No Brasil$

C:\Fakepath\O Barroco Em Portugal E No Brasil

$C:\Fakepath\Gil Vicente Humanismo$ $C:\Fakepath\Gil Vicente Humanismo$

C:\Fakepath\Gil Vicente Humanismo

$C:\Fakepath\Slides$ $C:\Fakepath\Slides$

C:\Fakepath\Slides

$C:\Fakepath\Utf8 Caracterã$ $C:\Fakepath\Utf8 Caracterã$

C:\Fakepath\Utf8 Caracterã

$C:\Fakepath\Utf8 Caracterã$ $C:\Fakepath\Utf8 Caracterã$

C:\Fakepath\Utf8 Caracterã

$C:\Fakepath\AntíGona$ $C:\Fakepath\AntíGona$

C:\Fakepath\AntíGona

$C:\Fakepath\AntíGona$ $C:\Fakepath\AntíGona$

C:\Fakepath\AntíGona

Último

Novena de Pentecostes com textos de São João Eudes

Unidad de Espiritualidad Eudista

Sistema articular aula 4 (1).pdf articulações e junturas

rfmbrandao

Slide - SAEB. língua portuguesa e matemática

sh5kpmr7w7

tensoes-etnicas-na-europa-template-1.pptx

gia0123

Historia de Portugal - Quarto Ano - 2024

Cabiamar

Slideshare Lição 6, Betel, Ordenança para uma vida de obediência e submissão, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique

Slides Lição 6, Betel, Ordenança para uma vida de obediência e submissão.pptx

LuizHenriquedeAlmeid6

Aula 67 e 68 Robótica 8º ano Experimentando variações da matriz de Led

JaquelineBertagliaCe

6ano variação linguística ensino fundamental.pptx

JssicaCassiano2

Educação Financeira - Cartão de crédito665933.pptx

MarcosLemes28

QUESTÃO 2 O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou comportamental e, também, contempla uma variedade de domínios que se inter-relacionam conforme a criança interage com o meio cultural. Fonte: BERRIA, J.; SCHMITZ, G. M. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. A partir do trecho exposto, e dos conteúdos estudados na disciplina, analise as afirmativas a seguir: I. O desenvolvimento da competência motora, a aquisição e o refinamento de habilidades em atividades motoras variadas fazem parte da maturação. II. No contexto comportamental, diz respeito ao crescimento de competência relacionado aos domínios cognitivo, emocional, social, moral e motor. III. No contexto biológico, o desenvolvimento está relacionado aos processos de diferenciação e especialização de células embrionárias. IV. O desenvolvimento no domínio motor, cujo progresso está relacionado à aquisição e ao refinamento de comportamentos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - I e III, apenas. Alternativa 2 - II e IV, apenas. Alternativa 3 - II, III e IV, apenas. Alternativa 4 - I, apenas. Alternativa 5 - I, II e III, apenas.

O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou...

azulassessoria9

A EDUCAÇÃO FÍSICA NO NOVO ENSINO MÉDIO: IMPLICAÇÕES E TENDÊNCIAS PROMOVIDAS P...

PatriciaCaetano18

O que é arte. Definição de arte. História da arte.

denisecompasso2

QUESTÃO 9 O estudo do controle motor nada mais é do que o estudo da natureza do movimento e como ele é controlado. Considerando que a vida, no sentido restrito da palavra, necessita de movimentos, as habilidades como: andar, correr, brincar só podem ser desenvolvidas quando existe movimento. Fonte: BERRIA, J.; SCHMITZ, G. M. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. Sobre o exposto, analise as afirmativas abaixo: I. A sobrevivência, a busca pelo alimento, o trabalho, as relações com amigos e familiares acontecem quando há movimento. II. O movimento de locomoção também é realizado a partir da interação dos sistemas de percepção e ação, e a cognição influencia ambos em níveis diferentes. III. O movimento é tão importante, que na ausência dele, não só deixamos de nos desenvolver como também passamos a nos prejudicar, pois até a nossa saúde depende dele. IV. A melhor coordenação entre o que as crianças querem fazer e o que elas conseguem fazer, por exemplo, só é possível porque há o desenvolvimento das áreas sensoriais e motoras do córtex cerebral. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - I, apenas. Alternativa 2 - I e II, apenas. Alternativa 3 - II e III, apenas. Alternativa 4 - I ,II e III, apenas. Alternativa 5 - I, II, III e IV.

