Este documento discute teorias e modelos de estilos de aprendizagem, incluindo: 1) Vários conceitos de estilos de aprendizagem segundo autores diferentes; 2) Instrumentos para medir estilos de aprendizagem como questionários e testes; 3) Os modelos de Rita e Kennedy Dunn, Kolb, e Honey e Mumford para categorizar estilos de aprendizagem.

1. CURSO: ESTILOS DE USO DO ESPAÇO VIRTUAL PARA A
APRENDIZAGEM ONLINE
Teoria dos Estilos de AprendizagemTeoria dos Estilos de Aprendizagem
Universidade Aberta
Formanda: Sónia Teixeira
Professora: Daniela Melaré Vieira Barros

2. Estilos de Aprendizagem 2
Sumário
Conceito de estilo
Conceito de estilo segundo diferentes autores
Estilos cognitivos ≠ estilos de aprendizagem
Conceitos de estilos de aprendizagem segundo diferentes autores
Como identificar os estilos de aprendizagem
Instrumentos para medir os estilos de aprendizagem
Modelo de Rita e Kennet Dunn
Modelo de Kolb
Modelo de Honney e Munford
Estilo de Ensinar e estilo de aprender
Conclusões
Bibliografia

3. Conceito de Estilo
O termo estilo pode ser usado em diferentes âmbitos,
nomeadamente em características arquitetónicas, modo de
escrever, forma de interpretar a música, moda, arte, informática,
educação, etc.
Estilos de Aprendizagem 3

4. Conceito de Estilo (continuação)
OS ESTILOS SÃO CRUCIAIS PARA CLASSIFICAR E
ANALISAR COMPORTAMENTOS
Estilos de Aprendizagem 4

5. Conceito de Estilo segundo
Estilos de Aprendizagem 5

6. Estilos Cognitivos ≠ Estilos de
Aprendizagem
Os Estilos cognitivos referem-se ao meio preferido pelo qual um
individuo processa a informação.
Os Estilos de Aprendizagem, partem da ideia, de que diferentes
indivíduos têm diferentes maneiras de perceber e de processar a
informação o que implica diferenças nos seus processos de
aprendizagem.
Estilos de Aprendizagem 6

7. Estilos de Aprendizagem 7
Conceito de Estilos de Aprendizagem
segundo

8. Estilos de Aprendizagem 8
Conceito de Estilos de Aprendizagem
segundo

9. Estilos de Aprendizagem 9
Conceito de Estilos de Aprendizagem
segundo

10. Como Identificar Estilos de
Aprendizagem
Estilos de Aprendizagem 10
Segundo Guild y Garger (1988 apud Garcia Cué 2006) e Gallego
(2004), os estilos de aprendizagem podem ser identificados através de:

11. Estilos de Aprendizagem 11
Inventários: este instrumento revela informações que a pessoa
deseja prover de si mesmo. Os inventários podem ser de dois
tipos:
autorreporte direto: tem perguntas diretas sobre as características
que podem manifestar ou não uma pessoa.
autorreporte indireto: tem perguntas não diretas e que necessitam de
algum procedimento especial.
Testes ou provas de carater: correspondem melhor ao campo
da psicologia e utilizam-se mais nos estudos de estilos
cognitivos.
Como Identificar Estilos de
Aprendizagem (continuação)

12. Estilos de Aprendizagem 12
Observação: consiste em identificar o comportamento das pessoas
com base na listagem das suas características.
Entrevistas: conversa que o professor pode ter com o seu
aluno a fim de obter informações sobre as suas preferências de
aprendizagem
Análises de tarefas: consistem em rever as atividades realizadas
pelos alunos e que servem para identificar as preferências de
aprendizagem.
Como Identificar Estilos de
Aprendizagem (continuação)

13. Instrumentos para Medir os Estilos
de Aprendizagem
Oregon Instructional Preference Inventory – Goldberg (1963-1979)
Matching Familiar Figures Test ( MFFT) – Kagan (1966)
Paragraph Completion Test (PCT) – Schroder (1967)
Learning Activities Opionnaire – Oen (1973)
The Cognitice Style Inventory ( CSI) – Hill (1971, 1976)
Studen Learning Styles Questionnaire – Grash e Riechmann
(1974)
Cognitive Style Interest Inventory – Stroler (1975)
LIFO – Atkins e Katcher (1976)
Instrucional Preference Questionnaire – Friedman (1976)Estilos de Aprendizagem 13

