Palestra no evento Laboratório de Ideias (PUCRS) *** Prof. Crediné Menezes
1. Crediné Silva de Menezes
FACED/UFRGS
Aprendizagem em Ambientes Digitais
PUCRS - LabIDEIAS
2.
3.
4. Escola de Hoje:
Modelo Predominante
Transmissão de conhecimento – Foco no consumo de
conhecimento em detrimento da produção
Aprendizagem sobre conceitos abstratos
Dissociação entre Fazer e Compreender
Aulas centradas no professor
Estudos individuais
Competição predominando sobre a cooperação
Baixo protagonismo dos alunos.
5. Ecossistemas para Aprendizagem:
Fundamentos I
Pedagogia da Pergunta
“Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se
educam entre si, mediatizados pelo mundo”. (Paulo Freire)
Epistemologia Genética
“O ser humano é ativo na construção de seu conhecimento e não uma
massa 'disforme' a ser moldada pelo professor.”(Jean Piaget)
Cognição Situada
Situações poderiam ser ditas como coprodutoras de conhecimento através
de atividades. Aprendizagem e cognição, é agora possível defender, são
fundamentalmente situadas (BROWN et al., 1989)
6. Ecossistemas para Aprendizagem
Ecologia Cognitiva
"A inteligência ou a cognição são o resultado de redes complexas onde
interagem um grande número de atores humanos, biológicos e técnicos.”
(Pierre Levy)
A Ecologia Cognitiva da Internet
"A Internet pode ser vista como parte do ecossistema para a cognição
humana: ela serve como uma parte cada vez mais importante do ambiente
material em que se desenrolam um conjunto cada vez maior de atividades
cognitivas e epistêmicas humanas? (smart, 2016)
Ecologia para Promoção da Aprendizagem
• JoNorman Jackson
7. Investigação Desenvolvimento
de projetos
pessoais
Observando
Escutando
Sendo apresentado
Participando de
Experiências
compartilhadas
Conteúdos dos
recursos
localizados e
utilizados pelo
aprendiz
Experiência
de vida com
foco prático
Aprendizagem ocorre a partir
da realizações e achados
Pessoas que ajudam o individuo
a aprender: familia, amigos,
supervisores, etc
Ecologias da aprendizagem em ambientes não escolares
Fonte: Jackson(2013)Fonte: adaptado de Jackson(2013)
9. Meus
Relacionamentos
Pessoas, objetos, ferrametnas,
de meu ambiente físico ou
virtual
Meus Recursos
O Que eu encontro ou crio e sou
capaz de tuilizar, incluindo
conhecimento, experteza d
ferramentas que eu uso para
apoiar minhas apendizagens
Meus Processos
Criados para propósitos particulares.
Podem ser orientados para tarefas ou
estudos, incuindo tempo e ações
direcionadas
Minhas vontades e
capacidades
me motivam e me permitem criar
meu processo, que é o meio através
do qual eu desenvolvo novos
conhecimentos, compreensões e
capacidades
Meus Contextos
Casa e família, trabalho, escola,
viagens, meu cotidiano, hobbies
Minha
Ecologia
para
Aprender
Fonte: adaptado de Jackson(2013)
Componentes chaves para uma ecologia individual para aprender
10. Tecnologias da Inteligência
Computadores
Micro computadores
Internet: discada, rádio, cabo, sem
fio, 4G (ubiquidade)
Convergência de Mídias
World Wide Web
Notebooks
Geolocalização
Tablets
Smart Fones
Wearables
Arduino e outros
Impressora 3D
Cortadoras Laser
Internet das Coisas (IoT)
Imagem em: http://www.campusvirtual.uneb.br/midias/noticias/
uneb-ministra-curso-a-distancia-de-tecnologias-educacionais-a-31-
mil-professores-de-todo-o-estado.jpeg
11. Ambientes para Apoiar a
Aprendizagem (um recorte)
Sistemas CAI
Linguagem de Programação Logo
Hipertextos
Tutores Inteligentes
Sistemas Conversacionais (chatbot)
Sistemas Q&A
Sistemas Colaborativos
Mundos Virtuais
Robotica Educacional
Jogos Digitais
Realidade Aumentada
Aplicações Locativas
Smart Learning Systems (Assistentes inteligentes, Leaning Analytics
etc.)
