O documento discute a psicologia científica, resumindo as principais teorias do desenvolvimento humano e a relação entre psicologia do senso comum e psicologia científica. Aborda as principais teorias da psicologia moderna como behaviorismo, gestalt e psicanálise, além de conceitos-chave como objeto de estudo da psicologia e a distinção entre conhecimento científico e do senso comum.

1. • PROFESSORA : LINA KELLY R FERREIRA
• DISCIPLINA: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO.
• TEMÁTICA: A PSICOLOGIA CIENTÍFICA; PRINCIPAIS TEORIAS DO
DESENVOLVIMENTO HUMANO.

2. A PSICOLOGIA OU AS
PSICOLOGIAS
CIÊNCIA E SENSO COMUM
• USAMOS O TERMO PSICOLOGIA, NO NOSSO COTIDIANO, COM
VÁRIOS SENTIDOS.
• SERÁ ESSA A PSICOLOGIA DOS PSICÓLOGOS? CERTAMENTE
NÃO. ESSA PSICOLOGIA, USADA NO COTIDIANO PELAS
PESSOAS EM GERAL, É DENOMINADA DE PSICOLOGIA DO
SENSO COMUM. MAS NEM POR ISSO DEIXA DE SER UMA
PSICOLOGIA.
• É A PSICOLOGIA CIENTÍFICA QUE PRETENDEMOS APRESENTAR
A VOCÊ. MAS, ANTES DE INICIARMOS O SEU ESTUDO,
FAREMOS UMA EXPOSIÇÃO DA RELAÇÃO CIÊNCIA/SENSO
COMUM.

3. SENSO COMUM: CONHECIMENTO
DA REALIDADE
 EXISTE UM DOMÍNIO DA VIDA QUE PODE SER ENTENDIDO COMO VIDA
POR EXCELÊNCIA: É A VIDA DO COTIDIANO. É NO COTIDIANO QUE
TUDO FLUI QUE AS COISAS ACONTECEM QUE NOS SENTIMOS VIVOS,
QUE SENTIMOS A REALIDADE.
 TODOS ESSES ACONTECIMENTOS DENUNCIAM QUE ESTAMOS VIVOS.
JÁ A CIÊNCIA É UMA ATIVIDADE EMINENTEMENTE REFLEXIVA. ELA
PROCURA COMPREENDER, ELUCIDAR E ALTERAR ESSE COTIDIANO, A
PARTIR DE SEU ESTUDO SISTEMÁTICO.
 QUANDO FAZEMOS CIÊNCIA, BASEAMO-NOS NA REALIDADE
COTIDIANA E PENSAMOS SOBRE ELA. AFASTAMO-NOS DELA PARA
REFLETIR E CONHECER ALÉM DE SUAS APARÊNCIAS. O COTIDIANO E O
CONHECIMENTO CIENTÍFICO QUE TEMOS REALIDADE APROXIMAM-SE E
SE AFASTAM: APROXIMAM- SE PORQUE A CIÊNCIA SE REFERE AO
REAL; AFASTAM-SE PORQUE A CIÊNCIA ABSTRAI A REALIDADE PARA
COMPREENDÊ-LA MELHOR.

4. SENSO COMUM:
CONHECIMENTO DA REALIDADE
 OCORRE QUE, MESMO O MAIS ESPECIALIZADO DOS CIENTISTAS,
QUANDO SAI DE SEU LABORATÓRIO, ESTÁ SUBMETIDO À DINÂMICA DO
COTIDIANO, QUE CRIA SUAS PRÓPRIAS "TEORIAS" A PARTIR DAS
TEORIAS CIENTÍFICAS.
 O SENSO COMUM, NA PRODUÇÃO DESSE TIPO DE CONHECIMENTO,
PERCORRE UM CAMINHO QUE VAI DO HÁBITO À TRADIÇÃO, A QUAL,
QUANDO ESTABELECIDA, PASSA DE GERAÇÃO PARA GERAÇÃO.
 SENSO COMUM: UMA VISAO-DE-MUNDO
 ESSE CONHECIMENTO DO SENSO COMUM, ALÉM DE SUA PRODUÇÃO
CARACTERÍSTICA, ACABA POR SE APROPRIAR, DE UMA MANEIRA MUITO
SINGULAR, DE CONHECIMENTOS PRODUZIDOS PELOS OUTROS
SETORES DA PRODUÇÃO DO SABER HUMANO. O SENSO COMUM
MISTURA E RECICLA ESSES OUTROS SABERES, MUITO MAIS
ESPECIALIZADOS, E OS REDUZ A UM TIPO DE TEORIA SIMPLIFICADA,
PRODUZINDO UMA DETERMINADA VISÃO-DE-MUNDO.

