O documento discute a Corrente Racional-Tecnológica e como ela pode ser aplicada na educação à distância utilizando tecnologias digitais de acordo com a Cibercultura. Apresenta cursos de educação a distância como exemplo de como essa teoria e a cibercultura cooperam para qualificar profissionais para o mercado de trabalho.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE
LABORATÓRIO DE NOVAS TECNOLOGIAS NO
ENSINO - LANTE
ESPECIALIZAÇÃO EM NOVAS TECNOLOGIAS
NO ENSINO DA MATEMÁTICA
INFORMÁTICA EDUCATIVA I
NOME: ROBSON COELHO.
TUTOR(A): GABRIELA MOLON.

3. Introdução
O objetivo deste trabalho é a apresentação em slides do tipo Power Point
destacando uma das teorias pedagógicas citadas no texto do Libânio no
contexto da Cibercultura, ou seja, como essas tecnologias podem ser
utilizadas na educação segundo a teoria pedagógica escolhida.
Ao escolher uma teoria pedagógica, considerei a Corrente Racional-
Tecnológica por ser sua aplicação tanto na formação de profissionais quanto
no mercado de trabalho relevantes. Aliado a isto, sua cooperação com a
Cibercultura se tornam evidentes à medida que analisamos todo o processo
de construção de um mercado em expansão, o de educação a distância.

4. Teorias pedagógicas modernas
São aquelas gestadas em plena modernidade, quando a idéia de uma
formação geral para todos toma lugar na reflexão pedagógica.
São também teorias fincadas nas idéias de natureza humana universal, de
autonomia do sujeito, de educabilidade humana, de emancipação humana
pela razão, libertação da ignorância e do obscurantismo pelo saber.
Especificamente na pedagogia, o discurso iluminista acentua o papel da
formação geral, o poder da razão no processo formativo, a capacidade do ser
humano de gerir seu próprio destino, de ter autodomínio, de comprometer-
se com o destino da história em função de ideais.

5. Teorias pedagógicas modernas
As teorias modernas da educação hoje apresentam-se em várias versões,
variando das abordagens tradicionais às mais avançadas, conforme se situem
em relação aos seus temas básicos: a natureza do ato educativo, a relação
entre sociedade e educação, os objetivos e conteúdos da formação, as
formas institucionalizadas de ensino, a relação educativa. A literatura
internacional e nacional dispõem de conhecidas classificações de teorias da
educação ora chamadas de tendências ou correntes, ora de paradigmas.

6. Corrente Racional-Tecnológica
Essa corrente corresponde à concepção que tem sido designada de
neotecnicismo e está associada a uma pedagogia a serviço da formação para
o sistema produtivo. Pressupõe a formulação de objetivos e conteúdos,
padrões de desempenho, competências e habilidades com base em critérios
científicos e técnicos. Diferentemente do cunho acadêmico da pedagogia
tradicional, a corrente racional-tecnológica busca seu fundamento na
racionalidade técnica e instrumental, visando a desenvolver habilidades e
destrezas para formar o técnico.

7. Corrente Racional-Tecnológica
Caracteriza-se pela introdução de técnicas mais refinadas de transmissão de
conhecimentos incluindo os computadores, as mídias. Uma derivação dessa
concepção é o currículo por competências, na perspectiva economicista, em
que a organização curricular resulta de objetivos assentados em habilidades e
destrezas a serem dominados pelos alunos no percurso de formação.
Apresenta-se sob duas modalidades:
a) ensino de excelência, para formar a elite intelectual e técnica para o
sistema produtivo;
b) ensino para formação de mão- de-obra intermediária, centrada na
educação utilitária e eficaz para o mercado.

8. Corrente Racional-Tecnológica
Outros traços dessa corrente: centralidade no conhecimento em função da
sociedade tecnológica, transformação da educação em ciência (racionalidade
científica), produção do aluno como um ser tecnológico (versão tecnicista do
“aprender a aprender”), utilização mais intensiva dos meios de comunicação
e informação e do aparato tecnológico

9. Cibercultura
A cibercultura é a cultura contemporânea estruturada pelo uso das
tecnologias digitais em rede nas esferas do ciberespaço e das cidades.
Compreendemos tais esferas como espaçostempos cotidianos de
ensinoaprendizagem, que preferimos nomear de redes educativas ou
espaços multirreferenciais de aprendizagem.