12. Smart Learning System
Dimensões
Conhecimento: acesso automático e capacidade de atualização;
habilidade para gerar multiplas representações;
Apoio a tarefas: acesso automático e capacidade de atualização;
habilidade para executar a terefa por completo;
Sensivel ao estudante: acesso automático e capacidade de
atualização; habilidade para encontrar e usar as abordagens e
soluções relacionadas; habilidade para criar um perfil holistido
do estudantes …
Sensível ao contexto: capacidade para determinar o contexto
onde está atuando e como considera-lo em suas ações;
Reflexão e feedback: capacidade para gerar criticas
significativas e feedback construitivo.
13. Propostas Pedagógicas
Educação a Distância Mediada pela Internet (Modelos
Alternativos, alguns dos quais imitam a sala de aula
convencional)
Sala de Aula Invertida
Makerspaces
Massive Open Online Courses (MOOCs)
Arquiteturas Pedagógicas
14. Iniciativas em Cooperação I:
Inovação Pedagógica*
Arquiteturas Pedagógicas:
para o Ensino de Computação
Para formação de professores mediada pela internet
PEAD (curso a distância)
* Iniciativas (NETE/UFRGS e LIED/UFES) em Cooperação
15. Formação de Professores na Cultura Digital
Cursos de Especialização em Informática Aplicada à
Educação
Disciplinas oferecidas para cursos de Licenciatura
Curso de Especialização Educação na Cultura Digital
Curso de Graduação em Pedagogia na modalidade a
distância (PEAD/UFRGS)
Disciplinas de Pós graduação para apoiar a concepção
de ambientes de aprendizagem na cultura digital
(jogos digitais, arquiteturas pedagógicas, aplicações de
IA na educação)
16. O Curso de Pedagogia (PEAD)
Público: Professores da rede pública, atuando em educação
infantil e anos iniciais, sem graduação em Pedagogia (200
alunos)
Polos: Imbé, Porto Alegre, Vila flores
Proposta Pedagógica: Interacionista problematizadora que
subtende o trabalho cooperativo entre alunos, tutores e
professores.
Interações:
Um encontro presencial por semana (professores e tutores)
Conversas individuais ou em pequenos grupos em ambiente digitais
Debates mediados em fóruns
Produção cooperativa
Arquiteturas Pedagógicas
17. O Curso de Pedagogia (PEAD)
Tecnologias Digitais: uso intensivo, em todas as
disciplinas, de tecnologias digitais para interações e
produções (sites, videos):
Moodle
Pbworks (wiki)
Blog
Google docs (documentos, apresentações,
questionários)
CMapTools
18. O Curso de Pedagogia (PEAD)
Curriculo:
9 eixos com (inter)disciplinas em torno de campos de
estudo
Ênfase na articulação teoria-prática
Situações de sala de aula dos alunos-professores são
trabalhadas no curso), oportunizando a troca de experiências.
Valorização das experiências individuais
Seminário Integrador em todos os eixos com o papel
de trabalhar estratégias transdisciplinares (pesquisa,
avaliação etc)
19. O Curso de Pedagogia (PEAD)
Processo Avaliativo:
Portfólio de Aprendizagens
Aprendizagem em Rede
Postagens semanais para o registro de aprendizagens
Revisão de professores e tutores
Revisão por pares
Formação do Professor reflexivo
20. O Curso de Pedagogia (PEAD)
Processo Avaliativo:
Workshop de Avaliação
Produção semestral de um texto articulando as aprendizagens
do semestre partindo de um documento orientador e apoiado
pelo portfólio de aprendizagem
Apresentação oral para bancas de avaliação, com a
participação do demais alunos
21. Arquiteturas Pedagógicas
São definidas como estruturas de aprendizagem realizadas a partir da
confluência de diferentes componentes:
abordagem pedagógica,
Ambientes computacionais,
internet,
inteligência artificial, e
novas concepções de tempo e espaço (NEVADO. R. A.; CARVALHO, M. J. S. e
MENEZES, C. S, 2007).
As arquiteturas pedagógicas foram concebidas de forma a acolher pedagogias
abertas, maleáveis e flexíveis para promover novos modos de conhecer e
fomentar o pensamento em rede.