5. O QUE É CIÊNCIA
A ciência compõe-se de um conjunto de
conhecimentos sobre fatos ou aspectos da
realidade (objeto de estudo), expresso por meio
de uma linguagem precisa e rigorosa. Esses
conhecimentos devem ser obtidos de maneira
programada, sistemática e controlada, para que
se permita a verificação de sua validade.

6. A PSICOLOGIA CIENTÍFICA
 O BERÇO DA PSICOLOGIA MODERNA FOI À ALEMANHA DO FINAL DO
SÉCULO 19. WUNDT, WEBER E FECHNER TRABALHARAM JUNTOS NA
UNIVERSIDADE DE LEIPZI.
 SEU STATUS DE CIÊNCIA É OBTIDO À MEDIDA QUE SE "LIBERTA" DA
FILOSOFIA, QUE MARCOU SUA HISTÓRIA ATÉ AQUI.
 SEU STATUS DE CIÊNCIA É OBTIDO À MEDIDA QUE SE "LIBERTA" DA
FILOSOFIA, QUE MARCOU SUA HISTÓRIA ATÉ AQUI. A EVOLUÇÃO DA
CIÊNCIA PSICOLÓGICA ATRAI NOVOS ESTUDIOSOS E PESQUISADORES,
QUE, SOB OS NOVOS PADRÕES DE PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,
PASSAM A: DEFINIR SEU OBJETO DE ESTUDO (O COMPORTAMENTO, A
VIDA PSÍQUICA, A CONSCIÊNCIA); DELIMITAR SEU CAMPO DE ESTUDO,
DIFERENCIANDO-O DE OUTRAS ÁREAS DE CONHECIMENTO, COMO A
FILOSOFIA E A FISIOLOGIA;

7. A PSICOLOGIA CIENTÍFICA
• ESSAS TEORIAS DEVEM OBEDECER AOS CRITÉRIOS BÁSICOS DA
METODOLOGIA CIENTÍFICA, ISTO É, DEVE-SE BUSCAR A
NEUTRALIDADE DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO.
• OS PIONEIROS DA PSICOLOGIA PROCURARAM, DENTRO DAS
POSSIBILIDADES, ATINGIR TAIS CRITÉRIOS E FORMULAR
TEORIAS.
• SURGEM AS PRIMEIRAS ABORDAGENS OU ESCOLAS EM
PSICOLOGIA, AS QUAIS DERAM ORIGEM ÀS INÚMERAS TEORIAS
QUE EXISTEM ATUALMENTE. ESSAS ABORDAGENS SÃO: O
FUNCIONALISMO, DE WILLIAM JAMES (1842-1910), O
ESTRUTURALISMO, DE EDWARD TITCHNER (1867-1927) E O
ASSOCIANISMO, DE EDWARD L. THORNDIKE (1874-1949).

8. A PSICOLOGIA CIENTÍFICA
O FUNCIONALISMO
 O FUNCIONALISMO É CONSIDERADO COMO A
PRIMEIRA SISTEMATIZAÇÃO GENUINAMENTE
AMERICANA DE CONHECIMENTOS EM
PSICOLOGIA.
 DESSE MODO, PARA A ESCOLA FUNCIONALISTA
DE W. JAMES IMPORTA RESPONDER "O QUE
FAZEM OS HOMENS" E "POR QUE O FAZEM". PARA
RESPONDER A ISTO, W. JAMES ELEGE A
CONSCIÊNCIA COMO O CENTRO DE SUAS
PREOCUPAÇÕES E BUSCA A COMPREENSÃO DE
SEU FUNCIONAMENTO, NA MEDIDA EM QUE O
HOMEM A USA PARA ADAPTAR-SE AO MEIO.