14. Myers Briggs Type Indicador (MBTI) – Myers ( 1976)
Learning Style Inventory ( LSI ) – Kolb (1976, 1981)
Inventory of Learning Processer – Schmech e Ramanaiah ( 1977)
Learning Style Inventory and Produtivity Environmental Preference
Survey – Dunn e Dunn ( 1977)
Learning Style Inventory ( LSI) – Renzulli e Smith ( 1978)
NEO- Personality Inventory ( NEO-PI) e NEO Five- Factor Inventory
( NEO- FFI) – Costa e MCRae ( 1978)
Conceptual Styles Test – Goldstein e Blacmenn ( 1978)
Learning Profile Exercise – Juch ( 1987)
Estilos de Aprendizagem 14
Instrumentos para Medir os Estilos
de Aprendizagem (continuação)

15. Learning Styles Questionnaire (LSQ) – Honey e Mumford (1988)
CHAEA – ALONSO GALLEGO y HONEY ( 1991)
Learning Style Assessment (LSA) – Menke e Hatman (2000)
Learning Style Analysis ( LSA) – LeFever (2001)
Learning Styles Inventory – Version III – Renzulli, Smith e Rizza( 2002)
Cognitive Learning Strategies for Students – Smith e Whiteley e Lever
( 2002)
The Memletics Learning Styles Inventory – Whiteley e Whiteley ( 2003)
Portafolio de Dimensiones Educativas ( PDE) – Muñoz e Silva
Santiago ( 2003)
Estilos de Aprendizagem 15
Instrumentos para Medir os Estilos
de Aprendizagem (continuação)

16. Modelo de Rita e Kennedy Dunn
Rita e Kennedy Dunn (1978) centraram os seus estudos nos Estilos
de Aprendizagem em diferentes níveis educacionais.
Segundo Rita e Kennedy Dunn (1978), existem determinados
elementos que influenciavam a aprendizagem de forma positiva ou
negativa, dependendo do estilo de aprendizagem de cada
indivíduo.
Desenvolveram e estruturaram os estilos num questionário, que
abordou algumas variáveis que influenciam a maneira de aprender
de cada pessoa.
Estilos de Aprendizagem 16

17. Necessidades imediatas: som, luz, temperatura, desenho, forma do
meio.
A própria emoção: motivação, persistência responsabilidade,
estrutura.
As necessidades sociológicas de trabalho pessoal: com
namorados, com companheiros, com um pequeno grupo, com outros
adultos.
As necessidade físicas de alimentação, tempo, mobilidade, perceção.
As necessidades psicológicas analítico globais, reflexivas
impulsivas, dominância cerebral (hemisfério direito ou esquerdo).
Estilos de Aprendizagem 17
Modelo de Rita e Kennedy Dunn
(continuação)

18. Modelo de Kolb
Segundo Kolb, a aprendizagem é vista como um processo cíclico,
constituído por quatro fases:
Estilos de Aprendizagem 18
 Para Kolb o conhecimento resulta da
combinação entre a compreensão
e a transformação da experiência.
• A compreensão é o modo como o
individuo percebe a informação.
• A transformação é o modo como ele
a processa.
Os quatro tipos de aptidões são considerados necessários para que a
aprendizagem seja realmente eficaz.

19. Estilos de Aprendizagem 19
Modelo de Kolb (continuação)
Fonte: http://www.ppgcontabilidade.ufpr.br/system/file

20. Kolb divide os indivíduos em quatro categorias:
Estilos de Aprendizagem 20
Modelo de Kolb (continuação)

21. Os alunos acomodadores são motivados pelo questionamento, que
procuram significado na experiência de aprendizagem. São
participantes, ativos e agem independentemente.
Os alunos divergentes são motivados para o “porquê”. Gostam de
argumentar e de receber sistematicamente detalhes sobre os assuntos.
Os alunos assimiladores são que apreciam a informação organizada,
respeitando o conhecimento de especialistas. Não se sentem bem com
situações de exploração.
Os alunos convergentes são motivados para o como das situações.
Gostam de receber instruções a serem realizadas.
Estilos de Aprendizagem 21
Modelo de Kolb (continuação)

22. Modelo de Honey e Mumford
Estilos de Aprendizagem 22
O modelo desenvolvido por Honey e Munford, teve por base as
análises da teoria e dos questionários de Kolb.
Direcionaram os seus estudos (modelo) para o mundo empresarial.
O modelo dos autores tem como principais objetivos:
Descrever detalhadamente os estilos de aprendizagem
Criar condições para o diagnóstico
Reforçar e aproveitar os pontos forte de cada pessoa
Propuseram quatro estilos que correspondem às quatro fases de
um processo cíclico de aprendizagem.
Catalina Alonso Garcia adaptou as teorias de Honey e Mumford ao
campo educativo.