Exemplos:
Projetos de Aprendizagem,
Debate de Teses;
Escrita Cooperativa;
Aprendizagem de Programação
Formação Reflexiva
22. Arquiteturas Pedagógicas
Projeto de Aprendizagem
Aprendizagem baseada na investigação
Enfase em:
Interdisciplinaridade
Interesse dos estudantes
Conhecimento prévio
Cooperação,
Produção de conhecimento
Uso da Tecnologia Digital (criação de um site para o
trabalho cooperativo)
Avaliação participativa
23. Arquiteturas Pedagógicas
Formação Reflexiva
Contexto: A cada semestre os alunos estão envolvidos com diferentes interdisciplinas
nas quais desenvolvem atividades práticas e teóricas relacionadas com o seu trabalho em
suas salas de aulas.
Dinâmica Básica: Cada aluno é incentivado a registrar um portfólio individual as suas
aprendizagens marcantes, com a sugestão de que busquem registrar pelo menos uma
postagem por semana. As postagens são de natureza hipermidiática podendo conter
textos, imagens e vídeos e podem ainda estar ligadas a outras postagens ou sites da
Internet. Esses registros originam-se na percepção de que algo novo está ocorrendo na
sua forma de agir/pensar/planejar/interagir no seu trabalho, nos seus estudos e nas suas
relações pessoais. A ideia é indicar a mudança percebida e buscar estabelecer uma relação
entre a mudança e um aporte teórico, independente do momento do curso onde este
aporte lhe foi apresentado ou até mesmo se veio a partir do curso ou se teve origem em
iniciativas pessoais de busca de novos conteúdos.
Mediação: Os Tutores-SI trabalham com cerca de 20 alunos e, semanalmente visitam
todas as postagens analisando e dando feedback, questionando e solicitando melhorias
na argumentação. Os Tutores-D das diversas disciplinas analisam as postagens que se
relacionam com as disciplinas nas quais trabalham e comentam sugerindo melhorias,
pedindo esclarecimentos e recomendando aprofundamentos.
24. Formação Reflexiva :
Arquiteturas Auxiliares
AP 2 - Revisão por Pares
AP 3 - Avaliação das Aprendizagens Semestrais
(workshop de Avaliação Integrada)
AP 4 – Estabelecendo Critérios para postagens
AP 5 – Trajetórias de Aprendizagens (mediante análise
do Portfólio)
26. Iniciativas em Cooperação II :
Pesquisa em Ambientes Inteligentes
Monitoria Online
Q&A Inteligente (Qsabe)
CT online (proposta – REENGE)
Leitura cooperativa
AmCorA & FAmCorA
Desonvolvimento e Mediação de Projetos de Aprendizagem
Debate de Teses
Sistema Chatbot
MOrFEu – Modelo e Ambiente
Avaliação da Aprendizagem em Jogos Digitais
Aplicações Locativas com Realidade Aumentada
LIEd Ubíquo
27. MOrFEu
Um framework para modelagem de arquiteturas
pedagógicas
Descrição de Veiculos de Comunicação
Estruturas
Protocolo de interação
- Definição de usuários
- Descricão de comunidades
28. Framework para Avaliação das
Aprendizagens a partir de Jogos Digitais
Rastreamento multimodal da participação do usuário
Planejamento da Avaliação baseada no
desenvolvimento de competências
Ambiente para análise das trajetórias
29. LIEd Ubíquo
Ambiente interdisciplinar para registro de atividades dos
participantes de um laboratório de pesquisa em
Informática na Educação (professores e alunos)
Recomendação baseada nos interesses manifestados
Suporte à análise baseada nos perfis dos estudantes e
professores
Acompanhamento de atividades diferenciadas tais como
disciplinas, eventos científicos, teses e dissertações.
Uso de Learning Analytics para auxiliar estudantes em fase
de definição de dissertações e teses;
Apoio ao desenvolvimento de trabalhos acadêmicos.
Outros
31. Referências
Jackson, N. (2013) The Concepts of Learning Ecologies, in
Life wide Learning, Education & Personal Development e-
book
BROWN, J. S.; COLLINS, A.; DUGUID, P. Situated
Cognition and the Culture of Learning. Educational
Researcher, v. 18, p. 32-42, 1989.
Smart, P.; Heersmink , H.; Clowes, R. (2016) The Cognitive
Ecology of the Internet , in: Cognition Beyond the Brain
32. Problematização
Em quantos anos você estima que sistemas computacionais
substituirão os professores?
10 anos
50 anos
100 anos
Nunca
Justifique
Quais as competências necessárias para um professor nos dias
atuais?
Quais o papel das tecnologias digitais nos processos educativos
da escola de hoje?
Por que a escola deixou de encantar os estudantes?