9. A PSICOLOGIA
CIENTÍFICA
O ESTRUTURALISMO
 O ESTRUTURALISMO ESTÁ PREOCUPADO COM A
COMPREENSÃO DO MESMO FENÔMENO QUE O
FUNCIONALISMO: A CONSCIÊNCIA.
 MAS, DIFERENTEMENTE DE W. JAMES, TITCHNER IRÁ
ESTUDÁ-LA EM SEUS ASPECTOS ESTRUTURAIS, ISTO
É, OS ESTADOS ELEMENTARES DA CONSCIÊNCIA
COMO ESTRUTURAS DO SISTEMA NERVOSO
CENTRAL.

10. A PSICOLOGIA
CIENTÍFICA
O ASSOCIONISMO
 O PRINCIPAL REPRESENTANTE DO ASSOCIANISMO É
EDWARD L. THORNDIKE, E SUA IMPORTÂNCIA ESTÁ
EM TER SIDO O FORMULADOR DE UMA PRIMEIRA
TEORIA DE APRENDIZAGEM NA PSICOLOGIA.
 O TERMO ASSOCIANISMO ORIGINA-SE DA
CONCEPÇÃO DE QUE A APRENDIZAGEM SE DÁ POR
UM PROCESSO DE ASSOCIAÇÃO DAS IDÉIAS - DAS
MAIS SIMPLES ÀS MAIS COMPLEXAS.

11. OBJETO DE ESTUDO DA
PSICOLOGIA
• COMO DISSEMOS ANTERIORMENTE, UM
CONHECIMENTO, PARA SER CONSIDERADO
CIENTÍFICO, REQUER UM OBJETO ESPECÍFICO DE
ESTUDO. O OBJETO DA ASTRONOMIA SÃO OS
ASTROS, E O OBJETO DA BIOLOGIA SÃO OS SERES
VIVOS.
• ESSA CLASSIFICAÇÃO BEM GERAL DEMONSTRA QUE
É POSSÍVEL TRATAR O OBJETO DESSAS CIÊNCIAS
COM CERTA DISTÂNCIA, OU SEJA, É POSSÍVEL
ISOLAR O OBJETO DE ESTUDO.

12. OBJETO DE ESTUDO DA
PSICOLOGIA
• O MESMO NÃO OCORRE COM A PSICOLOGIA, COMO A
ANTROPOLOGIA, A ECONOMIA, A SOCIOLOGIA E TODAS
AS CIÊNCIAS HUMANAS, QUE ESTUDA O HOMEM.
• QUAL É, ENTÃO, O OBJETO ESPECÍFICO DE
ESTUDO DA PSICOLOGIA?
• COMO, NESTE MOMENTO, HÁ UMA RIQUEZA DE
VALORES SOCIAIS PELAS CONDIÇÕES HISTÓRICAS E
QUE PERMITEM VÁRIAS CONCEPÇÕES DE HOMEM,
DIRÍAMOS SIMPLIFICANDO QUE, NO CASO DA
PSICOLOGIA, ESTA CIÊNCIA ESTUDA OS "DIVERSOS
HOMENS" CONCEBIDOS PELO CONJUNTO SOCIAL.
ASSIM, A PSICOLOGIA HOJE SE CARACTERIZA POR UMA
DIVERSIDADE DE OBJETOS DE ESTUDO.

13. AS TRÊS PRINCIPAIS
TEORIAS DA PSICOLOGIA
MODERNA
 BEHAVIORISMO OU COMPORTAMENTALISMO:
• WATSON SENTIU QUE OS PSICÓLOGOS DEVIAM ESTUDAR O
COMPORTAMENTO OBSERVÁVEL E ADOTAR MÉTODOS OBJETIVOS. EM
1912, NASCEU O BEHAVIORISMO E DOMINOU A PSICOLOGIA
AMERICANA POR TRINTA ANOS.
• OS PSICÓLOGOS BEHAVIORISTAS ESTUDAVAM OS EVENTOS
AMBIENTAIS (ESTÍMULOS), O COMPORTAMENTO OBSERVÁVEL
(RESPOSTAS) E COMO A EXPERIÊNCIA INFLUENCIAVA O
COMPORTAMENTO, AS APTIDÕES E OS TRAÇOS DAS PESSOAS MAIS DO
QUE A HEREDITARIEDADE.
• ELE FAZ ATRIBUIÇÃO DE QUE O COMPORTAMENTO NÃO É UMA AÇÃO
ISOLADA, MAS SIM, QUE DEPENDE DO MEIO ONDE SE VIVE. O
COMPORTAMENTO COMO OBJETO OBSERVÁVEL, MENSURÁVEL DA
PSICOLOGIA.

