Este documento apresenta o plano de ensino de uma disciplina de Pedagogia sobre Conteúdos e Metodologias de Ensino de História e Geografia. O curso abordará fundamentos teóricos e conceitos dessas disciplinas, além de propor atividades práticas como saídas de campo e a elaboração de um projeto de investigação para docência.

1. UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA - UDESC
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E DA EDUCAÇÃO – FAED
PLANO DE ENSINO
DEPARTAMENTO: Pedagogia ANO/SEMESTRE: 2012/01
CURSO: Pedagogia FASE: 7ª
DISCIPLINA: Conteúdos e Metodologias de Ensino de História e
Geografia
TURNO: Noturno
CARGA HORÁRIA: 60 CRÉDITOS: 4
PROFESSOR(A): Msc. Karina Rousseng Dal Pont karinardalpont@gmail.com
1 EMENTA
O ensino de Geografia e Historia nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental: tendências, pressupostos teórico-
metodológicos. A construção dos conceitos de espaço e tempo e relações sociais. Processo ensino-aprendizagem de
Geografia e História nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental.
2. HORÁRIO DAS AULAS
DIA DA SEMANA HORÁRIO CRÉDITOS
Segunda- feira 18: 10 – 22:30 05
Sábado – Saída de campo 08: 00 – 18: 00 10
ps. Este horário foi acordado com a professora Alba Regina Battisti de Souza (Prática de Ensino I)
3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GERAL
Compreender a importância do ensino de História e Geografia nas Séries Iniciais, nos seus suportes teórico-metodológicos,
instrumentalizando os educadores em formação para uma prática pedagógica calcada no ensino-pesquisa.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Delimitar tendências e temáticas da Geografia e História, identificando conceitos fundamentais.
• Proporcionar o contato com diferentes linguagens/documentos e suas possibilidades de abordagem nas Séries Iniciais.
• Conhecer e comparar o ensino de Geografia e História em propostas curriculares nacionais e estaduais.
• Conhecer propostas práticas para o ensino de Geografia e História nas Séries Iniciais.
• Realizar um estudo do meio, relacionando os conteúdos discutidos na disciplina.
• Compreender os conceitos temporais e suas aplicações pedagógicas.
• Apreender noções básicas de representação e orientação espacial.
• Analisar livros didáticos, paradidáticos e outros materiais de apoio.
• Elaborar situações de intervenções pedagógicas que favoreçam o processo de construção da noção de tempo-espaço
infantil.
• Contribuir para a construção do Projeto de Docência.

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• Articular as discussões e atividades realizadas nesta disciplina a disciplina de Prática de Ensino I.
4 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
UNIDADE I: Fundamentação teórica do Ensino de História e Geografia nas Séries Iniciais
• A História e a Geografia como disciplinas escolares: trajetória histórica e perspectivas atuais.
• A História e a Geografia como área de conhecimento: tendências, temáticas e conceitos fundamentais.
• O ensino fundamental de 9 anos e o currículo de Geografia e História nas Séries Iniciai
• Estudo do meio: ida ao centro histórico de Florianópolis.
UNIDADE II
a) Conceitos temporais
• Diferentes temporalidades na história permanências e mudanças, tempo histórico.
• Conceitos temporais: ordenação, duração e simultaneidade.
b) Conceitos espaciais
• Relações espaciais: topológicas, projetivas e euclidianas.
• Representação e orientação espacial.
• Saída a campo: Volta à Ilha de Santa Catarina
UNIDADE III
a) O uso de documentos/fontes no ensino da História
• Lugares de memória: arquivos, bibliotecas, museus.
• As possibilidades da História Oral
• Patrimônio histórico, artístico e cultural
• História local
b) O espaço geográfico como local das mudanças e permanências.
• O lugar e a paisagem
• A cidade, o bairro e a rua
• A realidade vivida pelo aluno: o local e o cotidiano
• Visita técnica: Planetário da UFSC
UNIDADE IV: Projeto de Investigação para Docência no Ensino de História e Geografia nas Séries Iniciais
• Elaboração do Projeto de Investigação para Docência: este projeto busca através das observações e experiências
dos discentes em campo construírem planos de aulas com temas de Geografia e História que possam ser
executados na 8ª fase junto à docência. Busca estimular a perspectiva do professor-pesquisador e incorporar temas
destas disciplinas ao estágio docente.
• Apresentação do Projeto de Investigação para Docência: esta apresentação será a oportunidade de socializar com a
turma a estrutura do projeto, bem como o processo investigativo.

