Plano anual língua portuguesa

1. PLANO DE ATIVIDADE DOCENTE - 2024
Centro de Ensino Maria Graciana Pinto Costa - SEDE
ÁREA DE CONHECIMENTO:
Linguagens e suas Tecnologias
COMPONENTE CURRICULAR:
Língua Portuguesa
PROFESSOR (A):
Ana Gabriella Barros Marinho
SÉRIE 2 ª Série TURNO: vespertino TURMA:
200
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA
Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes
campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar
aprendendo.
QUADRO ORGANIZADOR CURRICULAR
1º PERÍODO
HABILIDADES
ESPECÍFICAS
CAMPOS DE ATUAÇÃO /
PRÁTICAS DE LINGUAGEM
OBJETOS DE CONHECIMENTO /
CONTEÚDOS
PROCEDIMENTOS
METODOLÓGICOS
RECURSOS
(EM13LGG101) - Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas diferentes
linguagens, para fazer escolhas
fundamentadas em função de
interesses pessoais e coletivos.
(EM13LGG102)
Analisar visões de mundo, conflitos de
CAMPO DAS PRÁTICAS DE
ESTUDO E PESQUISA
CAMPO ARTÍSTICO-
LITERÁRIO
CAMPO DA VIDA PESSOAL
-Gênero textual oral;
-Estudo das características e especificidades
das tipologias textuais;
-Planejamento e elaboração de textos.
Leitura e análise textual;
Projeto interdisciplinar: pedir que os
estudantes façam uma pesquisa sobre o
nome de sua escola, fontes, dados históricos
e depoimentos sobre a origem desse nome.
Buscar por fontes orais ou escritas,
fotografias, entrevistas, relacionando
também o espaço geográfico ao entorno da
escola fazendo relação entre os
- Aula expositiva e dialogada;
- textos diversos;
- cartazes;
- álbum seriado;

2. interesse, preconceitos e ideologias
presentes nos discursos veiculados nas
diferentes mídias, ampliando suas
possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica
da/na realidade.
(EM13LGG103)
Analisar o funcionamento das
linguagens, para interpretar e produzir
criticamente discursos em textos de
diversas semioses (visuais, verbais,
sonoras, gestuais).
(EM13LGG104)
Utilizar as diferentes linguagens,
levando em conta seus
funcionamentos, para a
compreensão e produção de textos e
discursos em diversos campos de
atuação social.
(EM13LP02A)
Estabelecer relações entre as partes
do texto, tanto na produção como na
leitura/ escuta, considerando a
construção composicional e o estilo
do gênero.
(EM13LP02B)
Reconhecer adequadamente
elementos e recursos coesivos
diversos que contribuam para a
coerência, a continuidade do texto e
sua progressão temática,
organizando informações, tendo em
vista as condições de produção.
(EM13LP48)
Identificar assimilações, rupturas e
permanências no processo de
constituição da literatura brasileira e
ao longo de sua trajetória, por meio
da leitura e análise de obras
fundamentais do cânone ocidental,
em especial da literatura portuguesa,
para perceber a historicidade de
matrizes e procedimentos estéticos.
TODOS OS CAMPOS DE
ATUAÇÃO
CAMPO JORNALÍSTICO-
MIDIÁTICO
-Elementos da comunicação; Coerência e a
coesão textual;
-O texto literário;
-O Barroco na literatura;
-O Romantismo na literatura;
- Gênero: Romance;
- Leitura: “Dois irmãos”- Milton Hatoum
- Figuras de palavras.
componentes História, Sociologia e
Geografia.
Pesquisa: solicitar que os estudantes
realizem pesquisa sobre os principais
acontecimentos históricos no Brasil nos
períodos em que se iniciaram o Barroco, o
Romantismo e o Realismo brasileiros e, em
seguida, anotar aquilo que acharem mais
pertinente.
Seminário: após a pesquisa realizada,
sugere-se que sejam organizados grupos e
seja eleito um representante de cada grupo
para expor, em forma de seminário, aquilo
que foi registrado na pesquisa pelos
estudantes
Pesquisa: solicitar que os estudantes
realizem pesquisa dos diferentes tipos de
textos que circulam na esfera jornalística.
Depois, pedir que eles façam leitura do que
verificaram de comum nesses textos.
Produção textual: escolha algum dos textos
da esfera jornalística para trabalhar com os
estudantes. Atenção para a organização
textual, linguagem, finalidade e estratégia de
escrita desses textos. Após a exposição, por
meio da aula dialogada, solicite que os
estudantes realizam uma produção textual
do texto escolhido para essa atividade de
produção textual. Sugestão de texto: o
gênero notícia
- computador, datashow;
- livro didático;
- mapas mental;
- filmes;
- vídeo aula e outros.