14. AS TRÊS PRINCIPAIS
TEORIAS DA PSICOLOGIA
MODERNA
GESTALT
• A PSICOLOGIA DA GESTALT PODE SER TAMBÉM VISTA COMO A
PSICOLOGIA DA FORMA.
• OS GESTALTISTAS ESTÃO PREOCUPADOS EM COMPREENDER
QUAIS OS PROCESSOS PSICOLÓGICOS ENVOLVIDOS NA
ILUSÃO DE ÓTICA, QUANDO O ESTÍMULO FÍSICO É
PERCEBIDO PELO SUJEITO COMO UMA FORMA DIFERENTE DA
QUE ELE TEM NA REALIDADE.

15. AS TRÊS PRINCIPAIS
TEORIAS DA PSICOLOGIA
MODERNA
PSICANÁLISE
• PARA QUEM NUNCA ESTUDOU PSICOLOGIA ANTES, É PROVÁVEL NÃO
TER OUVIDO FALAR DE WATSON, SKINNER OU MAX WERTHEIMER,
ENTRETANTO, PROVAVELMENTE JÁ OUVIU FALAR DE SIGMUND FREUD
(1856-1939), O MÉDICO VIENENSE QUE SE ESPECIALIZOU NO
TRATAMENTO DE PROBLEMAS DO SISTEMA NERVOSO E EM PARTICULAR
DE DESORDENS NEURÓTICAS.
• FREUD ADOTOU A HIPNOSE PARA AJUDAR AS PESSOAS A REVIVEREM AS
EXPERIÊNCIAS TRAUMÁTICAS DO PASSADO QUE PARECIAM
ASSOCIADAS COM SEUS SINTOMAS ATUAIS.
• FREUD ENTÃO DESENVOLVEU O MÉTODO DA ASSOCIAÇÃO LIVRE NO
QUAL OS PACIENTES DEITAVAM NUM DIVÃ E ERAM ENCORAJADOS A
DIZER O QUE QUER QUE LHES VIESSE À MENTE (DESEJOS, CONFLITOS,
TEMORES, PENSAMENTOS E LEMBRANÇAS), SENDO TAMBÉM
CONVIDADOS A RELATAR SEUS SONHOS.

16. HISTÓRICO E NOÇÕES GERAIS
DE PSICOLOGIA
• EM QUE CONSISTE A PSICOLOGIA?
• A PSICOLOGIA É DERIVADA DE PALAVRAS GREGAS QUE
SIGNIFICAM "ESTUDO DA MENTE OU DA ALMA".
HOJE EM DIA É COMUMENTE DEFINIDA COMO A
CIÊNCIA QUE ESTUDA O COMPORTAMENTO HUMANO.
• A PSICOLOGIA É FREQUENTEMENTE APLICADA NA
INDÚSTRIA, NA EDUCAÇÃO, NA ENGENHARIA, NA
SAÚDE, EM ASSUNTOS DE CONSUMO E EM MUITAS
OUTRAS ÁREAS.

17. HISTÓRICO E NOÇÕES GERAIS
DE PSICOLOGIA
• PROFISSIONAL DA ÁREA DA EDUCAÇÃO, LIDARÁ COM PESSOAS E
IRÁ INTERAGIR COM O SER HUMANO DE FORMA MAIS INTENSA,
OU SEJA, POR MEIO DO ENSINO, FACILITANDO A APRENDIZAGEM
E SEUS CONHECIMENTOS DE FORMA MAIS ABRANGENTE, QUE
NÃO SÓ NO MOMENTO DO ENSINO, MAS QUE ESTE INDIVÍDUO
LEVARÁ PARA TODA A ESFERA DE SUA VIDA.
• O PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO DEVE SENTIR-SE BEM PARA QUE
POSSA MELHOR DESEMPENHAR SEU PAPEL COMO EDUCADOR E
PROFESSOR. ELE NÃO É UM ROBÔ, NEM TAMPOUCO UM
INSENSÍVEL A NECESSIDADE DO OUTRO.

