13. Carlos Pinheiro, 2015
Mobilidade
Os dispositivos móveis são o futuro da computação nas escolas.
http://www.flickr.com/photos/blakespot/6860486028
14. Carlos Pinheiro, 2015
Interesse e motivação
• A motivação é um dos
motores da aprendizagem
(incita à atividade e ao
pensamento).
• Alunos dedicam mais
tempo ao trabalho (e,
portanto, é provável que
aprendam mais).
http://www.flickr.com/photos/gsfc/5958025189
18. Carlos Pinheiro, 2015
Interação. Atividade intelectual contínua
Os alunos estão permanentemente ativos ao interagirem com o tablet.
Mantêm um alto grau de implicação no trabalho.
19. Carlos Pinheiro, 2015
Investigação. Colaboração
Incentiva a participação, a comunicação, o trabalho colaborativo.
http://www.flickr.com/photos/stanfordedtech/4910977066
20. Carlos Pinheiro, 2015
Desenvolvimento das capacidades de
expressão e da criatividade
Centenas de aplicações que facilitam o desenvolvimento das capacidades
de expressão escrita, gráfica e audiovisual.
http://www.flickr.com/photos/kathycassidy/8391292228
21. Carlos Pinheiro, 2015
Não impede contato visual professor-
aluno
http://www.flickr.com/photos/56155476@N08/6660098369
22. Carlos Pinheiro, 2015
Visualização de simulações
Muitas aplicações permitem simular sequências e fenómenos físicos,
químicos ou sociais, fenómenos em 3D.
http://www.flickr.com/photos/gsfc/5958585066
23. Carlos Pinheiro, 2015
Novos ambientes de aprendizagem
http://www.flickr.com/photos/56155476@N08/6660026623
Integra-se com facilidade nos novos (e antigos) ambientes de aprendizagem
24. Carlos Pinheiro, 2015
Integração com as mais recentes
tendências deTI:
Cloud based computing, conectividade, portabilidade, pervasividade
http://www.flickr.com/photos/56155476@N08/6660135637
25. Carlos Pinheiro, 2015
Apoio para o Ensino Especial
Existem inúmeras aplicações destinadas as desenvolver competências
físicas e cognitivas em alunos com necessidades especiais.
http://www.flickr.com/photos/gsfc/5958025625
26. Carlos Pinheiro, 2015
Potencial de desenvolvimento
Adaptável às novas tendências em educação: Gamification, Learning
analytics, Adaptive Learning, Flipped Classroom
http://www.flickr.com/photos/stanfordedtech/4912045460
28. Carlos Pinheiro, 2015
Dispersão e distração
A multiplicidade de aplicações disponíveis pode conduzir à dispersão.
http://www.flickr.com/photos/ebolasmallpox/1066368855
29. Carlos Pinheiro, 2015
Aprendizagens incompletas
Risco de suscitar aprendizagens simplistas e pouco profundas.
http://www.flickr.com/photos/gsfc/5958586280
30. Carlos Pinheiro, 2015
Aprendizagens superficiais
• Hábito do imediatismo.
• Estratégias do mínimo esforço.
• Confusão entre conhecimento e
acumulação de dados.
http://www.flickr.com/photos/stijlfoto/5096789111
31. Carlos Pinheiro, 2015
Poucos recursos educativos em português
com potencialidade didática.
http://www.flickr.com/photos/davidrn/1294933659
Pode correr-se o risco de adotar
recursos em função da tecnologia e não
em função da aprendizagem.
32. Carlos Pinheiro, 2015
Esforço económico
Os iPads são um equipamento dispendioso e muitas aplicações são pagas.
http://www.flickr.com/photos/modenadude/4758676577
34. Carlos Pinheiro, 2015
Esforço de planificação
A utilização de tecnologias móveis na sala de aula implica um esforço acrescido na conceção
de novos ambientes pedagógicos e na adoção de novas atividades de ensino-
aprendizagem.
http://www.flickr.com/photos/ogwrnsk/5020182142/
37. Estudo
exploratório
• 203 alunos (5.º-8.º ano) – 25% da
população escolar (Escola EB 23
Padre Alberto Neto);
• 15 tablets (iPad);
• 27 ebooks de literatura infanto-
juvenil (leitura recreativa e
informativa);
• Aplicações de produtividade (texto,
imagem, apresentações);
• 10 professores de língua
portuguesa;
• Aulas de PNL de abril a junho de
2012.