3. (EM13LP49)
Perceber as peculiaridades
estruturais e estilísticas de diferentes
gêneros literários (a apreensão
pessoal do cotidiano nas crônicas, a
manifestação livre e subjetiva do eu
lírico diante do mundo nos poemas, a
múltipla perspectiva da vida humana
e social dos romances, a dimensão
política e social de textos da literatura
marginal e da periferia etc.) para
experimentar os diferentes ângulos
de apreensão do indivíduo e do
mundo pela literatura.
2º PERÍODO
HABILIDADES
ESPECÍFICAS
CAMPOS DE ATUAÇÃO /
PRÁTICAS DE LINGUAGEM
OBJETOS DE CONHECIMENTO /
CONTEÚDOS
PROCEDIMENTOS
METODOLÓGICOS
RECURSOS
(EM13LGG101) - Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas diferentes
linguagens, para fazer escolhas
fundamentadas em função de
interesses pessoais e coletivos.
(EM13LGG102 )
Analisar visões de mundo, conflitos de
interesse, preconceitos e ideologias
presentes nos discursos veiculados nas
diferentes mídias, ampliando suas
possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica
da/na realidade.
(EM13LGG103 )
Analisar o funcionamento das
linguagens, para interpretar e produzir
criticamente discursos em textos de
diversas semioses (visuais, verbais,
sonoras, gestuais).
(EM13LGG104)
Utilizar as diferentes linguagens,
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E
PESQUISA
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO
CAMPO DA VIDA PESSOAL
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO
-Gênero textual oral;
-Planejamento e elaboração de textos da
esfera jornalística;
-Planejamento e produção de textos em/
para espaços digitais;
-Leitura de textos argumentativos;
-Gênero jornalístico;
-Gênero: Reportagem;
- Orações coordenadas ;
Estudo das regras de uso do acento grave na
marcação da crase;
-A literatura Realista;
Produção textual: escolha algum dos textos
da esfera jornalística para trabalhar com os
estudantes. Atenção para a organização
textual, linguagem, finalidade e estratégia de
escrita desses textos. Após a exposição, por
meio da aula dialogada, solicite que os
estudantes realizam uma produção textual
do texto escolhido para essa atividade de
produção textual. Sugestão de texto: o
gênero notícia
Podcasts: Professor, faça uma sondagem de
notícias de temas atuais e que estão em
destaque na sociedade. Depois, escolha
alguns e solicite que os estudantes, por meio
do que vem sendo produzido em podcasts,
aprofundem mais a respeito desses temas
Produção de podcasts: trabalhar com os
estudantes estratégias de argumentação em
textos da esfera argumentativa, tipos de
argumentos e repertório sociocultural.
Aula dialogada: na aula expositiva, explique
aos estudantes que há diferentes textos
digitais multissemióticos. É importante
- Aula expositiva e dialogada;
- textos diversos;
- cartazes;
- álbum seriado;
- computador, datashow;
- livro didático;
- mapas mental;
- filmes;
- vídeo aula e outros.

