Trabalho apresentado no IX Encontro Alagoano de Geografia.

1. ENSINO DE CARTOGRAFIA: OS DESAFIOS DO
PEDAGOGO NO PROCESSO DE
ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA
Marcos Roberto dos Santos Silva
marcos.rss.geo@bol.com.br
Glaubervando Costa Azarias
Glauberalbert18@gmail.com
Universidade Estadual de Alagoas
PIBID/CAPES
NEISE/UNEAL

2. Conhecimento desnecessário?
Mesmo consultando todos os dias, os mapas aparentam ser
desnecessários.

3. A importância do conhecimento
cartográfico
A vida das pessoas esta diretamente atrelada ao
comportamento das dinâmicas espaciais, e a geografia, como
ciência que estuda o espaço, tem ação direta sobre o nosso
cotidiano. Contudo, na maioria das vezes não percebemos
que existe essa tríade tão forte, homem-espaço-geografia.
O cotidiano de um indivíduo;
O espaço vivido e percebido.

4. Conhecimento vago
Existem diversas situações
constrangedoras durante a
prática do ensino da
cartografia: ficar girando o
mapa, o trajeto do Rio São
Francisco, entre outras.
O mapa é uma
representação bidimensional,
que despreza o conceito de
altitude.

5. Desencontros do processo de
alfabetização cartográfica
 O conhecimento é gradativo em todas as área;
 6° ano e 1° ano (cartografia)
 A cartografia é uma ciência complexa, e deve ser ensinada
desde os anos iniciais;
Ao dominar progressivamente relações espaciais de
vizinhança, separação ou ordem e, mais adiante, relações
projetivas (lateralidade, anterioridade), estudantes de 1° ao
4° anos estarão aptos, em fases posteriores, a analisar a
posição e a rede de relações entre objetos do espaço
geográfico expressas em plantas, cartas topográficas e mapas
(GIANSANTI, 2009 p.28).

6. A construção do conhecimento
geográfico e cartográfico do pedagogo
 Qual seria a função do pedagogo?
 Gestor
 Professor de sociologia e filosofia
 Secretário escolar
 E os anos iniciais?
 O pedagogo é polivalente
 A formação acadêmica do pedagogo o capacita para
alfabetizar cartograficamente os discentes dos anos
iniciais?

7.  Supervalorização das linguagens gramatical e numérica
em detrimento da linguagem gráfica.
Nas séries iniciais do ensino fundamental a ênfase do
trabalho docente é a alfabetização, na maioria das vezes
compreendida como aquisição da leitura e da escrita,
secundariamente o domínio das quatro operações – somar,
diminuir, multiplicar e dividir. Muito raramente, de forma
difusa e confusa, há lugar para estudos sociais
(CASTROGIOVANNI et al, 2010, p.65).

8. Universidade (ano) Disciplina Carga horária Período
Universidade Federal de
Pernambuco-UFPE (2013)
Fundamento do Ensino de Geografia CH 60 horas 4° Período
Universidade Federal da Paraíba-
UFPB (2011)
Ensino de Geografia nas séries iniciais
do Ensino Fundamental
CH 60 horas 6° Período
Universidade Federal do Piauí-
UFPI (2010)
Metodologia de Geografia CH 75 horas 7° Período
Universidade de São Paulo-USP
(2006)
Metodologia do ensino de Geografia CH não informada 9° Período
Universidade Federal de
Alagoas-UFAL (ano não
informado)
Saberes e metodologia do ensino da
Geografia I e II
CH 60 horas e 60 horas
respectivamente
8° Período e 9° Período
respectivamente
Universidade Federal de Sergipe-
UFS (ano não informado)
História e conhecimento de História
e Geografia
CH não informada 5° Período
Universidade Federal da Bahia-
UFBA (2012)
Metodologia do ensino de
História/Geografia
CH 60 horas 8° Período
Universidade Federal do Paraná-
UFPR (2012)
Conteúdo, metodologia e avaliação
do ensino da Geografia
CH 120 horas 5° Período
Universidade Federal de Goiás-
UFG (2014)
Fund. e métodos de ciências humanas
nos anos iniciais do Ens. Fund. I e do
Ens. Fund. II
CH 72 horas e 72 horas
respectivamente
3° Período e 4° Período
respectivamente
Elaboração: Marcos Roberto dos Santos Silva (2014)

9. Bibliografia
ALMEIDA, Rosângela Doin de. (Org.). Cartografia Escolar. São Paulo: Contexto, 2011. 224p.
_________. Do desenho ao mapa: Iniciação cartográfica na escola. 5. ed. São Paulo: Contexto, 2013. 120p.
CALLAI, Helena Copetti. Aprendendo a ler o mundo:A Geografia nos anos iniciais do ensino
fundamental. Campinas: Caderno Cedes, 2005. p. 227-247.
CASTROGIOVANNI,Antônio Carlos (Org.). Ensino da geografia: caminhos e encantos. Porto Alegre:
ediPUCRS,2011. 112p.
CASTROGIOVANNI,Antônio Carlos; CALLAI, Helena Copetti; SCHÄFFER, Neiva Otero;
KAERCHER, Nestor André. Geografia em sala de aula: práticas e reflexões. Porto Alegre: ediPUCRS, 2010.
200p.
CAVALCANTI, Lana. Geografia e Práticas de Ensino. Goiânia:Alternativa, 2002. p.10-27.
LESANN, Janine. Geografia no Ensino Fundamental I. Belo Horizonte:ARGVMENTVM, 2009. 180p.
GIANSANTI, Roberto. Geografia: Ensino Fundamental 6° ao 9° ano. São Paulo: nova espiral, 2009. 128p.
PASSINI, ElzaYasuko.Alfabetização Cartográfica: e a aprendizagem de geografia. São Paulo: Cortez, 2012.
216p.
PISSINATI, Maria Cleonice;ARCHELA, Rosely Sampaio. Fundamentos da alfabetização cartográfica no Ensino
de Geografia. Geografia (Londrina), Londrina, v. 16, n. 1, p. 169-174, Jan./Jun. 2007.
SILVA, Marcos Roberto dos Santos; Leite,Angela Maria Araujo. O espaço vivido e percebido como
ferramenta de ensino da cartografia. In: II CONGRESSO INTERNACIONAL DA REALIDADE SEMIÁRIDA &
III SIMPÓSIOALAGOANO SOBRE ECOSSISTEMAS DO SEMIÁRIDO. Delmiro Gouveia, 2014.