18. PSICOLOGIA DO SENSO COMUM X
PSICOLOGIA COMO CIÊNCIA
• A PSICOLOGIA DO SENSO COMUM QUE SE
ADQUIRE INFORMALMENTE LEVA A UM CORPO
CONHECIMENTOS INEXATOS POR DIVERSAS
RAZÕES. O SENSO COMUM NÃO
PROPORCIONA DIRETRIZES SADIAS PARA A
AVALIAÇÃO DE QUESTÕES COMPLEXAS.

19. CONCLUSÃO
 O TIPO DE PSICOLOGIA DO SENSO COMUM QUE SE ADQUIRE
INFORMALMENTE LEVA A UM CORPO DE CONHECIMENTOS
INEXATOS POR DIVERSAS RAZÕES. O SENSO COMUM NÃO
PROPORCIONA DIRETRIZES SADIAS PARA A AVALIAÇÃO DE
QUESTÕES COMPLEXAS.
 A CIÊNCIA PROPORCIONA DIRETRIZES LÓGICAS PARA AVALIAR
A EVIDÊNCIA E TÉCNICAS BEM RACIOCINADAS PARA VERIFICAR
SEUS PRINCÍPIOS.
 EM CONSEQUÊNCIA, OS PSICÓLOGOS GERALMENTE CONFIAM
NO MÉTODO CIENTÍFICO PARA AS INFORMAÇÕES SOBRE O
COMPORTAMENTO E OS PROCESSOS MENTAIS. PERSEGUEM
OBJETIVOS CIENTÍFICOS, TAIS COMO A DESCRIÇÃO E A
EXPLICAÇÃO.USAM PROCEDIMENTOS CIENTÍFICOS, INCLUSIVE
OBSERVAÇÃO E EXPERIMENTAÇÃO SISTEMÁTICA, PARA REUNIR
DADOS QUE PODEM SER OBSERVADOS PUBLICAMENTE.

20. DESENVOLVIMENTO HUMANO
DESENVOLVIMENTO
 PALACIOS (1995) REFERE-SE AOS PROCESSOS DE
MUDANÇAS PSICOLÓGICAS QUE OCORREM NAS
PESSOAS AO LONGO DE SUA VIDA HUMANA. AS
MUDANÇAS QUE INTERESSAM AOS PSICÓLOGOS
DO DESENVOLVIMENTO SÃO AQUELAS QUE SE
RELACIONAM:
1. AOS PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTOS DAS
PESSOAS;
2. AOS SEUS PROCESSOS E CRESCIMENTO E;
3. AS SUAS EXPERIÊNCIAS VITAIS SIGNIFICANTES.

21. II - PRINCIPAIS TEORIAS DO
DESENVOLVIMENTO
HUMANO
• EXISTEM VÁRIAS TEORIAS DO
DESENVOLVIMENTO HUMANO EM
PSICOLOGIA. ELAS FORAM
CONSTRUÍDAS A PARTIR DE
OBSERVAÇÕES, PESQUISAS COM
GRUPOS DE INDIVÍDUOS EM
DIFERENTES FAIXAS ETÁRIAS OU EM
DIFERENTES CULTURAS, ESTUDOS DE
CASOS CLÍNICOS, ACOMPANHAMENTO

22. II - PRINCIPAIS TEORIAS DO
DESENVOLVIMENTO HUMANO
 O DESENVOLVIMENTO HUMANO REFERE-SE AO
DESENVOLVIMENTO MENTAL E AO CRESCIMENTO
ORGÂNICO. O DESENVOLVIMENTO MENTAL É UMA
CONSTRUÇÃO CONTÍNUA, QUE SE CARACTERIZA PELO
APARECIMENTO GRADATIVO DE ESTRUTURAS
MENTAIS.
 ESTUDAR O DESENVOLVIMENTO HUMANO SIGNIFICA
CONHECER AS CARACTERÍSTICAS COMUNS DE UMA
FAIXA ETÁRIA, PERMITINDO-NOS RECONHECER AS
INDIVIDUALIDADES, O QUE NOS TORNA MAIS APTOS