4. levando em conta seus
funcionamentos, para a compreensão
e produção de textos e discursos em
diversos campos de atuação social.
(EM13LP02A)
Estabelecer relações entre as partes do
texto, tanto na produção como na
leitura/ escuta, considerando a
construção composicional e o estilo do
gênero.
( EM13LP06 )
Analisar efeitos de sentido
decorrentes de usos expressivos da
linguagem, da escolha de
determinadas palavras ou expressões e
da ordenação, combinação e
contraposição de palavras, dentre
outros, para ampliar as possibilidades
de construção de sentidos
mostrar alguns exemplos e quais os
principais meios de circulação e suporte
utilizados para a produção desses tipos de
textos.
Produção de gêneros digitais: trabalhar com
os estudantes a elaboração de blog.
Verifique uma temática interessante e/ ou
pesquisa que seja de interesse dos
estudantes. Por fim, trabalhe com a
produção de blog. Esse trabalho pode ser
realizado por grupo de estudantes. É preciso
ter um momento de socialização do
resultado final desse trabalho.
Produção de textos: faça um levantamento
dos últimos temas que foram base para a
elaboração da redação do Enem. Após isso,
escolha um ou dois desses temas para os
estudantes realizarem a produção de um
texto dissertativo-argumentativo. Oriente os
estudantes a realizarem a organização
estrutural de texto e, também, a respeito das
estratégias de argumentação.
3º PERÍODO
HABILIDADES
ESPECÍFICAS
CAMPOS DE ATUAÇÃO /
PRÁTICAS DE LINGUAGEM
OBJETOS DE CONHECIMENTO /
CONTEÚDOS
PROCEDIMENTOS
METODOLÓGICOS
RECURSOS
(EM13LGG101) - Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas diferentes
linguagens, para fazer escolhas
fundamentadas em função de
interesses pessoais e coletivos.
(EM13LGG102)
Analisar visões de mundo, conflitos de
interesse, preconceitos e ideologias
presentes nos discursos veiculados nas
diferentes mídias, ampliando suas
possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica
da/na realidade.
(EM13LGG103)
Analisar o funcionamento das
CAMPO ARTÍSTICO-
LITERÁRIO
CAMPO DA VIDA PESSOAL
TODOS OS CAMPOS DE
ATUAÇÃO
CAMPO DAS PRÁTICAS DE
ESTUDO E PESQUISA
-Planejamento, leitura e produção de
gêneros digitais;
- Leitura, análise e produção de textos
argumentativos;
-Os aspectos formais na escrita do texto;
- Aspectos linguísticos do discurso
científico;
-Estudo do período simples e do período
composto nas construções frasais/ textuais
(termos da oração e coordenação);
-Período composto por coordenação;
-Modalização e cortesia verbal;
Produção de gêneros digitais: trabalhar com
os estudantes a elaboração de blog.
Verifique uma temática interessante e/ ou
pesquisa que seja de interesse dos
estudantes. Por fim, trabalhe com a
produção de blog. Esse trabalho pode ser
realizado por grupo de estudantes. É preciso
ter um momento de socialização do
resultado final desse trabalho.
Produção de textos: faça um levantamento
dos últimos temas que foram base para a
elaboração da redação do Enem. Após isso,
escolha um ou dois desses temas para os
estudantes realizarem a produção de um
texto dissertativo-argumentativo. Oriente os
estudantes a realizarem a organização
- Aula expositiva e dialogada;
- textos diversos;
- cartazes;
- álbum seriado;
- computador, datashow;
- livro didático;
- mapas mental;
- filmes;
- vídeo aula e outros.

5. linguagens, para interpretar e produzir
criticamente discursos em textos de
diversas semioses (visuais, verbais,
sonoras, gestuais).
(EM13LGG104)
Utilizar as diferentes linguagens,
levando em conta seus
funcionamentos, para a compreensão
e produção de textos e discursos em
diversos campos de atuação social.
( EM13LP06 )
Analisar efeitos de sentido decorrentes
de usos expressivos da linguagem, da
escolha de determinadas palavras ou
expressões e da ordenação,
combinação e contraposição de
palavras, dentre outros, para ampliar
as possibilidades de construção de
sentidos e de uso crítico da língua.
(EM13LP07)
Analisar, em textos de diferentes
gêneros, marcas que expressam a
posição do enunciador frente àquilo
que é dito: uso de diferentes
modalidades (epistêmica, deôntica e
apreciativa) e de diferentes recursos
gramaticais que operam como
modalizadores (verbos modais, tempos
e modos verbais, expressões modais,
adjetivos, locuções ou orações
adjetivas, advérbios, locuções ou
orações adverbiais, entonação etc.),
uso de estratégias de impessoalização
(uso de terceira pessoa e de voz passiva
etc.), com vistas ao incremento da
compreensão e da criticidade e ao
manejo adequado desses elementos
nos textos produzidos, considerando
os contextos de produção.
(EM13LP08)
Analisar elementos e aspectos da
sintaxe do português, como a ordem
dos constituintes da sentença (e os
efeitos que causam sua inversão), a
estrutura dos sintagmas, as categorias
-Naturalismo e a influência da ciência;
-Parnasianismo - beleza e perfeição.
estrutural de texto e, também, a respeito das
estratégias de argumentação.
Aula dialogada: na aula expositiva, explique
aos estudantes que há diferentes textos
digitais multissemióticos. É importante
mostrar alguns exemplos e quais os
principais meios de circulação e suporte
utilizados para a produção desses tipos de
textos.
Cultura maker: trabalhar com os estudantes
a produção de textos na esfera digital por
meio, por exemplo, do uso de alguns gêneros
wikis: Google documentos, Google planilhas,
Google apresentações, Canva, entre outros.
Orientar os estudantes, quando pertinente, a
realizar hashtags para enfatizar a ideia
defendida/apresentada nos textos,
enfatizando a funcionalidade disso. Antes de
iniciar a parte prática de produção dos
textos, é importante que o docente realize
uma explanação aos estudantes
conceituando e esclarecendo o que seria a
produção de textos no mundo digital e as
diferentes possibilidades de se trabalhar com
isso; mostrar, também, exemplos de gêneros
wikis e como é feito o seu manuseio.

