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Prof. Dr. Gisele Ramos Onofre
Colegiado de Geografia
Unespar/ Campus de Campo Mourão
TIDE / LAGEOH/ Grupos de pesquisa: EGEA e Movimento e espacialidade
OBJETIVO
Apresentar e analisar interdisciplinarmente
aspectos da formação e organização do
espaço urbano como um contínuo do
espaço rural, a partir de informações
teóricas e das políticas públicas destinadas
a agricultura.
A região de Campo
Mourão, situada no
Estado do Paraná,
atualmente denominada
segundo o IBGE de
Mesorregião Centro-
Ocidental paranaense,
teve seu processo
histórico ligado a
conflitos e luta pela
terra, fatos que se
apagaram com o tempo,
descortinando uma
materialidade espacial
de “progresso e
desenvolvimento”.
organização sócio
econômica desse recorte
espacial e que denunciam
as marcas do denominado
“desenvolvimento e do
progresso” do campo
brasileiro.
Durante todo o processo de
regulamentação do acesso a
terra, presenciou-se conflitos
pela luta ao direito de posse
da terra. Esses conflitos
foram entre posseiros,
pequenos proprietários e
grileiros, sendo as fraudes um
recurso muito usado para a
ocupação das glebas.
Figura : Planta da gleba nº 11 da colônia Mourão
Fonte: BERNARDES, 1953. p. 20
AMPLIAÇÃO
Desenvolvimento
Cooperativismo
rural
Capital
A ação esperada
Metamorfose
Concentração de
renda
Formação de
capitalista
Novos atores se
conectando ao
sistema
O ciclo de retro-
alimentação do
sistema
AGRICULTURA
Agricultura tradicional X agricultura “moderna”
ferramentas manuais e tração
animal
Trator e mecanização da lavoura
Diversidade de cultivos monocultura
Uso intensivo de mão de obra Baixo uso de mão de obra
Mantem o homem no campo Causa o êxodo rural
Auto suficiência e uso de insumos
locais
Totalmente dependente de insumos
externos
Comercialização local Exportação e fornecimento para
indústria
Baixo custo de produção Alto custo de produção
Adaptada as características
regionais
Mesmo sistema em todos os lugares
As fotos revelam na
sequencia a melhoria
na infra-estrutura
urbana, estando
apresentadas na
seguinte seqüência:
Vista aérea 1960,
vista aérea 1973,
avenida Capitão
Índio Bandeira
(principal avenida de
Campo Mourão) em
1960 e 1972.
Fonte: Acervo museu
municipal Deolindo Mendes
Pereira.
• Com o aumento da produtividade agrícola,
Campo Mourão, outrora dependente de uma
infra-estrutura precária para atender seus
habitantes, em um curto período
aproximado de 10 anos, presenciou uma
evolução espacial. Para efeito de
comparação as fotos, demonstram em
seqüência a paisagem urbana antes e depois
da implementação do novo modelo agrícola.
A manutenção e permanência da burguesia
Essas metamorfoses produzem abalos constantes em
toda a organização social, sendo que a conservação do
Capitalismo é, sobretudo, por causa desses abalos que
produzem a divisão entre as classes sociais.
O modo de produção capitalista, em seu fortalecimento por
meio da associação com o movimento cooperativista, está,
produzindo novas moldagens nas cooperativas, que
passam a ser mais uma das formas de reprodução e
acumulação do capital, firmando o desenvolvimento do
capital também em bases cooperativistas, ou seja, nas
cooperativas capitalistas.
Nesse
realidade,
analisa-se que
MUDANÇASPobres Ricos
Resultados
Grande êxodo rural
Vários
problemas
sociais e
ambientais
 Inchaço Urbano
 Desemprego
Aumento da violência
Pobreza generalidade
LUXEMBURGO (1900)
Segundo Milton Santos (2002): a
geografia vem estabelecendo e
desenvolvendo seu conhecimento,
baseado em relações espaciais
construídas e organizadas pelo e para o
próprio homem, que atualmente esta
priorizando a reprodução do capital em
detrimento das necessidades sociais.
A luta e violência ocorrida em Campo Mourão por
causa da terra, passou a se desenvolver em dois períodos
históricos distintos. Primeiramente na fase da ocupação
pioneira, a violência ocorre entre grileiros e posseiros na
disputa pela posse da terra (a meta dos grileiros) e pelas
condições de sobrevivência (a meta dos posseiros). Na
fase recente a violência vai ocorrer pela expulsão e
expropriação dos trabalhadores como conseqüência da
implantação do novo modelo agrícola, altamente
dependente dos recursos que demandam capital e pouco
dependente de recursos que demandam trabalho.
