Ambientes de aprendizagem Web 2.0
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Contextualização
 Novas tecnologias da informação e comunicação (TIC)
 Ferramentas Web 2.0
 Ensino Profissional
 Ensin...
Contextualização
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transportando os métodos de ensino para uma nova est...
TIC+Matemática
+ensino profissional
 Dotar os alunos de ferramentas capazes de auxiliar na resolução
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Projecto
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Objectivos
 Avaliar implicações da estratégia nas dinâmicas de interacção e
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Considerações finais
A utilização de estratégias pedagógicas diferentes são bem aceites pelos
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Ticeduca 2010 ambientes de aprendizagem web 2

  1. 1. Ambientes de aprendizagem Web 2.0 no ensino profissional: um estudo sobre a utilização de uma ferramenta de colaboração online no módulo Estatística Lurdes Cardoso & Clara Coutinho Universidade do Minho
  2. 2. Contextualização  Novas tecnologias da informação e comunicação (TIC)  Ferramentas Web 2.0  Ensino Profissional  Ensino da Matemática - Módulo Estatística Lurdes Cardoso & Clara Coutinho Universidade do Minho
  3. 3. Contextualização No sentido de motivar os alunos para a aprendizagem, transportando os métodos de ensino para uma nova estrutura e para a introdução de novas práticas, vamos nesta comunicação apresentar um projecto que implicou a exploração pedagógica das ferramentas colaborativas do Google Docs. Lurdes Cardoso & Clara Coutinho Universidade do Minho
  4. 4. TIC+Matemática +ensino profissional  Dotar os alunos de ferramentas capazes de auxiliar na resolução de problemas, aplicando-os a situações reais e intrínsecas à formação específica de cada curso profissional.  Potenciar o desenvolvimento de competências fundamentais para o desempenho profissional. Lurdes Cardoso & Clara Coutinho Universidade do Minho
  5. 5. Projecto  Este projecto consistiu na exploração das funcionalidades de ferramentas de escrita colaborativa do Google Docs pelos alunos de um curso do ensino profissional. Lurdes Cardoso & Clara Coutinho Universidade do Minho
  6. 6. Objectivos  Avaliar implicações da estratégia nas dinâmicas de interacção e colaboração dos alunos;  Verificar se a experiência modificou as percepções dos participantes relativamente à Matemática, à Estatística e ao uso das TIC naquela disciplina. Lurdes Cardoso & Clara Coutinho Universidade do Minho
  7. 7. ?nvestigação  Qual a importância da utilização de ferramentas de escrita colaborativa nas dinâmicas de interacção, no desempenho e no gosto pela Matemática de alunos do 11ºano do ensino profissional?  Que mais valia pode trazer a utilização destas ferramentas (na Unidade de Estatística) no ensino profissional? Lurdes Cardoso & Clara Coutinho Universidade do Minho
  8. 8. •Gmail •Desconhecida Antes http://sites.google.com/site/matepm/ •Utilização foi do agrado de 95% dos alunos •Gostariam de repetir novamente •A utilização da ferramenta sem dificuldades Depois Resultadoshttp://sites.google.com/site/matepm/
  9. 9. Resultados Opinião dos alunos sobre o trabalho colaborativo 3.2 3.45 3.75 4 4 4.15 4.35 Sentimo-nos capazes de trabalhar autonomamente e raramente recorríamos à formadora. Todos os elementos do grupo tiveram uma participação activa na realização do trabalho. O trabalho de grupo realizado foi mais do que juntar as partes do trabalho realizado por cada um dos elementos do grupo. A colaboração com os restantes elementos do grupo permitiu-me elevar o conhecimento das matérias e aprendizagens não só pessoais como dos restantes elementos do grupo. O trabalho realizado permitiu-me interagir e partilhar ideias e saberes com os restantes elementos do grupo enriquecendo as nossas prestações. A responsabilidade foi maior pois o trabalho exigia autonomia individual e do grupo na construção de saberes. Partilhar as ideias com os colegas contribui para um enriquecimento pessoal dos elementos do grupo.
  10. 10. Resultados Opinião dos alunos sobre a ferramenta colaborativa Google Docs 3.35 4.2 4.3 4.35 Houve dificuldades em trabalhar com o Google Docs. O Google Docs é uma ferramenta bastante útil para os trabalhos escolares. Foi uma experiência nova que é possível utilizar em trabalhos futuros. O trabalho realizado online foi motivador e estimulante.
  11. 11. Resultados Diferencial semântico comparativo das percepções dos alunos em relação à Matemática Questionário inicial Questionário final
  12. 12. Resultados Diferencial semântico comparativo das percepções dos alunos relativamente à Estatística Questionário inicial Questionário final
  13. 13. Resultados Diferencial semântico comparativo das percepções dos alunos sobre a relação das TIC e da Matemática Questionário inicial Questionário final
  14. 14. Considerações finais A utilização de estratégias pedagógicas diferentes são bem aceites pelos alunos, ainda que as condições da sua realização não fossem as melhores; Boa receptividade e envolvimento no projecto permitiu o desenvolvimento da autonomia, da confiança e do gosto pelo trabalho colaborativo, reflectindo-se numa atitude mais positiva em relação à Matemática, à Estatística e ao papel que as TIC desempenham na disciplina. Lurdes Cardoso & Clara Coutinho Universidade do Minho
  15. 15. Ambientes de aprendizagem Web 2.0 no ensino profissional: um estudo sobre a utilização de uma ferramenta de colaboração online no módulo Estatística Lurdes Cardoso & Clara Coutinho Universidade do Minho

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