6. sintáticas, os processos de
coordenação e subordinação (e os
efeitos de seus usos) e a sintaxe de
concordância e de regência, de modo a
potencializar os processos de
compreensão e produção de textos e a
possibilitar escolhas adequadas à
situação comunicativa
(EM13LP15)
Planejar, produzir, revisar, editar,
reescrever e avaliar textos escritos e
multissemióticos, considerando sua
adequação às condições de produção
do texto, no que diz respeito ao lugar
social a ser assumido e à imagem que
se pretende passar a respeito de si
mesmo, ao leitor pretendido, ao
veículo e mídia em que o texto ou
produção cultural vai circular, ao
contexto imediato e sócio-histórico
mais geral, ao gênero textual em
questão e suas regularidades, à
variedade linguística apropriada a esse
contexto e ao uso do conhecimento
dos aspectos notacionais (ortografia
padrão, pontuação adequada,
mecanismos de concordância nominal
e verbal, regência verbal etc.), sempre
que o contexto o exigir.
(EM13LP48)
Identificar assimilações, rupturas e
permanências no processo de
constituição da literatura brasileira e
ao longo de sua trajetória, por meio da
leitura e análise de obras fundamentais
do cânone ocidental, em especial da
literatura portuguesa, para perceber a
historicidade de matrizes e
procedimentos estéticos.
(EM13LP52 )
Analisar obras significativas das
literaturas brasileiras e de outros
países e povos, em especial a
portuguesa, a indígena, a africana e a
latino-americana, com base em
ferramentas da crítica literária

