13. 13
AGENDA DE
HOJE
BLOQUEIOS AO PROCESSO CRIATIVO
APRIMORAMENTO DO PROCESSO DE INOVAÇÃO
MAPAS MENTAIS
EXERCÍCIOS
MAPAS CONCEITUAIS
EXERCÍCIOS
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“O analfabeto do século XXI não será
aquele que não consegue ler e escrever,
mas aquele que não consegue aprender,
desaprender e reaprender.”
Alvin Toffler (1970)
Economia do Conhecimento / Era da Informação / Sobrecarga de Informação
15. MIND MAP
Diagrama de Tony Buzan.
Voltado a
- conceituação
- gestão de informações, conhecimento
e capital intelectual.
Utilizado para:
10
a compreensão e solução de problemas;
na memorização e aprendizado;
como ferramenta de brainstorming
auxílio da gestão estratégica de empresas.
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Ferramenta de suporte ao pensamento e
à criatividade
Também chamados de mapas heurísticos
(Heurística = arte de criar e/ou inventar)
Estes mapas permitem visualizar um
conjunto coerente de ideias ligadas entre si,
formando um todo, complexo.
DEFINIÇÃO
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O usuário deita ideias
desconexas e as monta
para formar um todo
coerente
Serve p/ visualização e
aclaramento de conceitos
e/ou conjunto de ideias
para um público-alvo.
USO DE SOFTWARE
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APLICAÇÕES GERAIS
• Mapeamento de um plano de negócios/modelo de negócio;
• Criar um organograma;
• Criar árvores de problemas e árvores de soluções;
• Tomada de decisão;
• Tomar notas (reunião) e resumir um texto;
• Organizar/sintetizar os resultados de um "brainstorming";
• Apresentar conceitos (pedagogia, vulgarização);
• Suporte à memória;
• Lista de tarefas com sequências lógicas e/ou cronológicas
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APLICAÇÕES PESSOAIS
Orçamento doméstico.
Gerenciamento de projetos;
Lista de compras;
Transformar a matéria a estudar em mapas mentais;
Planejamento, divisão e controle de tarefas;
Atas de reunião;
Preleções;
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Atividades relacionadas à inovação
Gestão de rotinas;
Recurso didático;
Recurso pedagógico.
Preparação de apostilas
Aplicações p/o Prof
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COMO FAZER UM MAPA?
Defina o tópico
central
Desenhe linhas em
torno da ideia central.
Cada uma representa
um aspecto da ideia
central
Escreva palavras ou
frases curtas para
identificar o que cada
linha representa
Insira novas linhas
fluindo das linhas
principais,
desenvolvendo as
ideias
Utilize cores e
imagens para
destacar pontos
chave e as
associações
Desenhe primeiro a
estrutura e depois
enfeite o mapa.
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COMO LER UM MAPA
Nãotenteentender tudodeuma vez.
Observeo mapaporpartes.
Em primeiro lugar,o tópico central.
Depois os tópicos de primeiro nível, para que sepossam construir as relações com o tópico central.
Depois os tópicos de segundo nível eassim por diante.
Façaum verdadeiromovimento devai‐e‐volta, atéque todaa estruturafiqueassimiladae
compreendida.
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1. Criatividade;
2. Gestão de pessoas;
3. Docência;
4. Administração;
5. Coronavírus;
6. Engenharia de
produção;
7. Nubank;
8. Inovação;
9. Contas nacionais;
10. Orçamento familiar;
11. Impostos estaduais;
12. Aquisição de veículo;
13. Pedido de promoção no
trabalho;
14. Dengue no Amazonas;
15. Psicopedagogia;
16. Indústria 4.0;
17. Seis Sigma;
18. TDAH;
19. Psicomotricidade;
20. Canvas;
21. Empreendedorismo;
22. Andragogia;
23. Lean Manufacturing;
24. Desafios da segurança
pública em Manaus;
25. Sugestões para
melhorar o transporte
público de Manaus;
TEMAS PARA UM MIND MAP
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AGENDA DE
HOJE
BLOQUEIOS AO PROCESSO CRIATIVO
APRIMORAMENTO DO PROCESSO DE INOVAÇÃO
MAPAS MENTAIS
EXERCÍCIOS
MAPAS CONCEITUAIS
EXERCÍCIOS
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Vamos colocar as cartasna sequência lógica;
A cartanão pode ser mostrada para ninguém;
Você pode somente descrever seu conteúdo.
