1. Universidade Estadual do Rio Grande do Sul
Curso de Pedagogia
Unidade de Alegrete
PIBID – 30 setembro de 2014
Formação Interna
Rochele da Silva Santaiana
Veronice Camargo
2. Para pensar nas práticas pedagógicas e nos
processos de constituição de identidade e
autoridade docente
Porque se torna importante pensar em
práticas docentes?
Como operar com as intervenções
pedagógicas na escola
3. Contemporaneamente
A educação e a escola se torna alvo de debates e
intervenções por meio de programa e políticas;
Ampliação do acesso e qualificação
Oferta de cursos de formação continuada
EFEITOS: necessidade de discutir a identidade
docente e a produção do conhecimento
4. Construção da identidade de um professor-autor
Professor-autor não é aquele que irá salvar a
educação sozinho, nem mesmo aquele que é um mero
executor das propostas contidas em livros didáticos ou
apostilhas....
Ninguém deve tentar sozinho resolver as
problemáticas cotidianas do espaço escolar
O professor autor é...
5. O professor-autor é aquele que, sabendo
dos limites impostos pelas circunstâncias
específicas de sua atividade pedagógica,
se volta ao que lhe é possível fazer,
contorna as dificuldades, operando no nível
das suas possibilidades, dando conta da
variável que lhe é mais próxima, a sua
formação (TRAVERSINI, MULLET, 2010,
p.18)
6. “... é o que somos – os conflitos, as
tensões, as angústias que nos
atravessam – que finalmente, é o solo,
não ouso dizer sólido, pois por definição
ele é minado, perigoso, o solo sobre o
qual eu me desloco.”
(Michel Foucault. Estratégia, poder-saber. (Coleção
Ditos e Escritos IV, 2006).
7. O que isso quer dizer?
Não existem receitas para todos, mas
– Discussões e diálogo;
– Propostas ressignificadas e
contextualizadas pedagogicamente;
– Estudar e pesquisar.
8. Crise de autoridade vivida pelo professor.
Autoridade docente: está associada á
noção de criador, de autor, de
compositor, ou seja, de um sujeito que se
legitima pela obra que produz.
Ele cria não apenas reproduz.
9. NOÇÃO DE IDENTIDADE DOCENTE
DIFUNDIDA NA SOCIEDADE
... Que o professor apenas ensina, repassa,
transmite o que está pronto, pensado por
outros, pois não teria um saber que a
ciência já produziu, cabendo a ele
apenas adequar e transpor
didaticamente.
10. - IDENTIDADE DOCENTE
- Identidade é um lugar múltiplo, de lutas
e conflitos
Cada sujeito se apropria de sua história
e de sua formação de formas diferentes
Se o que temos em comum é a lida de
ensinar, isso não quer dizer que haja
cristalização nas formas de ser
professor
11. Nos fazemos professores na diferença que
cada um produz em si, a construção
docente envolve criar, reinventar-se como
sujeito no seu processo de formação
continuada.
O pensamento, a leitura e a escrita
materializam não apenas o conhecimento
da sua área, mas as metodologias e ensino
a serem utilizadas e os processos
avaliativos usados pelos professores.
12. Algumas possibilidades para pensar nas
intervenções pedagógicas
Toda ação irá gerar efeitos nos escolares e
isso tem a ver com entonação de voz, leitura
corporal, facial.
Por que??
13. O professor é material de leitura
para o aluno e suas ações irão
constituir sua formação como
sujeito.
14. Partir da realidade da escola e dos
alunos é importante mas não pode ser
a única estratégia para pensar o fazer
pedagógico.
Por que?
15. Partir da realidade e quando voltarmos
permitir criar novas aprendizagens e
deslocamentos. Por não conhecer o
mar nos desobriga de falar e produzir
conhecimentos sobre ele?
16. Não existe intervenção sem
planejamento, sem seriedade na
proposição.
Por que?
17. Sem organização e saber o que será
ensinado, trabalhado, brincado, não
existe organização.
Autonomia não quer dizer fazer tudo
sozinho mas reconhecer os limites e
possibilidades do atuar com os
docentes na escola
18. Problematizar, suspeitar e questionar
são exercícios bastante complexos no
desenvolvimento do trabalho
intelectual e jamais podem ser
simplificados a um reducionismo
binarista entre bem ou mal, certo e
errado, contra ou a favor.
19. Texto para leitura
CAMOZZATO, Viviane Castro.
Pedagogias do Presente. Revista
Educação e Realidade, Porto Alegre,
v.39, n.2, abril/junho 2014.