7. (estrutura da composição, estilo,
aspectos discursivos) ou outros
critérios relacionados a diferentes
matrizes culturais, considerando o
contexto de produção (visões de
mundo, diálogos com outros textos,
inserções em movimentos estéticos e
culturais etc.) e o modo como dialogam
com o presente.
4º PERÍODO
HABILIDADES
ESPECÍFICAS
CAMPOS DE ATUAÇÃO /
PRÁTICAS DE LINGUAGEM
OBJETOS DE CONHECIMENTO /
CONTEÚDOS
PROCEDIMENTOS
METODOLÓGICOS
RECURSOS
EM13LGG101 - Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas diferentes
linguagens, para fazer escolhas
fundamentadas em função de
interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG103 - Analisar o
funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente
discursos em textos de diversas
semioses (visuais, verbais, sonoras,
gestuais).
(EM13LGG703)
Utilizar diferentes linguagens, mídias
e ferramentas digitais em processos
de produção coletiva, colaborativa e
projetos autorais em ambientes
digitais.
(EM13LP02A)
Estabelecer relações entre as partes
do texto, tanto na produção como na
leitura/ escuta, considerando a
construção composicional e o estilo
do gênero.
(EM13LP02B )
Reconhecer adequadamente
CAMPO DAS PRÁTICAS DE
ESTUDO E PESQUISA
CAMPO ARTÍSTICO-
LITERÁRIO
CAMPO DA VIDA PESSOAL
TODOS OS CAMPOS DE
ATUAÇÃO
CAMPO JORNALÍSTICO-
MIDIÁTICO.
-Estudo de textos digitais multissemióticos;
-Planejamento e produção de textos
dissertativos-argumentativos, a partir de
um tema proposto;
- Artigo de opinião
-O uso dos conectores ea referência dêitica;
- Estudo da colocação dos pronomes
átonos;
- Colocação pronominal;
-Simbolismo e a expressão da subjetividade;
-Planejamento, execução e participação
em saraus literário
Produção de textos: faça um levantamento
dos últimos temas que foram base para a
elaboração da redação do Enem. Após isso,
escolha um ou dois desses temas para os
estudantes realizarem a produção de um
texto dissertativo-argumentativo. Oriente os
estudantes a realizarem a organização
estrutural de texto e, também, a respeito das
estratégias de argumentação.
Aula dialogada: na aula expositiva, explique
aos estudantes que há diferentes textos
digitais multissemióticos. É importante
mostrar alguns exemplos e quais os
principais meios de circulação e suporte
utilizados para a produção desses tipos de
textos.
Produção de textos: faça um levantamento
dos últimos temas que foram base para a
elaboração da redação do Enm. Após isso,
escolha um ou dois desses temas para os
estudantes realizarem a produção de um
texto dissertativo-argumentativo. Oriente os
estudantes a realizarem a organização
estrutural de texto e, também, a respeito das
estratégias de argumentação.
Exposição artística: após a pesquisa anterior
realizada pelos estudantes, realize um
- Aula expositiva e dialogada;
- textos diversos;
- cartazes;
- álbum seriado;
- computador, datashow;
- livro didático;
- mapas mental;
- filmes;
- vídeo aula e outros.

8. elementos e recursos coesivos
diversos que contribuam para a
coerência, a continuidade do texto e
sua progressão temática,
organizando informações, tendo em
vista as condições de produção.
(EM13LP05 )
Analisar, em textos argumentativos,
os posicionamentos assumidos, os
movimentos argumentativos
(sustentação, refutação/contra-
argumentação e negociação) e os
argumentos utilizados para sustentá-
los, para avaliar sua força e eficácia, e
posicionar-se criticamente diante da
questão discutida e/ou dos
argumentos utilizados, recorrendo
aos mecanismos linguísticos
necessários.
(EM13LP49 )
Perceber as peculiaridades
estruturais e estilísticas de diferentes
gêneros literários (a apreensão
pessoal do cotidiano nas crônicas, a
manifestação livre e subjetiva do eu
lírico diante do mundo nos poemas, a
múltipla perspectiva da vida humana
e social dos romances, a dimensão
política e social de textos da literatura
marginal e da periferia etc.) para
experimentar os diferentes ângulos
de apreensão do indivíduo e do
mundo pela literatura.
(EM13LP50)
Analisar relações intertextuais e
interdiscursivas entre obras de
diferentes autores e gêneros
literários de um mesmo momento
histórico e de momentos históricos
diversos, explorando os modos como
a literatura e as artes em geral se
constituem, dialogam e se
retroalimentam,
momento de exposição artística sobre os
principais autores e poemas produzidos no
período do Pré-modernismo.
Gamificação: os estudantes poderão
construir jogos que abordam conhecimentos
sobre ortografia oficial e operadores
argumentativos.

9. FONTES DE REFERÊNCIA
- +Ação – na escola e na comunidade: projetos integradores: área de conhecimento: linguagens e suas tecnologias: volume único: ensino médio / organizadora FTD Educação; obra coletiva
concebida, desenvolvida e produzida pela FTD Educação; editora responsável Renata Lara de Moraes. – 1. ed. – São Paulo: FTD, 2020.
- Caderno de orientações curriculares para o Ensino Médio da Rede Estadual do Maranhão.
- Multiversos: língua portuguesa: ensino médio / Maria Tereza Rangel Arruda Campos, Lucas Klyoharu Sanches Oda. – 1. Ed. – São Paulo: FTD, 2020.
- Multiversos: linguagens: Diversidade: lugares, falas e culturas: ensino médio/ Maria Tereza Rangel Arruda Campos [et.al.]. – 1. Ed. – São Paulo: FTD, 2020.