Plano geral 2 c 26. 04

1. Universidade Estadual da Paraíba (UEPB)
Centro de Educação (CEDUC)
Departamento de História
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES)
Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Solon de Lucena
Série: 2º “C” C/H: 1h/a Turno: Tarde
Data: 26/04/2017
Professor Supervisor: Rafael da Silva Abreu
Bolsistas: Aline de Souza Silva
Beatriz Dos Santos Batista
Diego Emmanuel Aquino Marinheiro
Olivia Maria Paulino Belmino de Souza
Ruhama Souto Santana Figueiredo
Plano de aula
Conteúdo Programático:
História do Brasil: Escravização, resistência indígena e a questão jesuíta
Objetivo Geral:
 Analisar a questão indígena no Brasil colonial, bem como sua exploração e
resistência.
Objetivos específicos:
 Explanar os motivos que levaram a exploração indígena por parte dos europeus,
bem como as táticas utilizadas.
 Tratar da chegada jesuíta e da sua principal função durante esse período.
Justificativa:
É comum que, dentro do estudo da historia brasileira, se enxergue o indígena
apenas de duas maneiras: Como o ser ingênuo que desconhece a civilização, ou como
coisa a ser explorada. O que esquecemos é que os nativos, além de uma fonte para o
estudo do Brasil pré-colonial, também foram responsáveis por inúmeras resistências

2. contra exploração de seu povo. Faz-se valioso o estudo mais aprofundado acerca do
indígena para que a História possa ser vista de maneira mais fiel à realidade.
A utilização dos mais variados recursos didáticos para a explanação e
compreensão de assuntos como esse, se torna interessante devido à complexidade dos
temas em questão. Essa gama de opções permite aos mais diferentes tipos de alunos à
oportunidade de aprender sem grandes complicações, de maneira que se colham
resultados cada vez mais positivos.
Metodologia:
A partir do referencial já dado pelo professor em sala de aula, foram elaborados
dois jogos. O primeiro jogo tem como nome “Cinco Passos na História Brasileira” e
consiste em dividir a turma em duas equipes, de maneira que se eleja um representante
para cada uma, que ficará disposto no ponto inicial do jogo no chão. Haverá placas de
um a cinco posicionadas ao lado dos representantes, além da linha de chegada. A cada
pergunta e prova realizada com sucesso pela equipe, seu representante caminhará um
passo para a linha de chegada, vencendo a equipe que chegar primeiro. O segundo jogo
se chama “Acerte se puder” e consiste na divisão da sala em equipes, de maneira que
quando uma respondesse fosse dada a vez a outra equipe ao passo que eles se imaginem
dentro do conceito histórico trabalhado, para que assim fosse estimulado o raciocínio da
turma como um todo.
Recursos didáticos:
 Jogo “Cinco Passos na História Brasileira”
 Jogo “Acerte se Puder”
Referências Bibliográficas:
CATARIN, Cristiano. Resistência indígena. Disponível em:
< http://www.historianet.com.br/conteudo/default.aspx?codigo=589 > Acesso em 24 de
Abril de 2017
SOUSA, rainer. ESCRAVIDÃO INDÍGENA. Disponível em: <
http://brasilescola.uol.com.br/historiab/escravidao-indigena.htm > Acesso em 24 de
Abril de 2017

3. História do Brasil.net. CAPITANIAS HEREDITÁRIAS. Disponível em:
<http://www.historiadobrasil.net/capitaniashereditarias> Acesso em: 14 de Abril de
2017
GOMES, Cristiana. TRATADO DE TORDESILHAS. Disponível em:
<http://www.infoescola.com/historia/tratado-de-tordesilhas/> Acesso em: 14 de Abril
de 2017
SORIANO, Tiago. EXPLORAÇÃO DO PAU-BRASIL. Disponível em:
<http://www.historiabrasileira.com/brasil-colonia/exploracao-do-pau-brasil/> Acesso
em: 14 de Abril de 2017