O documento discute o potencial educacional do uso de tablets nas escolas. Apresenta várias vantagens dos tablets como aumentar a motivação, interação e criatividade dos alunos. No entanto, também aponta desafios como a dispersão, aprendizagens superficiais e esforço de planejamento pedagógico requerido. O documento conclui com detalhes de um estudo exploratório realizado em uma escola portuguesa.

1. Carlos Pinheiro, 2015
Carlos Pinheiro, 2015

3. Carlos Pinheiro, 2015

4. Carlos Pinheiro, 2015

5. Carlos Pinheiro, 2015

6. Carlos Pinheiro, 2015

7. Carlos Pinheiro, 2015

8. Carlos Pinheiro, 2015

9. Carlos Pinheiro, 2015

10. Carlos Pinheiro, 2015

11. Carlos Pinheiro, 2015

12. Carlos Pinheiro, 2015

13. Carlos Pinheiro, 2015
Mobilidade
Os dispositivos móveis são o futuro da computação nas escolas.
http://www.flickr.com/photos/blakespot/6860486028

14. Carlos Pinheiro, 2015
Interesse e motivação
• A motivação é um dos
motores da aprendizagem
(incita à atividade e ao
pensamento).
• Alunos dedicam mais
tempo ao trabalho (e,
portanto, é provável que
aprendam mais).
http://www.flickr.com/photos/gsfc/5958025189

15. Carlos Pinheiro, 2015
Convergência
http://www.flickr.com/photos/opensourceway/6555465931

16. Carlos Pinheiro, 2015
E-manual
Potencialidade para substituir cadernos
e manuais escolares.
Manuais interativos e adaptativos.
http://www.flickr.com/photos/sdobie/5077833733

17. Carlos Pinheiro, 2015
Diversidade de aplicações
Mais de 50 mil aplicações educativas para todas as áreas do conhecimento.

18. Carlos Pinheiro, 2015
Interação. Atividade intelectual contínua
Os alunos estão permanentemente ativos ao interagirem com o tablet.
Mantêm um alto grau de implicação no trabalho.

19. Carlos Pinheiro, 2015
Investigação. Colaboração
Incentiva a participação, a comunicação, o trabalho colaborativo.
http://www.flickr.com/photos/stanfordedtech/4910977066

20. Carlos Pinheiro, 2015
Desenvolvimento das capacidades de
expressão e da criatividade
Centenas de aplicações que facilitam o desenvolvimento das capacidades
de expressão escrita, gráfica e audiovisual.
http://www.flickr.com/photos/kathycassidy/8391292228

21. Carlos Pinheiro, 2015
Não impede contato visual professor-
aluno
http://www.flickr.com/photos/56155476@N08/6660098369

22. Carlos Pinheiro, 2015
Visualização de simulações
Muitas aplicações permitem simular sequências e fenómenos físicos,
químicos ou sociais, fenómenos em 3D.
http://www.flickr.com/photos/gsfc/5958585066

23. Carlos Pinheiro, 2015
Novos ambientes de aprendizagem
http://www.flickr.com/photos/56155476@N08/6660026623
Integra-se com facilidade nos novos (e antigos) ambientes de aprendizagem

24. Carlos Pinheiro, 2015
Integração com as mais recentes
tendências deTI:
Cloud based computing, conectividade, portabilidade, pervasividade
http://www.flickr.com/photos/56155476@N08/6660135637

25. Carlos Pinheiro, 2015
Apoio para o Ensino Especial
Existem inúmeras aplicações destinadas as desenvolver competências
físicas e cognitivas em alunos com necessidades especiais.
http://www.flickr.com/photos/gsfc/5958025625

26. Carlos Pinheiro, 2015
Potencial de desenvolvimento
Adaptável às novas tendências em educação: Gamification, Learning
analytics, Adaptive Learning, Flipped Classroom
http://www.flickr.com/photos/stanfordedtech/4912045460

27. Carlos Pinheiro, 2015

28. Carlos Pinheiro, 2015
Dispersão e distração
A multiplicidade de aplicações disponíveis pode conduzir à dispersão.
http://www.flickr.com/photos/ebolasmallpox/1066368855

29. Carlos Pinheiro, 2015
Aprendizagens incompletas
Risco de suscitar aprendizagens simplistas e pouco profundas.
http://www.flickr.com/photos/gsfc/5958586280

30. Carlos Pinheiro, 2015
Aprendizagens superficiais
• Hábito do imediatismo.
• Estratégias do mínimo esforço.
• Confusão entre conhecimento e
acumulação de dados.
http://www.flickr.com/photos/stijlfoto/5096789111

31. Carlos Pinheiro, 2015
Poucos recursos educativos em português
com potencialidade didática.
http://www.flickr.com/photos/davidrn/1294933659
Pode correr-se o risco de adotar
recursos em função da tecnologia e não
em função da aprendizagem.

32. Carlos Pinheiro, 2015
Esforço económico
Os iPads são um equipamento dispendioso e muitas aplicações são pagas.
http://www.flickr.com/photos/modenadude/4758676577

33. Carlos Pinheiro, 2015
Desfasamento em relação a outras
atividades
http://www.flickr.com/photos/56155476@N08/6660072561

34. Carlos Pinheiro, 2015
Esforço de planificação
A utilização de tecnologias móveis na sala de aula implica um esforço acrescido na conceção
de novos ambientes pedagógicos e na adoção de novas atividades de ensino-
aprendizagem.
http://www.flickr.com/photos/ogwrnsk/5020182142/

35. Carlos Pinheiro, 2015http://www.flickr.com/photos/webber/6855946247

36. Estudo exploratório

37. Estudo
exploratório
• 203 alunos (5.º-8.º ano) – 25% da
população escolar (Escola EB 23
Padre Alberto Neto);
• 15 tablets (iPad);
• 27 ebooks de literatura infanto-
juvenil (leitura recreativa e
informativa);
• Aplicações de produtividade (texto,
imagem, apresentações);
• 10 professores de língua
portuguesa;
• Aulas de PNL de abril a junho de
2012.

38. Estudo
exploratório

39. Estudo
exploratório

40. Carlos Pinheiro, 2015
Horizon Report 2014
http://redarchive.nmc.org/publications/2014-horizon-report-k12
iPads na Educação
http://www.scoop.it/t/ipadsedu
Pinheiro, Carlos (2012), As 50 melhores aplicações educativas
gratuitas para iPad, [online] Disponível em:
http://lerebooks.files.wordpress.com/2012/11/as_50_melhores_aplic
acoes_educativas_gratuitas_para_ipad.pdf

41. Carlos Pinheiro, 2015
Obrigado
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