O estudo do controle motor nada mais é do que o estudo da natureza do movimen...

azulassessoria9

ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024 QUESTÃO 1 Considerando as pesquisas de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) os bebês até antes mesmo do nascimento passam por três fases de movimento até chegar na fase do movimento especializado. Nesta fase, os movimentos podem ser aprimorados através da aprendizagem, e compreender conceitos como aprendizagem motora, habilidade motora e performance motora é fundamental em nossos estudos. GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. Compreendendo o Desenvolvimento Motor. 3. ed. São Paulo: Phorte, 2013. Com base nesses conceitos, analise as afirmativas a seguir: I. A habilidade motora é entendida como um indicador de qualidade de desempenho. Ela é aprendida e caracterizada por movimentos voluntários e involuntários, realizados por uma ou mais partes do corpo. II. A performance motora está relacionada com a execução de uma habilidade motora, contudo ela pode sofrer alterações por diversos fatores, como: condição física, crescimento, questões psicológicas, fadiga, humor, estresse, motivação, entre outros. III. A habilidade motora é entendida como um indicador de qualidade de desempenho. Ela é caracterizada por movimentos voluntários, realizados por uma ou mais partes do corpo, promovendo mudanças relativamente permanentes no comportamento motor. IV. A aprendizagem motora corresponde ao aprendizado do movimento, promovendo mudanças relativamente permanentes no comportamento motor. Este aprendizado é resultante de experiência, educação e treinamento e da interação destes fatores com processos biológicos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - II, apenas. Alternativa 2 - II e III, apenas. Alternativa 3 - I, II e IV, apenas. Alternativa 4 - II, III e IV, apenas. Alternativa 5 - I, II, III e IV. QUESTÃO 2 O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou comportamental e, também, contempla uma variedade de domínios que se inter-relacionam conforme a criança interage com o meio cultural. Fonte: BERRIA, J.; SCHMITZ, G. M. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. A partir do trecho exposto, e dos conteúdos estudados na disciplina, analise as afirmativas a seguir: I. O desenvolvimento da competência motora, a aquisição e o refinamento de habilidades em atividades motoras variadas fazem parte da maturação. II. No contexto comportamental, diz respeito ao crescimento de competência relacionado aos domínios cognitivo, emocional, social, moral e motor. III. No contexto biológico, o desenvolvimento está relacionado aos processos de diferenciação e especialização de células embrionárias. IV. O desenvolvimento no domínio motor, cujo progresso está relacionado à aquisição e ao refinamento de comportamentos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - I e III, apenas. Alternativa 2 - II e IV, apenas. Alternativa 3 - II, III e IV, apenas. Alternativa 4 - I, apenas. Alternativa 5 - I, II e III, apenas

ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

azulassessoria9

Falando de Física Quântica apresentação introd

LeonardoDeOliveiraLu2

apostila filosofia 1 ano 1s (1).pdf 1 ANO DO ENSINO MEDIO . CONCEITOSE CARAC...

SileideDaSilvaNascim

Teste os seus conhecimentos sobre a comemoração do Dia da Europa, selecionando a resposta correta. Versão web: https://forms.office.com/e/bu0ep8q1n7 Se tiver dificuldades, consulte o portal Eurocid, no qual poderá encontrar informações úteis: - https://eurocid.mne.gov.pt/dia-da-europa Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD) Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibsrch.aspx?pesq=3&doc=55474 Data: maio 2024.

Quiz | Dia da Europa 2024 (comemoração)

Centro Jacques Delors

Slideshare Lição 06, Central Gospel, O Anticristo, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique

Slides Lição 06, Central Gospel, O Anticristo, 1Tr24.pptx

LuizHenriquedeAlmeid6

O Dia da Europa é celebrado, anualmente, a 9 de maio, sendo um dos símbolos da União Europeia (UE), para festejar a paz e a unidade do continente europeu. Descobre na sopa de letras as palavras (na horizontal / vertical / diagonal) ligadas a este tema que se encontram abaixo indicadas. Podes encontrar mais informações sobre este assunto, através da consulta dos portais Eurocid e #EuropeDay. Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=55471&img=11555 Versão online: https://wordwall.net/pt/resource/72822470/ Data: maio 2024.

Sopa de letras | Dia da Europa 2024 (nível 1)

Centro Jacques Delors

Considerando as pesquisas de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) os bebês até an...

azulassessoria9