23. OS FATORES QUE INFLUENCIAM
O DESENVOLVIMENTO HUMANO
• HEREDITARIEDADE - A CARGA GENÉTICA
ESTABELECE O POTENCIAL DO INDIVÍDUO, QUE PODE
OU NÃO SE DESENVOLVE
• CRESCIMENTO ORGÂNICO - REFERE-SE AO ASPECTO
FÍSICO. O AUMENTO DE ALTURA E A ESTABILIZAÇÃO
DO ESQUELETO PERMITEM AO INDIVÍDUO
COMPORTAMENTOS E UM DOMÍNIO DO MUNDO QUE
ANTES NÃO EXISTIAM.
• MATURAÇÃO NEUROFISIOLÓGICA - É O QUE TORNA
POSSÍVEL DETERMINADO PADRÃO DE

24. ASPECTOS DO
DESENVOLVIMENTO HUMANO
• ASPECTO FÍSICO-MOTOR - REFERE-SE AO CRESCIMENTO
ORGÂNICO, À MATURAÇÃO NEUROFISIOLÓGICA, À CAPACIDADE
DE MANIPULAÇÃO DE OBJETOS E DE EXERCÍCIO DO PRÓPRIO
CORPO.
• ASPECTO INTELECTUAL - É A CAPACIDADE DE PENSAMENTO,
RACIOCÍNIO.
• ASPECTO AFETIVO-EMOCIONAL - É O MODO PARTICULAR DE O
INDIVÍDUO INTEGRAR AS SUAS EXPERIÊNCIAS.

25. TRÊS MODELOS
DESENVOLVIMENTO
1. FREUD - PSICOSSEXUAL
2. PIAGET- COGNITIVO
3. VYGOTSKY – HISTÓRICO
SOCIAL

26. Fases do desenvolvimento psicossexual, segundo a psicanálise
Idade Fase Fonte de prazer
1º ano Oral Prazer derivado dos lábios e bocas: sugar, comer, chupar o
dedo, morder.
2º anos Anal Prazer derivado da retenção e expulsão das fezes e também
do controle muscular.
3º - 5º anos Fálica Prazer derivado da estimulação genital e fantasias associadas.
Complexo de Édipo: interesse sexual do menino pela mãe e
da menina pelo pai.
6º - 12º anos Latência Com a repressão temporária dos interesses sexuais, o prazer
deriva do mundo externo, da curiosidade, do conhecimento
etc., como gratificações substitutas.
12º Genital Prazer derivado das relações sexuais cm companheiros .
FREUD

27. Fase do desenvolvimento segundo Piaget
Idade Período Características
0 – 2
anos
Sensório-
motor
Desenvolvimento da consciência do próprio corpo, diferenciado
do restante do mundo físico. Desenvolvimento da inteligência
em três estágios: reflexos de fundo hereditário, organização das
percepções e hábitos e inteligência prática.
2 – 7
anos
Pré-operatório Desenvolvimento da linguagem, com três conseqüências para a
vida mental: a) socialização da ação, com trocas entres os
indivíduos; b) desenvolvimento do pensamento; c) finalismo
(porquês) e c) desenvolvimento da intuição.
7 – 12
anos
Das operações
concretas
Desenvolvimento do pensamento lógico sobre coisas concretas;
compreensão das relações entre coisas e capacidade para
classificar objetos; superação do egocentrismo da linguagem;
aparecimento das noções de conservação de substância, peso e
volume.
12 anos
em
diante
Das operações
formais
Desenvolvimento da capacidade para construir sistemas e
teorias abstratos, para formar e entender conceitos de amor,
justiça democracia, etc., do pensamento concreto, sobre coisas,
para o pensamento abstrato, hipotético-dedutivo, isto é, o
indivíduo se torna capaz de chegar a conclusões a partir de
hipóteses.
PIAGET

28. O ENFOQUE INTERACIONISTA
DESENVOLVIMENTO HUMANO:
VIGOTSKI
• O DESENVOLVIMENTO INFANTIL É VISTO A PARTIR DE TRÊS ASPECTOS:
INSTRUMENTAL, CULTURAL E HISTÓRICO.
• O ASPECTO INSTRUMENTAL:REFERE-SE À NATUREZA BASICAMENTE
MEDIADORA DAS FUNÇÕES PSICOLÓGICAS COMPLEXAS;
• O ASPECTO CULTURAL DA TEORIA :ENVOLVE OS MEIOS SOCIALMENTE
ESTRUTURADOS PELOS QUAIS A SOCIEDADE ORGANIZA OS TIPOS DE
TAREFA QUE A CRIANÇA EM CRESCIMENTO ENFRENTA, E OS TIPOS DE
INSTRUMENTO, TANTO MENTAIS COMO FÍSICOS, DE QUE A CRIANÇA
PEQUENA DISPÕE PARA DOMINAR AQUELAS TAREFAS.
• O ASPECTO HISTÓRICO:COMO AFIRMA LURIA, FUNDE-SE COM O
CULTURAL, POIS OS INSTRUMENTOS QUE O HOMEM USA PARA DOMINAR
SEU AMBIENTE E SEU PRÓPRIO COMPORTAMENTO FORAM CRIADOS E
MODIFICADOS AO LONGO DA HISTÓRIA SOCIAL DA CIVILIZAÇÃO.