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5 METODOLOGIA
• Aulas expositivas e dialogadas; Utilização de vídeo, imagens e data-show; Leitura e discussão de textos; Atividades
roteirizadas em grupo; Saída a campo;Seminários; Elaboração de textos; Construção de material didático; Participação
de palestrantes sobre temas pertinentes as discussões da disciplina.
6 CRONOGRAMA DAS AULAS
MÊS DIAS
Fevereiro 14, 20, 27 Total: 7 aulas
Março 05,12, 19, 26,31 Total: 30 aulas
Abril 02, 09, 16,23,30 Total: 20 aulas
Maio 07,14, 21,28 Total: 10aulas
Junho Licença Maternidade
Carga Horária total 67 créditos
31 de março: AULA AO SÁBADO PARA REALIZAÇÃO DA VOLTA A ILHA(10 aulas)
20/02: Feriado Carnaval
30/04: provável feriado (Dia do Trabalho)
Maio: Visita Técnica ao Museu de Ciências e Tecnologia da PUC/Porto Alegre
7. AVALIAÇÃO
ATIVIDADE CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PESO
Seminário Apresentação de texto e capacidade de
argumentação.
15%
Apresentação do “Projeto de Investigação para
Docência”
Capacidade de propor e refletir sobre instrumentos
para o ensino de História e Geografia e construção de
práticas de intervenção nas escolas que visem à
reflexão dos objetivos destas duas áreas de
conhecimento.
Escrita clara, com metodologia fundamentada e
embasamento teórico coerente com os autores
discutidos na disciplina.
45%
Relatório Volta a Ilha Organização, clareza e cumprimento das atividades
solicitadas.
20%
Participação Assiduidade, interesse, envolvimento nas atividades
propostas e participação em eventos e palestras
pertinentes aos temas estudados e entrega de
atividades solicitas ao longo do semestre.
10%
Visita ao Museu de Ciências e Tecnologia da
PUC/Porto Alegre
Atividade articulada as disciplinas de Conteudos e
Metodologia de Ensino de Ciências
10%
8. BIBLIOGRAFIA
1. BÁSICA
CASTROGIOVANNI, A. (org.). Ensino de Geografia: práticas e contextualizações no cotidiano. Porto Alegre: Mediação,
2000.
BITTENCOURT, Circe (org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1997.