“Saiu o semeador a semear.
Semeou o dia todo e a noite o apanhou
ainda
com as mãos cheias de sementes.
Ele semeava tranqüilo sem pensar na
colheita
porque muito tinha colhido do que outros
semearam.”
Cora Coralina
ALMEIDA, Rosemeire Aparecida de. O conceito de
classe camponesa em questão. Revista Terra Livre, São
Paulo: AGB, ano 19, v. 2, n.21, p. 73-88, jul./dez. 2003.
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numa perspectiva histórica. São Paulo: EDUC, 1988.
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2000.
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território de vida de luta e de
construção da justiça social. In: OLIVEIRA, Ariovaldo
U. de; MARQUES, Marta Inês
Medeiros (Org.). O campo no século XXI: território de
vida, de luta e de construção da justiça social. São
Paulo: Casa amarela; Paz e Terra, 2004. p. 19-29.
REFERÊNCIAS
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Responsabilidade Social da Ciência. São Paulo: Terra
Livre, ano 19, v. 2, n. 21. juldez 2003, p. 41-53.
BORDIEU, Pierre; PASSERON, Jean C. A
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ensino. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1975.
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Pobreza, emprego, estado e o futuro do capitalismo.
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contribuição crítica ao atual modelo agrário/agrícola de uso dos recursos naturais. In:OLIVEIRA,
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STEDILE, João Pedro (Org.). A questão agrária hoje. 2. ed. Porto Alegre: UFRGS, 2002. p. 16-45
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OLIVEIRA, Ariovaldo U. de. Modo capitalista de produção e
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SANTOS, Milton. A natureza do espaço: técnica e tempo, razão
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SANTOS, Milton. Por uma outra globalização. 6. ed. Rio de
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2006ª
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STEDILE, João Pedro. Questão agrária no Brasil. São Paulo: Atual,
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VESENTINI, José Willian. O ensino da geografia no século XXI.
Caderno prudentino de
geografia: geografia e ensino, Presidente Prudente: AGB, n. 17, p.
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WETTSTEIN, Germán. O que deveria ensinar hoje em geografia.
In: OLIVEIRA, Ariovaldo
U. de (Org.). Para onde vai o ensino da geografia? .4. ed. São Paulo:
Pinski, 1994. p. 125-135.
WIZNIEWSKY, Carmen Rejane Flores; LUCAS, Rosa Elane
Antoria. Universidade e
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s.n.], [200?].
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Análise da transformação do espaço urbano e rural na região de Campo Mourão-PR

  • 1.
  • 2. Prof. Dr. Gisele Ramos Onofre Colegiado de Geografia Unespar/ Campus de Campo Mourão TIDE / LAGEOH/ Grupos de pesquisa: EGEA e Movimento e espacialidade
  • 3.
  • 4. OBJETIVO Apresentar e analisar interdisciplinarmente aspectos da formação e organização do espaço urbano como um contínuo do espaço rural, a partir de informações teóricas e das políticas públicas destinadas a agricultura.
  • 5. A região de Campo Mourão, situada no Estado do Paraná, atualmente denominada segundo o IBGE de Mesorregião Centro- Ocidental paranaense, teve seu processo histórico ligado a conflitos e luta pela terra, fatos que se apagaram com o tempo, descortinando uma materialidade espacial de “progresso e desenvolvimento”.
  • 6. organização sócio econômica desse recorte espacial e que denunciam as marcas do denominado “desenvolvimento e do progresso” do campo brasileiro.
  • 7. Durante todo o processo de regulamentação do acesso a terra, presenciou-se conflitos pela luta ao direito de posse da terra. Esses conflitos foram entre posseiros, pequenos proprietários e grileiros, sendo as fraudes um recurso muito usado para a ocupação das glebas. Figura : Planta da gleba nº 11 da colônia Mourão Fonte: BERNARDES, 1953. p. 20
  • 8. AMPLIAÇÃO Desenvolvimento Cooperativismo rural Capital A ação esperada Metamorfose Concentração de renda Formação de capitalista Novos atores se conectando ao sistema O ciclo de retro- alimentação do sistema AGRICULTURA
  • 9. Agricultura tradicional X agricultura “moderna” ferramentas manuais e tração animal Trator e mecanização da lavoura Diversidade de cultivos monocultura Uso intensivo de mão de obra Baixo uso de mão de obra Mantem o homem no campo Causa o êxodo rural Auto suficiência e uso de insumos locais Totalmente dependente de insumos externos Comercialização local Exportação e fornecimento para indústria Baixo custo de produção Alto custo de produção Adaptada as características regionais Mesmo sistema em todos os lugares
  • 10. As fotos revelam na sequencia a melhoria na infra-estrutura urbana, estando apresentadas na seguinte seqüência: Vista aérea 1960, vista aérea 1973, avenida Capitão Índio Bandeira (principal avenida de Campo Mourão) em 1960 e 1972. Fonte: Acervo museu municipal Deolindo Mendes Pereira.