29. O ENFOQUE INTERACIONISTA
DESENVOLVIMENTO HUMANO:
VIGOTSKI
 PARA VIGOTSKI, A HISTÓRIA DA SOCIEDADE E O DESENVOLVIMENTO DO
HOMEM CAMINHAM JUNTOS E, MAIS DO QUE ISSO, ESTÃO DE TAL FORMA
INTRINCADOS, QUE UM NÃO SERIA O QUE É SEM O OUTRO.
 AS CRIANÇAS, DESDE O NASCIMENTO, ESTÃO EM CONSTANTE
INTERAÇÃO COM OS ADULTOS, QUE ATIVAMENTE PROCURAM
INCORPORÁ-LAS A SUAS RELAÇÕES E A SUA CULTURA.
 É ATRAVÉS DA MEDIAÇÃO DOS ADULTOS QUE OS PROCESSOS
PSICOLÓGICOS MAIS COMPLEXOS TOMAM FORMA.
 NO ESTUDO FEITO POR VIGOTSKI, SOBRE O DESENVOLVIMENTO DA
FALA, SUA VISÃO FICA BASTANTE CLARA: INICIALMENTE, OS ASPECTOS
MOTORES E VERBAIS DO COMPORTAMENTO ESTÃO MISTURADOS. A FALA
ENVOLVE OS ELEMENTOS REFERENCIAIS, A CONVERSAÇÃO ORIENTADA
PELO OBJETO, AS EXPRESSÕES EMOCIONAIS E OUTROS TIPOS DE FALA

30. O ENFOQUE INTERACIONISTA
DESENVOLVIMENTO HUMANO:
VIGOTSKI
• O DESENVOLVIMENTO ESTÁ, POIS, ALICERÇADO SOBRE O PLANO
DAS INTERAÇÕES. O SUJEITO FAZ SUA UMA AÇÃO QUE TEM,
INICIALMENTE, UM SIGNIFICADO PARTILHADO. ASSIM, A
CRIANÇA QUE DESEJA UM OBJETO INACESSÍVEL APRESENTA
MOVIMENTOS DE ALCANÇÁ-LO, E ESSES MOVIMENTOS SÃO
INTERPRETADOS PELO ADULTO COMO "DESEJO DE OBTÊ-LO", E
ENTÃO LHE DÁ O OBJETO.
• O DESENVOLVIMENTO ESTÁ, POIS, ALICERÇADO SOBRE O PLANO
DAS INTERAÇÕES. O SUJEITO FAZ SUA UMA AÇÃO QUE TEM,
INICIALMENTE, UM SIGNIFICADO PARTILHADO. ASSIM, A
CRIANÇA QUE DESEJA UM OBJETO INACESSÍVEL APRESENTA
MOVIMENTOS DE ALCANÇÁ-LO, E ESSES MOVIMENTOS SÃO

31. ZDP ANTES DA MEDIAÇÃO
VYGOTSKY

32. ZDP APÓS MEDIAÇÃO

33. PROCESSOS E MÉTODOS BÁSICOS
DE PESQUISA
• SEGUNDO PALACIOS (1995), OS PSICÓLOGOS DO
DESENVOLVIMENTO DISPÕEM DE UMA VARIEDADE
DE RECURSOS METODOLÓGICOS DE PESQUISA, TAIS
COMO:
OBSERVAÇÃO
EXPERIMENTAÇÃO
ESTUDOS PROLONGADOS DE CASOS
INDIVIDUAIS

