Aprendizagem significativa

4.576 visualizações

Publicada em

Aula sobre Transtornos e sindromes do ProfºIbrahim Georges Cecyn Moussa - Joinville

Publicada em: Educação
1 comentário
1 gostou
Estatísticas
Notas
Sem downloads
Visualizações
Visualizações totais
4.576
No SlideShare
0
A partir de incorporações
0
Número de incorporações
3
Ações
Compartilhamentos
0
Downloads
216
Comentários
1
Gostaram
1
Incorporações 0
Nenhuma incorporação

Nenhuma nota no slide

Aprendizagem significativa

  1. 1. A aprendizagem significativa passa pela Avaliação Formativa
  2. 2. <ul><li>Aprendizagem – Modelo tradicional </li></ul><ul><li>Crença básica: </li></ul><ul><li>O cérebro humano tem estrutura de “arquivo” e serve para armazenar informações. </li></ul>
  3. 3. Aprendizagem – Novo paradigma Sistemas de redes gato Meu gato leite Miau Brad Pitt Eletricidade alergia
  4. 4. Mas o que torna uma aprendizagem significativa?
  5. 5. De aorcdo com uma pqsieusa de uma uinrvesriddae ignlsea, não ipomtra em qaul odrem as lrteas de uma plravaa stãso, a úncia csioa iprotmatne é que a piremria e útmlia lrteas etejasm no lgaur crteo. O rseto pdoe ser uma ttaol bçguana que vcoê pdoe anida ler sem pobrlmea. Itso é poqrue nós não Imeos cdaa Irtea isladoa, mas a plravaa cmoo tdoo. Vdaerde!
  6. 6. O melhor caminho é facilitar a (re) construção do conhecimento.
  7. 7. O sujeito traz uma história que precisa ter espaço para ser contada, uma experiência a ser contemplada no contexto educacional.
  8. 8. Quais as etapas dessa re-construção?
  9. 9. <ul><li>A construção do conhecimento </li></ul><ul><li>segue sete passos essenciais: </li></ul><ul><li>O primeiro deles é o SENTIR. </li></ul><ul><li>Precisamos sentir o que vamos aprender. Nesse momento, estamos relacionando </li></ul><ul><li>o novo com o que já sabemos e </li></ul><ul><li>dando sentido ao conteúdo. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>O segundo passo é PERCEBER. </li></ul><ul><li>Enquanto sentimos não conseguimos perceber. </li></ul><ul><li>A percepção acontece quando observamos as características específicas (conteúdo). </li></ul>
  11. 11. <ul><li>O terceiro passo é COMPREENDER. </li></ul><ul><li>É nessa fase que </li></ul><ul><li>construímos o conceito </li></ul><ul><li>Conceituar significa compreender as propriedades específicas do objeto e estabelecer um limite de aplicação dessas propriedades. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>O quarto passo é DEFINIR. </li></ul><ul><li>Definir significa </li></ul><ul><li>esclarecer um conceito. </li></ul><ul><li>Precisamos ser levados a </li></ul><ul><li>definir com nossas próprias palavras. O professor, nessa hora, deve auxiliar a </li></ul><ul><li>construção da definição. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>Citar uma definição sem ter o domínio do conceito é o mesmo que falar coisas sem nenhum significado. </li></ul><ul><li>Talvez esse seja o maior pecado da Escola Tradicional. Valorizar a definição não construída, mas dada pronta pelo professor. </li></ul>
  14. 14. <ul><li>O Quinto passo é ARGUMENTAR. </li></ul><ul><li>Argumentar é relacionar logicamente vários conceitos. </li></ul><ul><li>A mola mestra da argumentação é a linha de raciocínio, somente possível a partir de conceitos bem construídos. </li></ul>
  15. 15. <ul><li>A principal ferramenta de argumentação é o TEXTO, </li></ul><ul><li>seja ele oral, escrito, verbal ou não-verbal. </li></ul><ul><li>É através da produção de texto </li></ul><ul><li>que o professor pode avaliar </li></ul><ul><li>o desempenho argumentativo </li></ul><ul><li>do aluno. </li></ul>
  16. 16. <ul><li>O sexto passo é DISCUTIR. </li></ul><ul><li>Discutir é construir uma </li></ul><ul><li>cadeia de raciocínios </li></ul><ul><li>através da argumentação. </li></ul><ul><li>O valor do discurso é dado </li></ul><ul><li>pela capacidade de desencadear transformações. </li></ul>
  17. 17. <ul><li>O sétimo passo é TRANSFORMAR . </li></ul><ul><li>Transformar é implementar </li></ul><ul><li>um conjunto de ações </li></ul><ul><li>que altere a realidade. </li></ul>
  18. 18. <ul><li>TRANSFORMAR </li></ul><ul><li>DISCUTIR </li></ul><ul><li>ARGUMENTAR </li></ul><ul><li>DEFINIR </li></ul><ul><li>COMPREENDER </li></ul><ul><li>PERCEBER </li></ul><ul><li>SENTIR </li></ul><ul><li>APRENDIZAGEM </li></ul><ul><li>SIGNIFICATIVA </li></ul>
  19. 19. <ul><li>A Avaliação deve ser continua, formativa e personalizada. </li></ul><ul><li>Deve ser concebida como </li></ul><ul><li>mais um elemento do processo </li></ul><ul><li>de ensinar aprendizagem, </li></ul><ul><li>o qual nos permite conhecer </li></ul><ul><li>o resultado de nossas ações </li></ul><ul><li>didáticas e, por conseguinte, melhorá-las. </li></ul>
  20. 20. <ul><li>A Avaliação formativa </li></ul><ul><li>deve ter como foco as aprendizagens significativas </li></ul><ul><li>e funcionais que se apliquem </li></ul><ul><li>em diversos contextos </li></ul><ul><li>e se atualizem o quanto </li></ul><ul><li>for preciso para que se </li></ul><ul><li>continue a aprender. </li></ul>
  21. 21. <ul><li>Contribuir para o desenvolvimento das capacidades dos alunos; </li></ul><ul><li>este é o sentido definitivo </li></ul><ul><li>de um processo de </li></ul><ul><li>avaliação formativa. </li></ul>
  22. 22. <ul><li>Acompanha o Permite realinhar </li></ul><ul><li>nível de eficácia procedimentos </li></ul><ul><li>do processo se necessário </li></ul><ul><li>Permite o Deve ser continua </li></ul><ul><li>acompanhamento e integrada ao </li></ul><ul><li>do processo fazer diário do </li></ul><ul><li>individual de professor. </li></ul><ul><li>construção do </li></ul><ul><li>conhecimento </li></ul>AVALIAÇÃO FORMATIVA
  23. 23. <ul><li>A avaliação no contexto de uma aprendizagem significativa ocorre no próprio processo de trabalho dos alunos no dia-a-dia da sala de aula, no momento das discussões coletivas, da realização de tarefas em grupos ou individuais. </li></ul><ul><li>aprender... </li></ul>
  24. 24. <ul><li>Quando a aprendizagem é significativa e a avaliação e formativa, estaremos sempre a serviço do sucesso. </li></ul>
  25. 25. <ul><li>Esta é uma mudança que considera a perspectiva de que o aluno deseja aprender e esta disposto a se mostrar e quer fazer isto sem medo de ser discriminado. </li></ul>

×