  • 11. • Com o aumento da produtividade agrícola, Campo Mourão, outrora dependente de uma infra-estrutura precária para atender seus habitantes, em um curto período aproximado de 10 anos, presenciou uma evolução espacial. Para efeito de comparação as fotos, demonstram em seqüência a paisagem urbana antes e depois da implementação do novo modelo agrícola.
  • 12. A manutenção e permanência da burguesia Essas metamorfoses produzem abalos constantes em toda a organização social, sendo que a conservação do Capitalismo é, sobretudo, por causa desses abalos que produzem a divisão entre as classes sociais. O modo de produção capitalista, em seu fortalecimento por meio da associação com o movimento cooperativista, está, produzindo novas moldagens nas cooperativas, que passam a ser mais uma das formas de reprodução e acumulação do capital, firmando o desenvolvimento do capital também em bases cooperativistas, ou seja, nas cooperativas capitalistas. Nesse realidade, analisa-se que
  • 13. MUDANÇASPobres Ricos Resultados Grande êxodo rural Vários problemas sociais e ambientais  Inchaço Urbano  Desemprego Aumento da violência Pobreza generalidade LUXEMBURGO (1900)
  • 14. Segundo Milton Santos (2002): a geografia vem estabelecendo e desenvolvendo seu conhecimento, baseado em relações espaciais construídas e organizadas pelo e para o próprio homem, que atualmente esta priorizando a reprodução do capital em detrimento das necessidades sociais.
  • 15. A luta e violência ocorrida em Campo Mourão por causa da terra, passou a se desenvolver em dois períodos históricos distintos. Primeiramente na fase da ocupação pioneira, a violência ocorre entre grileiros e posseiros na disputa pela posse da terra (a meta dos grileiros) e pelas condições de sobrevivência (a meta dos posseiros). Na fase recente a violência vai ocorrer pela expulsão e expropriação dos trabalhadores como conseqüência da implantação do novo modelo agrícola, altamente dependente dos recursos que demandam capital e pouco dependente de recursos que demandam trabalho.
  • 16. “Saiu o semeador a semear. Semeou o dia todo e a noite o apanhou ainda com as mãos cheias de sementes. Ele semeava tranqüilo sem pensar na colheita porque muito tinha colhido do que outros semearam.” Cora Coralina
  • 17. ALMEIDA, Rosemeire Aparecida de. O conceito de classe camponesa em questão. Revista Terra Livre, São Paulo: AGB, ano 19, v. 2, n.21, p. 73-88, jul./dez. 2003. ANDREY, M. A. et al. Para compreender a ciência numa perspectiva histórica. São Paulo: EDUC, 1988. ARROYO, Miguel. Ofício de mestre. Petrópolis: Vozes, 2000. BALDUÍNO, Dom Tomás. O campo no século XXI: território de vida de luta e de construção da justiça social. In: OLIVEIRA, Ariovaldo U. de; MARQUES, Marta Inês Medeiros (Org.). O campo no século XXI: território de vida, de luta e de construção da justiça social. São Paulo: Casa amarela; Paz e Terra, 2004. p. 19-29. REFERÊNCIAS
  • 18. BOMBARDI, Larissa Mies. Geografia Agrária e Responsabilidade Social da Ciência. São Paulo: Terra Livre, ano 19, v. 2, n. 21. juldez 2003, p. 41-53. BORDIEU, Pierre; PASSERON, Jean C. A reprodução: elemento para uma teoria do sistema de ensino. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1975. (Educação em questão). BRABANT, Jean-Michel. Crise da geografia, crise da escola. In: OLIVEIRA, Ariovaldo U. de (Org.). Para onde vai o ensino da geografia?. 4. ed. São Paulo: Pinski, 1994. p. 15-23. BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é educação. 22. ed. São Paulo: Brasiliense, 1988. (Primeiros Passos, 20). DUPAS, Gilberto. Economia global e exclusão social: Pobreza, emprego, estado e o futuro do capitalismo. São Paulo: Paz e Terra, 1999.
