Mapas conceituais para o slide share

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MAPAS CONCEITUAIS E O SEU USO COMO METODOLOGIAS ATIVAS, AULAS INVERTIDAS

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  1. 1. MAPAS CONCEITUAIS 17/11/2015TDMA-ASCES-RENATOCABRAL 1
  2. 2. OS CONCEITOS AQUI USADOS FORAM EXTRAÍDOS E ALGUNS ADAPTADOS DOS AUTORES REFERENCIADOS NO FINAL 17/11/2015 2 TDMA-ASCES-RENATOCABRAL
  3. 3. CONDIÇÕES PRÉVIAS PARA ELABORAÇÃO DE MAPAS CONCEITUAIS  Leitura de estudo do texto: leitura exploratória; leitura para esclarecimento de dúvidas e palavras desconhecidas; leitura para sublinhar idéias principais e secundárias; produção de esquema e resumo.  A partir do resumo , separe os conceitos e as palavras chaves fundamentais para entendimento do assunto. Pode-se usar imagens, figuras etc.  Estabeleça uma hierarquia entre os conceitos e suas ligações e reconciliações integrativas.  Construa seu mapa. 17/11/2015 3 TDMA-ASCES-RENATOCABRAL
  4. 4. CONCEITOS DE MAPAS CONCEITUAIS  Mapa conceitual é uma técnica criada por Novak que o apresenta como, estratégia, método e recurso esquemático.(PENA, 2005)  O conceito de mapa conceitual na visão de Novak vai buscar o substrato teórico na aprendizagem significativa de Ausubel consiste numa estruturação de conceitos hierárquicos permitindo tanto um diferenciação progressiva como uma reconciliação integrativa(TAVARES, 2007) 17/11/2015 4 TDMA-ASCES-RENATOCABRAL
  5. 5. CONCEITOS DE MAPAS CONCEITUAIS  Mapas conceituais são representações gráficas do conhecimento organizado.  Normalmente os conceitos são representados do mais geral para o mais específico.  “O desenvolvimento dos mapas conceituais está ligado à aprendizagem significativa de Ausubel”. Ou seja, a nova aprendizagem está relacionada com aspecto relevante da estrutura de conhecimento existente.  ( AZEVEDO JÚNIOR, Biblioteca virtual do NEAD/UFJF) 17/11/2015 5 TDMA-ASCES-RENATOCABRAL
  6. 6. CONSTRUÇÃO DE MAPAS CONCEITUAIS A construção de uma estrutura hierárquica das ideias mais inclusivas e progressivamente as proposições conceitos menos inclusivo e mais diferencias 17/11/2015 6 TDMA-ASCES-RENATOCABRAL
  7. 7. TIPOS DE MAPAS CONCEITUAIS EXISTE UMA GRANDE VARIEDADE DE MAPAS CONCEITUAIS DE ACORDO COM A NECESSIDADE DE CADA TIPO DE ESTUDO 17/11/2015 7 TDMA-ASCES-RENATOCABRAL
  8. 8. UM BOM MAPA A PARTIR DE CONCEITOS  Boa seleção de conceitos relacionados com o tema principal. Estes conceitos podem estar relacionados a mais outro conceito  A existência de grande número de conexões entre os conceitos revela a familiaridade revelando, mesmo que ele não tenha feito a escolha dos conceitos o domínio sobre o tema. 17/11/2015 8 TDMA-ASCES-RENATOCABRAL
  9. 9. MAPAS A PARTIR DE CONCEITOS 17/11/2015 9 TDMA-ASCES-RENATOCABRAL
  10. 10. MAPA TIPO TEIA DE ARANHA  Organizado colocando o conceito gerador no meio do mapa, os demais vão se irradiando a partir do momento que se afasta do centro.  Vantagens: Fácil de elaborar. O foco principal é a relações conceituais sem preocupação com relações hierárquicas  Desvantagens: dificuldade de mostrar as relações entre os conceitos e permitir a integração entre as informações ( TAVARES, 2007) 17/11/2015 10 TDMA-ASCES-RENATOCABRAL
  11. 11. 17/11/2015 11 TDMA-ASCES-RENATOCABRAL MAPA CONCEITUAL TIPO ARANHA 17/11/2015 11 PRODISCENTE5ºMÓDULO
