1.
O professor e suas tecnologias Prof. Alex Sandro Gomes, CIn UFPE

2.
“Eu acredito que o cinema está destinado a revolucionar nossosistema educacional e que em poucos anos ele vai suplantar largamente, se não inteiramente, o uso de livros didáticos.” Thomas Edison, 1922.

3.
“O Tempo no qual o rádio portátil vai ser tão comum na sala de aula como o quadro negro. A instrução pelo rádio vai ser integrada na vida escolar e aceito como um meioeducacional.” W. Levenson, 1945.

4.
“Não vai existir escola no futuro. Euacho que o computador vai suplantara escola…” Seymour Papert, 1984.

5.
Crença excessiva nas tecnologias. Cependant, 90% d’entre eux sont satisfaits de cette opération: l’ordinateur remotive, et l’élève et l’enseignant...www.missionfourgous-tice.fr/operation-portable

6.
As tecnologias na escola Como elas podem transformar as relações didáticas?

7.
Tecnologias na escola.

8.
Tecnologias em torno da escola.Instantaneidade, transmídia e multimídia.

9.
Diversidade de experiências.O uso de tecnologias estende as experiências de ensino para fora da sala deaula permitindo uma gama de novas situações didáticas na sala de aula e emcolaboração.

10.
Diversidade de situações didáticas.A complementaridade de métodos e técnicas representa um real aumento dotempo de envolvimento dos alunos com professores, colegas e conteúdos.

11.
Geração Y.“Essa geração não é pior, é apenas diferente”. Eles têm desejo de liberdade,necessidade de configurar, querem detalhes, gostam de diversão, gostam de serelacionar, e têm necessidade por velocidade.

12.
Sala

13.
Tutoring Sala Internet Celular TV

14.
O Triângulo Didático.Anderson, 2004.

15.
Relação aluno-professor Como as tecnologias podem mudar a didática nesta relação?

16.
Precisa ter uma boa ergonomia para o docente. A interface deve refletir as estruturas da prática docente, desde o planejamento, passando por processos de mediação da aprendizagem, até as atividades deavaliação, monitoramento e avaliação Gomes et al., Colaboração, Comunicação eAprendizagem em Rede Social Educativa, In Xavier A. C. (Ed.) Hipertexto e Cibercultura, 2011.

17.
Criar comunidades de aprendizagem e de prática. Professores e alunos podem criar redes.Professores podem criar comunidades de interesse.

18.
Dispor materiaisantes das aulas.

19.
Deixar que alunos discutam ostemas depois das aulas.

20.
Permitir avaliar os alunos formativamente. Avaliação formativa, diagnóstica eformadora dos alunos criando exames a partir de bancos de questões.

21.
Deve proporcionar formas de comunicação que aproximam professores e alunos. Constitui-se como um canal de comunicação entre os alunos e o professor nos contextos de ensino e aprendizagem, mudando a relação entre professor e aluno.Citando Robert E. Slavin, “A dinâmica mais importante na educação é a interação entre professor e aluno”.

22.
Deve diminuir a espera entreuma dúvida e sua resposta.Por meio de celulares e redes sociais as dúvidas de cada participante são resolvidas pelo coletivo do grupo. O professor acompanha e atende individualmente cada solicitação.

23.
Ajudar a perceber o que os participantes fazem. Sinais de presença e de ações realizadas por outros participantesajudam a dar consciência das ações dos colegas.

24.
Permite monitorar atividades.Facilidade para integrar com sistemas de monitoramento de indicadores de qualidade, informando dados já definidos e dados de engajamento eparticipação nas situações mediadas a distância.

25.
Relação professor-saber Como as tecnologias podem mudar a didática nesta relação?

26.
Permite aoprofessor serautor de seuplanejamento.Deve permitir ao professor planejarsequências de aulas e mediar aaprendizagem usando seus materiais,seus temas, suas fontes.

27.
Deve permitirorganizarsequências deaulas e materiais.Será possível criar e compartilharplanos de aulas e materiais. A redepode avaliar cada um dos planos,permitindo criar uma consciênciacoletiva acerca de cada uma dascontribuições da rede.

28.
Permitiracompanhar odesempenho dosalunos segundodescritores.Uso de descritores para indexaras situações, atividades e materiaise assim permitir monitorar de quemaneira os alunos estão usando osmateriais e espaços em relação aositens das Matrizes de Referência,Temas, Tópicos e Descritoresassociados a cada um deles.MEC. http://j.mp/rR9twL

29.
Ajudar na reflexãode sua prática.

30.
Relação aluno-saber Como as tecnologias podem mudar a didática nesta relação?

31.
AutonomiaAo buscar ajuda em uma redesocial para resolver problemas quenão consegue sozinho, o alunoexercita de forma progressivamenteconsciente habilidades importantespara a construção autônoma deconhecimento.

32.
Deve permitirexperimentaruma diversidadede situações.

33.
Deve permitir ocompartilhamen-to amplo.Esse comportamento ganha formade ajuda mútua em processos deresolução de problemas, busca deinformações, permitindo processoscomplexos de mediação emrede e constituição de zonas dedesenvolvimento proximal (Vygotsky).• Os alunos podem sugerir materiais;• Os alunos podem avaliar a qualidade de cada aula.

34.
Fase de Perfomance Autocontrole Imagem Autoinstrução Estratégia de tarefas Autoobservação Autogravação Autoexperimentação Mediar fenômenos de Fase deConhecimento Prévio autorregulação da Análise de Tarefas Fase de Autoreflexão aprendizagem. Definição de metas AutojulgamentoPlanejamento de estratégias Autoavaliação 1. Diagnostica as necessidades de Atribuição Casual aprendizagem; Automotivação 2. Formula objetivos de aprendizagem; Autoeficácia Autoreação 3. Seleciona estratégias deExpectativas de resultados Autosatisfação/afeto aprendizagem; Interesses/valores Adaptativo/Defensivo 4. Implementa as estratégias intrínsecos selecionadas; Orientação para meta de 5. Avalia resultados. aprendizagem Mesmo alunos mais dedicados apresentam dificuldade nesse momento (ZIMMERMAN, 2002)

35.
“O Redu é uma importante iniciativa “O Redu propõe uma nova cara paraque possibilita um novo paradigma de os AVAs, incorporando recursos deambiente virtual de aprendizagem, no ambientes informais, como redesqual professores, alunos e conteúdos sociais. Assim, é uma iniciativa queconvivem, interagem e se aproximam, procura fugir do fordismo, que marcasem barreiras, sem burocracias, sem a EaD no Brasil, em direção a umadistância transacional.” educação interativa e colaborativa.” Romero Tori João Mattar Ph.D. Escola Politécnica da USP Ph.D., TIDD-PUC-SP“O Redu é como um bálsamo para os “Vale salientar que a contribuiçãoproblemas da Educação.” maior deste trabalho se acha na Margareth Zaponi coplagem da teoria com a pratica, Secretária Executiva de Gestão de Rede, o que deve convocar os conceitosSecretaria de Educação do Estado de Pernambuco fundamentais de instrumentação e instrumentalização numa reflexão didactica continua.” Prof. Dr. Jean-Claude Régnier UMR 5191 ICAR - Université de Lyon

36.
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