  • 19. FELICIANO, Carlos Alberto; BOMBARDI, Larissa Mies. A questão agrária em sala de aula. In: ENCONTRO NACIONAL DE ENSINO DE GEOGRAFIA, 5, 2003, Presidente Prudente. Contribuições científicas e resumos. Presidente Prudente: AGB, 2003. p. 33-34. FERNANDES, Bernardo Mançano. A ocupação como forma de acesso à terra. In: ______. A formação do MST no Brasil. Petrópolis: Vozes, 2000. p. 279-301. FREIRE, Paulo. A educação é um quefazer neutro? In: GADOTTI, Moacir. História das ideias pedagógicas. 8. ed. São Paulo: Ática, 2003. p. 254-255. FREIRE, Paulo. Educação e mudança. 4.ed. Rio Janeiro: Paz e Terra, 1981a. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à pratica educativa. 12. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1999. FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 10. ed. Rio Janeiro: Paz e Terra, 1981b. GADOTTI, Moacir. História das ideias pedagógicas. 8. ed. São Paulo: Ática, 2003. GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. Ed. São Paulo: Atlas, 2002.
  • 20. GOMES, Horieste. Reflexões sobre teoria e crítica em geografia. Goiânia: CEGRAF; UFG, 1991. GONÇALVES, Carlos Walter Porto. Geografia da riqueza, fome e meio ambiente: pequena contribuição crítica ao atual modelo agrário/agrícola de uso dos recursos naturais. In:OLIVEIRA, Ariovaldo U. de; MARQUES, Marta Inês Medeiros (Org.). O campo no século XXI: território de vida, de luta e de construção da justiça social. São Paulo: Casa amarela; Paz e Terra, 2004. p.27-64. GONÇALVES, Carlos Walter Porto. O espaço geográfico como condição de (re) produção da sociedade. In: SANTOS, Milton (Org.). Cidadania e globalização. Bauru: Saraiva, 2000. p.53-57. GONÇALVES, Carlos Walter Porto. Reformas no mundo da educação. In: CARLOS A. F.; OLIVEIRA, Ariovaldo U. (Org.). Reformas no mundo da Educação: parâmetros curriculares e geografia. São Paulo: Contexto, 1999. p. 68-91. GORENDER, Jacob. Gênese e desenvolvimento do capitalismo no campo brasileiro. In: STEDILE, João Pedro (Org.). A questão agrária hoje. 2. ed. Porto Alegre: UFRGS, 2002. p. 16-45 HAESBAERT, Rogério. O mito da desterritorialização: do “fim dos territórios” a multiterritorialidade. 2. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2006. HERNANDES, Fernando. Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1998. LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Atlas, 1995. LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 15.ed. São Paulo: Cortez, 2003. MARTINS, José de Souza. Expropriação e Violência: a questão política no campo. 3.ed. São Paulo: Hucitec, 1991. MORAES. Antonio Carlos R. Renovação da geografia e filosofia da educação. In: OLIVEIRA, Ariovaldo U. de (Org.). Para onde vai o ensino da geografia? . 4. ed. São Paulo: Pinski, 1994. p. 118-124. MOREIRA, Ruy. O que é geografia. 5. ed. São Paulo: Brasiliense, 1985. (Primeiros Passos, 48).
  • 21. OLIVEIRA, Ariovaldo U. de. A agricultura camponesa no Brasil. 3. ed. São Paulo: Contexto, 1997. OLIVEIRA, Ariovaldo U. de. Apresentação. In: ______ (Org.). Para onde vai o ensino da geografia? .4. ed. São Paulo: Pinski, 1994a. p. 11-14. OLIVEIRA, Ariovaldo U. de. A geografia agrária e as transformações territoriais recentes no campo brasileiro. In: CARLOS, Ana F. A. (Org.). Novos caminhos da geografia. São Paulo: Contexto, 1999a. p.63-137. OLIVEIRA, Ariovaldo U. (Org.). Reformas no mundo da educação: parâmetros curriculares e geografia. São Paulo: Contexto, 1999b OLIVEIRA, Ariovaldo U. de. Modo capitalista de produção e agricultura. São Paulo: Ática, 1986. OLIVEIRA, Ariovaldo U. de. Barbárie e modernidade: as transformações no campo e o agronegócio no Brasil. Revista Terra Livre, São Paulo: AGB, ano 19, v. 2, n. 21, p. 113-156, jul./dez. 2003.