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CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E DA EDUCAÇÃO – FAED
PONTUSCKA, Nídia Nacib; PAGANELLI, Tomoko Iyda; CACETE, Núria H. Para ensinar e aprender
Geografia. São Paulo: Editora Cortez, 2009. 3ed.
2. COMPLEMENTAR
ALMEIDA, Elmar S. Silêncios na História do Brasil. Espaços da escola, Unijuí, ano 9, no. 36, abr. /jun.2000.
ALMEIDA, R. D. OASSINI, E. Y. Espaço geográfico: ensino e representação. São Paulo: Contexto, 1989.
ABREU, Martha e SOIHET, Rachel (orgs.). Ensino de História: conceitos, temáticas e metodologia. Rio de Janeiro: Casa da
Palavra, 2003.
ANTUNES, Aracy do Rego; MENANDRO, Heloísa F. e PAGANELLI, Tomoko I. Estudos Sociais: teoria e prática. Rio de
Janeiro: ACCESS, 1999.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: História, Geografia. Brasília:
MEC/SEF, 1998.
CARLOS, Ana Fani A. A geografia da sala de aula. São Paulo: Contexto, 1999.
________________ (org.) et alli. Geografia em sala de aula: práticas e reflexões. 3a
. ed. Porto Alegre: Editora da UFRGS,
2001.
CARRETERO, Mário. Construir e ensinar as Ciências Sociais e a História. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia, escola e construção de conhecimentos. Campinas: Papirus, 1998.
DALLA ZEN, Ma. Isabel H. (org.). Projetos pedagógicos: cenas de sala de aula. Porto Alegre: Mediação, 2000.
DIEHL, Astor A. (org.). O livro didático e o currículo de História em transição. Passo Fundo: EDIUPF, 1999.
HERNÁNDEZ, Fernando e VENTURA, Montserrat. A organização dos currículos por projetos de trabalho. 5ª
ed. Porto
Alegre: Artes Médicas, 1998.
KARNAL, Leandro (org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2003.
KOZEL, Salete e FILIZOLA, Roberto. Didática de Geografia: memórias da terra. São Paulo: FTD, 1996.
LEITE, Ma. Isabel e OSTETTO, Luciana E. (orgs.). Museu, educação e cultura. Campinas,SP: Papirus, 2005.
MONTELLATO, Andrea R. D. Et alli. História temática: tempos e culturas. São Paulo: Scipione, 2000.
NADAI, Elza. O ensino de História no Brasil: trajetória e perspectiva. Revista Brasileira de História, São Paulo, vol. 13, no.
25/26, set. 1992/ago.1993.
NEMI, Ana Lúcia L. e MARTINS, João C. Didática de História: o tempo vivido. São Paulo: FTD, 1996.
NIKITIUK, Sônia L. (org.). Repensando o ensino de história. São Paulo: Cortêz, 1996.
NUNES, Carlos Alberto. Metodologia de ensino: Geografia e História. Belo Horizonte: Editora Lê/Fundação Helena Antipoff,
1997.
OSTETTO, Luciana E. Encontros e encantamentos na educação infantil. São Paulo: Papirus, 2000.
PENTEADO, Heloisa Dupas. Metodologia do ensino de história e geografia. São Paulo: Cortez, 1994.
PORTELLA, Rosalva A. e CHIANCA, Rosaly Ma. B. Didática de Estudos Sociais. São Paulo: Ática, 1997.
REGO, Nelson; SUERTEGARAY, D. e HEINDRICH, A. Geografia e Educação: geração de ambiências. Porto Alegre:
UFRGS, 2000.
RIBEIRO, Luís Távora Furtado e MARQUES, M. S. História e Geografia nas séries iniciais. Fortaleza: Brasil Tropical,
1998.
SANTA CATARINA. Secretaria de Estado da Educação e Desporto. Proposta Curricular de Santa Catarina: Educação
Infantil, Ensino Fundamental e Médio. Florianópolis: Cogen, 1998.
SCHIMIDT, Ma. Auxiliadora. Ensinar História. São Paulo: Scipione, 2004.
SENE, Eustáquio de e MOREIRA, João Carlos. A Geografia no dia-a-dia. 5a
.série. São Paulo: Scipione, 2000.
STRAFORINI, Rafael. Ensinar Geografia: o desafio da totalida-mundo nas séries inicias. São Paulo: Annablune, 2008. 2
ed.
Filmes sugeridos:
MACIÇO. Direção: Pedro Mc. Brasil, 2008. 76min. DVD.
SER E TER. Direção: Nicolas Phillibert. França. 2004. 104 min. DVD
UMA NOITE NO MUSEU. Direção: Shawn Levy. EUA: Fox Film, 2007.108 min. DVD.
TEMPERO DA VIDA (Politiki Kouzina). Direção: Tassos Boulmetis.Grécia: Imagem Filmes, 2003.108m. DVD.
11 DE SETEMRBO. Direção: Youssef Chahine (segmento Egito), Amos Gitai (segmento Israel), Alejandro González-Iñárritu
(segmento México), Shohei Imamura (segmento Japão), Claude Lelouch (segmento França), Ken Loach (segmento Reino
Unido), Samira Makhmalbaf (segmento Irã), Mira Nair (segmento Índia), Idrissa Ouedraogo (segmento Burkina-Faso), Sean

5. UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA - UDESC
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Penn (segmento Estados Unidos) e Danis Tanovic (segmento Bósnia-Herzegovina). França. 2002. 138
min. DVD.

6. UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA - UDESC
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Penn (segmento Estados Unidos) e Danis Tanovic (segmento Bósnia-Herzegovina). França. 2002. 138
min. DVD.