10. Cibercultura
- Redes educativas
São espaçostempos que se instituem em múltiplos contextos, nos quais
vamos tecendo conhecimento (Alves, 2010).
- Espaços multirreferenciais de aprendizagem
São aqueles que contemplam e articulam diversos espaços, tempos,
linguagens, tecnologias para além dos espaços legitimados pela tradição da
ciência moderna.

11. Corrente Racional-Tecnológica /
Cibercultura
Cursos de Educação a Distância
Os cursos de educação a distância, no Brasil, visam preparar mão de obra
qualificada para o mercado de trabalho.
Embora ainda existam preconceitos no mercado de trabalho, enfrentados
pelos estudantes desta modalidade de curso, sua formação versa não só
sobre disciplinas do presencial, mas também competências e habilidades
inerentes a esta modalidade, fazendo com que estejam melhor preparados .
A modalidade de educação a distância é uma forma de qualificação
profissional na qual uma instituição educacional, através do uso de mídias,
podemos citar uma muito usada no mercado, a plataforma moodle, interliga
docentes e discentes em um ambiente virtual.

12. Corrente Racional-Tecnológica /
Cibercultura
As novas tecnologias fornecem instrumentos imprescindíveis para essa
empreitada, pois os recursos que elas disponibilizam são capazes de facilitar
e agilizar a vida da sociedade contemporânea e de fornecer formação
educacional ( SOUZA;MOITA;CARVALHO,2011).
As novas tecnologias de informação e comunicação, caracterizadas como
midiáticas, são, portanto, mais do que simples suportes. Elas interferem em
nosso modo de pensar, sentir, agir, de nos relacionarmos socialmente e
adquirirmos conhecimentos. Criam uma nova cultura e um novo modelo de
sociedade (KENSKI, 2004, p. 23).

13. Conclusão
As recentes reformas trabalhistas no Brasil demonstram uma tendência do
mercado há muito tempo observada, a contratação de profissionais
qualificados para trabalharem a distância.
Há algum tempo algumas empresas, no Brasil, estão contratando
profissionais que trabalhem em casa, os chamados home office. Não basta
ter apenas um notebook. Existem muito mais competências e habilidades a
serem consideradas no perfil deste profissional do que se aprende na
modalidade presencial.
Ao analisar o mercado trabalhista verificaremos que tanto o setor público
quanto o privado estão fazendo uso de profissionais qualificados por EAD.
Por este motivo que verificamos uma cooperação entre a cibercultura e a
teoria racional-tecnológica.

14. Referências Bibliográficas
1 – ALVES, Nilda. O uso de artefatos tecnológicos em redes educativas e nos
contextos de formação. In: V Colóquio Luso-brasileiro sobre Questões
Curriculares. Mesa-redonda Currículo e tecnologias, 2010.
2 - LIBÂNEO, Jose Carlos. As teorias pedagógicas modernas resignificadas pelo
debate contemporâneo na educação. In: LIBÂNEO, Jose Carlos; SANTOS, A.
(Org). Educação na era do conhecimento em rede e transdisciplinaridade. São
Paulo, Alínea, 2005. Disponível em: http:// ntem.lanteuff.org/ course/ view.
php ?id=134. Acesso em: 26/07/2017.
3 –SOUZA, Robson Pequeno ; MOITA, Filomena da M. C da S. C; CARVALHO
Ana Beatriz Gomes (Organizadores). Tecnologias digitais na educação.
Campina Grande: EDUEPB, 2011. 276 p. ISBN: 978-85-7879-065-3.

15. 4 – SANTOS, Edméa. A cibercultura e a educação em tempos de mobilidade e
redes sociais: conversando com os cotidianos. Práticas Pedagógicas
Linguagem e Mídias: desafios à Pós-graduação em educação em suas
múltiplas dimensões. Rio de Janeiro. ANPED Nacional. 2011.
5 - KENSKI, V. M.. Tecnologias e ensino presencial e a distância. 2. ed.
Campinas: Papirus, 2004.
Referências Bibliográficas