  12. 12. MAPAS COMO ESTRUTURADOR DO CONHECIMENTO  Exploração do que os alunos já sabem.  Traçado de um roteiro quando o professor oferece uma lista de conceitos.  Construção de mapa colaborativo onde em contato com os seus colegas discutirão as semelhanças e diferenças de cada mapa  Extração de significados de artigos científico e significados de livros textos  preparação de trabalhos escritos  Avaliação formativa. ( TAVARES, 2007) 17/11/2015 12 TDMA-ASCES-RENATOCABRAL
  13. 13. “...ferramenta para organizar e representar conhecimento”. Novak (2003, 31) “É uma representação gráfica em duas dimensões de um conjunto de conceitos construídos de tal forma que as relações entre eles sejam evidentes” Ausubel (2000, 19) Afinal que são mapas conceituais ? 17/11/2015 13 TDMA-ASCES-RENATOCABRAL
  14. 14. 17/11/2015 14 TDMA-ASCES-RENATOCABRAL
  15. 15. 17/11/2015 15 TDMA-ASCES-RENATOCABRAL
  16. 16. 17/11/2015 16 TDMA-ASCES-RENATOCABRAL
  17. 17. 17/11/2015 17 TDMA-ASCES-RENATOCABRAL
  18. 18. PASSOS PARA SUA CONSTRUÇÃO DO MAPA CONCEITUAL: Fazer a leitura do texto de estudo para a compreensão geral Escolher e destacar cerca de 15 conceitos principais do texto, conceitos que, na opinião do aluno, não poderiam faltar se estivessem fazendo um resumo do texto. 17/11/2015 18 TDMA-ASCES-RENATOCABRAL
  19. 19. PASSOS PARA SUA CONSTRUÇÃO DO MAPA CONCEITUAL:  Agrupar os conceitos e organizá-los em uma estrutura hierárquica, do mais geral para o mais específico.  O conceito mais inclusivo deve ser selecionado para ponto de partida do mapa.  Todos os outros conceitos irão se desdobrar desse 17/11/2015 19 TDMA-ASCES-RENATOCABRAL
  20. 20. Ligar os conceitos coma relação entre eles. Procurar ramificar os galhos/pernas a; Procurar estabelecer ligações cruzadas, isto é, ligar conceitos de galhos diferentes; Usar setas para indicar como se dá a ligacão 17/11/2015 20 TDMA-ASCES-RENATOCABRAL
  21. 21. MAPAS CONCEITUAIS E METODOLOGIA ATIVAS  Os mapas conceituais podem ser usados com propriedade na aula invertida.  PASSOS:  1. SITUAÇÃO PROBLEMA: colocada em sala de aula, por exemplo: É possível realizar um implante dentário em um paciente diabético?  2.MAPA CONCEITUAL s alunos individualmente e grupo produzirão mapas conceituais, interagindo com plataformas como Edulify e Classroom, acompanhados por docentes e monitores etc.  3. APRESENTAÇÃO : No prazo acordado, os alunos apresentarão em sala de aula o resultado do trabalho.  4. AMARRAÇÃO: O docente complem.entará, no que for necessário, a produção dos alunos 17/11/2015 21 TDMA-ASCES-RENATOCABRAL
  22. 22. “Só inova quem sabe primeiro inovar-se”. 17/11/2015 22 TDMA-ASCES-RENATOCABRAL
  23. 23. REFLEXÃO Certamente fomos feitos para abrir caminhos... Romper barreiras, ultrapassar limites e tornar os sonhos realidades. Autor desconhecido Seguir um objetivo sem parar, esse é o segredo do sucesso. Ana Pavlova 17/11/2015 23 TDMA-ASCES-RENATOCABRAL
  24. 24. BIBLIOGRAFIA  TAVARES,Romero. Construindo mapas conceituais. Revista Ciência & Cognição 2007; vol12 -72-85  FARIA, Wilson. Mapas conceituais: aplicações ao ensino, currículo e avaliação. São Paulo: EPU, 1995~  PENA, Antonio Ontoria. et al. Mapas conceituais: uma técnica para aprender.São Paulo: Loyola, 1995  AZEVEDO JÚNIOR, Waldir. Mapas conceituais: instrumento para a compreensão de textos. Juiz de Fora, Biblioteca virtual NEAD/UFJF, disponível em http://www.cead.ufjf.br/wp-, acesso em 17.11.2015 17/11/2015 24 TDMA-ASCES-RENATOCABRAL

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