34. ENFOQUES CONTEMPORÂNEOS EM
PESQUISA DO DESENVOLVIMENTO
ETOLÓGICA
AMBIENTALISTA (ECOLÓGICA)
COGNITIVO-EVOLUTIVA,
PROCESSAMENTO DA INFORMAÇÃO
HISTÓRICO-CULTURAL

35. ETOLÓGICA
RECONCEITUA A NOÇÃO AMBIENTE DE ADAPTAÇÃO;
RESSALTA A CONEXÃO DO DESENVOLVIMENTO DA ESPÉCIE
(FILOGÊNESE) COM O DESENVOLVIMENTO DO INDIVÍDUO
(ONTOGÊNESE).
DESTACA A IMPORTÂNCIA DAS INVESTIGAÇÕES QUE BUSCAM
SEUS DADOS NA OBSERVAÇÃO DA CONDUTA NO MEIO EM QUE SE
PRODUZ, EMBORA NÃO DEIXEM DE RECORRER A OUTROS
PROCEDIMENTOS DE ESTUDOS.
PRATICA ESTUDOS NATURALISTAS, OU SEJA, TRATAM DE
OBSERVAR OS FATOS DA FORMA COMO SÃO PRODUZIDOS
NATURALMENTE, PROCURANDO AFETÁ-LOS O MÍNIMO POSSÍVEL
PELO FATO DE ESTUDÁ-LO.
PRINCIPAIS TEMAS PESQUISADOS: INTERAÇÃO SOCIAL CRIANÇA-
CRIANCA, AGRESSIVIDADE, BRINCADEIRAS.

36. AMBIENTALISTA (ECOLÓGICA)
 CONSIDERA A MULTIPLICIDADE DE INFLUÊNCIAS
QUE RECAEM SOBRE A CRIANÇA E O ADOLESCENTE
AO LONGO DE SEU DESENVOLVIMENTO;
 TODOS QUE FAZEM PARTE DO CICLO DE CONVÍVIO
DA CRIANÇA AFETA NO SEUS DESENVOLVIMENTO E
NÃO APENAS MÃE;
 ENTENDE QUE OS SUJEITOS SE AFETAM NUM
SENTIDO BIDIRECIONAL;
 PRINCIPAIS TEMAS PESQUISADOS: FATORES QUE
DETERMINAM O DESENVOLVIMENTO SOCIAL DA
CRIANÇA.

37. COGNITIVO-EVOLUTIVA,
PROCESSAMENTO DA INFORMAÇÃO
 AS MAIS ATIVAS E PRODUTIVAS NA DÉCADA DE
OITENTA;
 ESTAS PERSPECTIVAS SE ADENTROU
PROFUNDAMENTE NO ESTUDO DE PROCESSOS
COGNITIVOS BÁSICOS TAIS COMO A PERCEPÇÃO, A
ATENÇÃO, A MEMÓRIA, O RACIOCÍNIO, A
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS, ETC.
 PRINCIPAIS TEMAS PESQUISADOS: PERCEPÇÃO,
CRENÇAS.

38. HISTÓRICO-CULTURAL
 TEM GANHADO MUITO DESTAQUE NOS ÚLTIMOS
ANOS;
 RESSALTA O PAPEL HISTÓRICO E CULTURALMENTE
MEDIADO;
 A CRIANÇA RECEBE DOS QUE A CERCAM UMA SÉRIE
DE INSTRUMENTOS E ESTRATÉGIAS PSICOLÓGICAS,
DOS QUAIS VAI SE APROPRIAR ATRAVÉS DE UM
PROCESSO DE INTERNALIZAÇÃO;
 A LINGUAGEM É UM PODEROSO RECURSO
INSTRUMENTAL QUE REFLETE A REALIDADE E
PERMITE REFLETIR SOBRE A MESMA.
 A CONSTRUÇÃO DO PSIQUISMO VAI DO SOCIAL AO
INDIVIDUAL, DO INTERPESSOAL AO INTRAPESSOAL.

39. PALAVRA FINAL
O SER HUMANO É COMPOSTO POR
ASPECTOS BIOPSICOSSOCIAL. ASSIM,
QUALQUER ANÁLISE ACERCA DO
DESENVOLVIMENTO HUMANO DEVE TER
COMO PARÂMETRO ESSAS TRÊS
DIMENSÕES, DO CONTRÁRIO,
CORREMOS SÉRIOS RISCO DE
FRAGMENTAR O SUJEITO.