  • 22. OLIVEIRA, Ariovaldo U. de. Educação e ensino de geografia na realidade brasileira. In:______ (Org.). Para onde vai o ensino da geografia? .4. ed. São Paulo: Pinski, 1994b. p. 135-144. OLIVEIRA, Ariovaldo U. de. Geografia das lutas no campo. 8. ed. São Paulo: Contexto, 2001. PINESSO, Denise Christov. Ensino de geografia: o que pensam os professores das séries iniciais. In: ENCONTRO NACIONAL DE ENSINO DE GEOGRAFIA, 5, 2003, Presidente Prudente. Contribuições científicas e resumos. Presidente Prudente: AGB, 2003. p. 21-22. PONTUSCHKA, Nídia Nacib. A geografia: pesquisa e ensino. In: CARLOS, Ana F. A. (Org.). Novos caminhos da geografia. São Paulo: Contexto, 1999a. p. 111-137. RAFFESTIN, Claude. Por uma geografia do poder. São Paulo: Ática, 1993. ROMEIRO, Ademar Ribeiro. Reforma agrária e distribuição de renda. In: STEDILE, João Pedro (Org.). A questão agrária hoje. 2. ed. Porto Alegre: UFRGS, 2002.
  • 23. SANTOS, Boaventura de Souza. Um discurso sobre as ciências. 2. ed. Porto: Afrontamento, 1988. SANTOS, Milton. A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção. 3.ed. São Paulo: Hucitec, 1999. SANTOS, Milton. Por uma outra globalização. 6. ed. Rio de Janeiro: Record, 2001. SANTOS, Milton. Metamorfoses do Espaço Habitado. São Paulo: Hucitec, 1988. SANTOS, Milton. Por uma geografia nova: da crítica da geografia a uma geografia crítica. 2.ed. São Paulo: Hucitec, 1980.
  • 24. SERRA, Elpídio. Processos de ocupação e a luta pela terra agrícola no Paraná.1991. 361 f. Tese (Doutorado) – Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho, Rio Claro 1991. _______________. A reforma Agrária e o movimento camponês. In: ENCONTRO NACIONAL DE GEOGRAFIA AGRÁRIA, 11., 1992, Maringá. Anais ... Maringá: UEM, 1992. v. 2, p. 108-138. _______________. A colonização empresarial e a repartição da terra agrícola no Paraná Moderno. Boletim de Geografia. Maringá, n. 1, 1993. SNYDERS, Georges. Escola, classe e luta de classes. São Paulo: Centauro, 2005. SPOSITO, Eliseu Savério. A propósito dos paradigmas de orientações teóricas - metodológicas na geografia contemporânea. Revista Terra Livre, São Paulo: AGB, n. 16, p. 99-112, 1º semestre/ 2001. STEDILE, João Pedro. A questão agrária e o socialismo. In:______. (Org.) A questão agrária hoje. 2. ed. Porto Alegre: UFRGS, 2002. STEDILE, João Pedro. A sociedade deve decidir o modelo agrícola para o país. Revista Caros Amigos, São Paulo: Casa Amarela, ano 10, n.109, p. 17, abr. 2006ª . STEDILE, João Pedro. Por que o preço dos alimentos disparou? Revista Caros Amigos, São Paulo: Casa Amarela, ano12, n.135, p.37, jun.2008.
  • 25. STEDILE, João Pedro. Questão agrária no Brasil. São Paulo: Atual, 1998. STEDILE, João Pedro. Soberania alimentar, o que é isso? Revista Caros Amigos, São Paulo: Casa Amarela, ano 11, n. 120, p. 42, mar. 2007. VESENTINI, José Willian. O ensino da geografia no século XXI. Caderno prudentino de geografia: geografia e ensino, Presidente Prudente: AGB, n. 17, p. 05-19, 1995. VESENTINI, José Willian. Por uma geografia crítica na escola. São Paulo: Ática, 1992. WETTSTEIN, Germán. O que deveria ensinar hoje em geografia. In: OLIVEIRA, Ariovaldo U. de (Org.). Para onde vai o ensino da geografia? .4. ed. São Paulo: Pinski, 1994. p. 125-135. WIZNIEWSKY, Carmen Rejane Flores; LUCAS, Rosa Elane Antoria. Universidade e professores descobrindo novas realidades do espaço agrário. [S.L: s.n.], [200?]. Texto apostilado.