23. Estilos de Aprendizagem 23
Modelo de Honey e Mumford (continuação)

24. Para Honey e Mumford a aplicação do questionário não era um
instrumento de medida fechado e acabado mas um meio, a partir
do qual, as pessoas pudessem perceber o “seu estado” de
desenvolvimento em termos de aprendizagem e tentar desenvolver
as características menos dominantes.
A utilização da informação pessoal resultante deve ser usada para
o desenvolvimento pessoal ou da organização e não como forma
de avaliação ou “rotulagem” das pessoas, pois os estilos
constituem-se como características mutáveis.
Estilos de Aprendizagem 24
Modelo de Honey e Mumford (continuação)

25. Estilo Ativo
Envolvem-se completamente e sem hesitação em experiências
novas.
Gostam do aqui e agora e são felizes em ser dominados por
experiências novas.
São abertos, nunca céticos e isto fá-los ser entusiastas acerca de
algo novo.
Eles lançam-se para onde outros têm medo de caminhar. Têm a
tendência para descuidar perigos.
Têm prazer em situações de risco e atacam os problemas com
tempestuosidade.
Estilos de Aprendizagem 25

26. Procuram novas situações assim que a excitação de uma nova
atividade os desvanece.
Tendem a prosperar no desafio de experiências novas, mas
aborrecem-se e ficam sem vontade com implementações e
considerações a longo prazo.
São gregários, envolvendo-se constantemente com outras pessoas
São a vida e a alma da festa e procuram centrar todas as atividades
em torno de si próprios.
Estilos de Aprendizagem 26
Estilo Ativo (continuação)

27. Estilo Reflexivo
Gostam de se afastar para ponderar as experiências e observá-las
nas diferentes perspetivas.
Recolhem dados, tanto em primeira-mão como de outros e
preferem meditar demoradamente antes de chegar a uma
conclusão. Tendem a adiar o mais possível a conclusão definitiva.
A sua filosofia é serem cautelosos e não descuidar nenhum ponto.
Em reuniões, gostam de ficar nos últimos lugares para observarem
as outras pessoas em ação.
Estilos de Aprendizagem 27

28. Gostam de ouvir os outros e de captar a tendência da discussão,
antes de apresentar os seus pontos de vista.
Tendem a adotar um comportamento passivo e a ter um ar distante,
tolerante e tranquilo.
Quando atuam, fazem-no como parte de um quadro, onde, nas
suas observações, está incluído o passado, o presente e o futuro.
Estilos de Aprendizagem 28
Estilo Reflexivo (continuação)

29. Estilo Teórico
Adotam e integram as observações em teorias complexas, mas
lógicas e firmes.
Pensam nos problemas através de um caminho vertical, passo a
passo.
Assemelham factos díspares em teorias coerentes.
Tendem a ser os perfeccionistas que não descansam facilmente até
tudo estar completo e adequado ao seu esquema racional.
Gostam de analisar e de sintetizar, gostam de suposições básicas,
princípios, modelos teóricos e de sistemas de pensamento.
A sua filosofia baseia-se na racionalidade e na lógica.
Estilos de Aprendizagem 29

30. As perguntas que eles frequentemente fazem são: “ Será que isto
faz sentido?” “Como é que isto se relaciona com aquilo?”.
Tendem a ser isolados, analíticos e mais dedicados à objetividade
racional do que à subjetividade e ambiguidade.
A abordagem que faz dos problemas é firmemente lógica. Isto é a
sua “estrutura mental” e rejeitam, inflexivelmente, o que não se
coaduna com esta sua estrutura.
Preferem maximizar a certeza e sentem-se desconfortáveis com os
julgamentos subjetivos, pensamento lateral e tudo o que seja
eloquente.
Estilos de Aprendizagem 30
Estilo Teórico (continuação)

