Uma breve apresentação da Teoria racional-tecnológica no contexto da Cibercultura.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE
INSTITUTO DE MATEMÁTICA E ESTATÍSTICA
Coordenadoria de Pós-Graduação Lato Sensu
INFORMÁTICA EDUCATIVA I
Aluno: Sami de Sant Anna Lopes
Tutora: Heloisa Elaine Da Silva Carvalho Lopes

2. Objetivo
O objetivo do presente trabalho é relacionar uma das
correntes pedagógicas citadas por Libâneo(2005) no contexto da
Cibercultura. A corrente pedagógica escolhida foi a racional-
tecnológica, também conhecida como neotecnicismo, sob a
modalidade do ensino de excelência.

3. A corrente racional-tecnológica
Basicamente está associada a formação para o
sistema produtivo. Pressupõe a formulação de objetivos e
conteúdos, padrões de desempenho, competências e
habilidades com base em critérios científicos e técnicos.
Uma derivação dessa concepção é o currículo por
competências, na perspectiva economicista, em que a
organização curricular resulta de objetivos assentados
em habilidades e destrezas a serem dominados pelos
alunos no percurso de formação, Libâneo(2005).

4. Cibercultura
A cibercultura é a cultura contemporânea estruturada
pelo uso das tecnologias digitais em rede nas esferas do
ciberespaço e das cidades. Compreendemos tais esferas como
espaços tempos cotidianos de ensino aprendizagem, também
conhecidos por redes educativas ou espaços
multirreferenciais de aprendizagem (Santos, 2004).
As redes educativas são espaços tempos que se
instituem em múltiplos contextos, nos quais vamos tecendo o
conhecimento (Alves, 2010).

5. Cibercultura
Os espaços multirreferenciais de
aprendizagem são aqueles que contemplam e
articulam diversos espaços, tempos, linguagens,
tecnologias para além dos espaços legitimados pela
tradição da ciência moderna. Aprendemos com a
diversidade e a pluralidades de referências (Macedo,
2011).

6. Aplicação da teoria
Um bom exemplo de aplicação da teoria
escolhida, a racional-tecnológica, no contexto da
excelência acadêmica é a utilização da plataforma Khan
Academy.
No contexto apresentado, o aluno utiliza os
recursos tecnológicos para desenvolver habilidades e
destrezas para dominar conteúdos e adquirir as
competências necessárias para ingresso no ensino
superior, formando assim a elite intelectual e técnica
para o sistema produtivo.

7. Bibliografia
 ALVES, Nilda. O uso de artefatos tecnológicos em redes educativas e
nos contextos deformação. In: V Colóquio Luso-brasileiro sobre
Questões Curriculares. Mesa-redonda Currículo e tecnologias, 2010.
 ______. As teorias pedagógicas modernas revisitadas pelo debate
contemporâneo na educação. In: LIBÂNEO, José Carlos; SANTOS,
Akiko (Orgs.). Educação na era do conhecimento em rede e
transdisciplinaridade. Campinas: Alínea, 2005. p. 19-63.
 MACEDO, Elizabeth – Didática, práticas de ensino e currículo:
interfaces temáticas e prática docente. Anais do I Encontro Estadual
de Didática e Prática de Ensino – Edipe, Goiânia, 2003. CD-Rom.
 SANTOS, Akiko. Didática sob a ótica do pensamento complexo.
Porto Alegre: Sulina, 2004