VAMOS TRABALHAR
EM EQUIPE
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DEFINIÇÃO DE MAPAS CONCEITUAIS
Diagrama ou ferramenta gráfica que representa
visualmenteasrelaçõesentreconceitose ideias.
A maioria dos mapas conceituais descreve ideias
estruturadashierarquicamenteeconectadas.
O processo de conectar ideias em um espaço tangível
podesolidificarseu conhecimentotópico.
Joseph Novak
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DIFERENÇA: MIND X CONCEPT MAPS
Mapasmentais:
Desenvolvimento de ideias internas.
Maior variedadede tarefase conceitos.
Ideias irradiam em todas asdireções.
Mapasconceituais:
Relacionaehierarquizaconceitos
Conexão entreascaixas.
Ideias externas
Aplicação mais formal
Tópicos com links cruzados e múltiplas relações.
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"A aprendizagem significativa envolve a
assimilação de novos conceitos e
proposições em estruturas cognitivas
existentes".
Teoria da Aprendizagem, Joseph Novak
Teoria da Assimilação, David Ausubel
CONSTRUÇÃO DE MAPAS
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REVISÃO DO MAPA
Busque relações horizontais e
cruzadas.
Exemplos podem ser agregados.
Reconstrua o mapa quando ele ficar
com simetria pobre.
Redesenhe o mapa quando
conceitos fiquem mal situados em
relação a outros que estão mais
relacionados.
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REVISÃO DO MAPA
Não há um único modo de traçar um mapa
conceitual.
Um mapa conceitual reflete a compreensão
de quem ofaz nomomento em que ofaz.
Compartilhe seu mapa com colegas e
examine os mapas deles. Pergunte o que
significam as relações, questione a
localizaçãode certosconceitos.
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AGENDA DE
HOJE
BLOQUEIOS AO PROCESSO CRIATIVO
APRIMORAMENTO DO PROCESSO DE INOVAÇÃO
MAPAS MENTAIS
EXERCÍCIOS
MAPAS CONCEITUAIS
EXERCÍCIOS
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ATIVIDADE
Escolha 7 tópicos e crie um mapa conceitual com pelo
menos 12 relações.
Conhecimentos
Novas tecnologias
EmpregabilidadeCurrículo
Amadurecimento Estudo
Pós-Graduação
Atitudes
Habilidades Mercado de trabalho
Métodos
Rede de contatos
Peça que os alunos trabalhem individualmente e utilizem todas as letras para formar somente uma palavra.
Após 3 a 5 minutos – peça para pararem um pouco, e passem a trabalhar em equipe para resolver o próximo enigma.
Próximo slide
Peça para trabalharem em equipes e riscarem seis letras para formarem uma palavra.
SPOILER DA SOLUÇÃO: Risque S E I S L E T R A S e ficará U M A P A L A V R A.
Após descobrirem a solução volte ao desafio anterior – próximo slide
A Solução é SOMENTE UM PALAVRA
QUESTÕES PARA DISCUSSÃO
1. O segundo enigma ajudou a resolver o primeiro? Por quê?
2. Você experimentou uma mudança em seu pensamento durante o tempo que passamos nos enigmas?
3. De que forma os desafios, como esses, trabalham nossos músculos de brainstorming?
UTILIZAR AS CARTAS ZOOM.
Em turmas de até 32 alunos, pode-se usar somente um jogo de cartas, tomando o cuidado para eliminar as cartas iniciais ou cartas finais na sequência de acordo com o número de participantes.
Para turmas maiores, divide-se a turma em 2, com até 32 alunos em cada turma. Caso a turma seja maior que 64 os demais atuam como observadores para se cumprir as regras.
Coloca-se um carta com a face para baixo em frente a cada participante (que devem estar enfileirados os ao redor da mesa).
Instruir que eles devem colocar as cartas na mesa em uma sequencia lógica, porém não podem mostrar a mesma para os demais, somente descrever seu conteúdo. Ou seja, as pessoas deverão mudar de lugar de acordo com a sequencia que eles acham a correta. Somente após todos tiverem na posição que julgam a correta é que poderão mostrar as cartas.
Verificar se a sequencia está correta (zoom in OU zoom out). Qualquer carta pode ser o começo, desde que estejam na sequencia de zoom.
Exploração do Exercício:
Verificar os problemas que foram enfrentados;
A importância do trabalho em equipe e a importância da comunicação na equipe;
Como foi o trabalho em um equipe com tantos membros.