31. Estilo Pragmático
Gostam de experimentar ideias, teorias e técnicas para ver se elas
funcionam na prática.
Procuram ativamente novas ideias e, na primeira oportunidade
põem-nas em ação.
São o tipo de pessoas que quando regressam de um curso sobre
gestão/administração vêm completamente cheios de ideias novas
que querem logo por em prática.
Estilos de Aprendizagem 31

32. Gostam de ver as coisas funcionar e atuam rapidamente e de modo
confiante nas ideias que os atraem.
Não gostam de rodeios e tendem a ficar impacientes com reuniões
onde predomina a reflexão e onde há uma variedade de soluções,
acabando por não se chegar a uma conclusão.
São pessoas essencialmente práticas, “terra-a-terra”, que gostam
de decisões aplicáveis e de resolver situações concretas.
Encaram os problemas e as oportunidades como um desafio.
A sua filosofia é: “ Há sempre uma melhor maneira de fazer isto” e “
Se funciona, é porque é bom”.
Estilos de Aprendizagem 32
Estilo Pragmático (continuação)

33. Estilo de Ensinar e Estilo de
Aprender
Estilos de Aprendizagem 33
A APRENDIZAGEM DEVE SER CENTRADA
NO ALUNO
O estilo de aprendizagem do professor influência de forma direta o
estilo de ensinar do professor.
O professor deve diagnosticar para poder conhecer os diferentes
estilos de aprendizagem dos seus alunos e elaborar atividades,
recursos e estratégias diversificadas de modo a abranger todos os
estilos.

34. Deve contribuir de forma ativa para o desenvolvimento de
características dos diferentes estilos nos seus alunos e prepara-los
para aprender nas mais diversas situações.
Para poder ajudar de forma eficaz os seus alunos o professor deve
ser capaz de se adaptar e de melhorar as suas práticas e
conceções através da aprendizagem efetuada ao longo da sua
vida.
Estilos de Aprendizagem 34
Estilo de Ensinar e Estilo de
Aprender (continuação)
Os alunos que conhecem o seu estilo de
aprendizagem terão uma ajuda importante
na aquisição de novos saberes e na
construção do seu conhecimento.

35. Conclusões
Na educação, o conceito de estilo é a forma como uma pessoa
pode pensar, aprender, ensinar e conversar.
Estilos cognitivos são diferentes de estilos de aprendizagem.
Os estilos de aprendizagem podem ser identificados através de
Inventários, testes ou provas de caráter, observação, entrevistas,
análise de tarefas.
São várias as definições sobre estilos de aprendizagem.
As definições de Estilos de Aprendizagem, são na sua maioria,
baseadas nas próprias experiências e investigações dos seus
autores.
Estilos de Aprendizagem 35

36. Os estilos de aprendizagem são diferentes abordagens ou
caminhos que cada indivíduo pode traçar para aprender.
O estilo de aprendizagem de cada um podem mudar ao longo da
vida.
É importante que o professor conheça os estilos de aprendizagem
dos seus alunos de modo a tornar o processo de ensino
aprendizagem eficaz.
Estilos de Aprendizagem 36
Conclusões (continuação)

37. Estilos de Aprendizagem 37
Referências Bibliográficas
[1] Texto base sobre a teoria dos estilos de aprendizagem; “A Teoria dos Estilos de
Aprendizagem (referencial espanhol) “; Profª Daniela Melaré Vieira Barros.
[2] Apresentação em PowerPoint; “Estilos de Aprendizagem”; Profª Daniela Melaré Vieira
Barros.
[3] E-book; “Estilos de Aprendizagem na Atualidade: volume 1”; organização Profª Daniela
Melaré Vieira Barros.
Sites:
http://estilosdeaprendizajees.blogspot.pt
http://sitededicas.ne10.uol.com.br/art_estilos.htm
http://livrooalunovirtual.blogspot.pt/
http://ensinoatual.com/blog/?p=1569
http://www.slideshare.net/jlgcue/estilos-de-aprendizaje-presentation-957731
http://www.businessballs.com/kolblearningstyles.htm
http://www.slideshare.net/elisamgo/estilos-de-aprendizagem-prof-elisa
http://www.slideshare.net/miltonsobreiro/re-va-m2-estilos-de-aprendizagem
http://www.ppgcontabilidade.ufpr.br/system/files/documentos/Dissertacoes/D022.pdf
http://pt.scribd.com/doc/95767420/11%C2%AA-GUSTAVO-E-MARCIA