Ensaios pedagógicos

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Ensaios pedagógicos

  1. 1. Ensaios Pedagógicos <ul><li>PARA UMA CULTURA DAS DIFERENÇAS </li></ul><ul><ul><li>Lino de Macedo </li></ul></ul><ul><ul><li>Crítica a escola Tradicional que è constituída por uma cultura das semelhanças </li></ul></ul><ul><ul><li>Èdominado pela “saudades” da escola anterior / um modo de pensar </li></ul></ul><ul><ul><li>Crianças submetidas a tarefas e a recursos comuns </li></ul></ul><ul><ul><li>Apresentar competências e habilidades escolares comparáveis </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Professor ensina do mesmo modo </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><li>Mesmo espaço e tempo didáticos </li></ul></ul>
  2. 2. Ensaios Pedagógicos <ul><li>COMO APRENDER A PENSAR DE UM MODO NOVO? </li></ul><ul><li>COMO TORNAR A ESCOLA FUNDAMENTAL PARA TODAS AS CRIANÇAS? </li></ul><ul><li>COMO SAIR DESTE PADRÃO OU MODO DE PENSAR? </li></ul><ul><li>O QUE SÃO SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS? </li></ul><ul><li>COMO CONSIDERÁ-LAS DE MODO INTERDEPENDENTE? </li></ul>
  3. 3. Ensaios Pedagógicos <ul><li>SEMELHANÇAS: </li></ul><ul><li>=> Função cognitiva = possibilitar a organização do conhecido </li></ul><ul><li>=> Encaixar, classificar, conceituar, colocar o particular em um geral </li></ul><ul><li>=> Reduzir as coisas ao conhecido para nós </li></ul><ul><li>=> Reunir na condição de obedecer a um critério externo; reunião do que pe comum ao critério; as coisas reunidas são tidas como equivalentes, substituíveis entre si; eliminar a diversidade e a singularidade. </li></ul><ul><li>=> Atribuir a um particular tudo aquilo que sabemos como geral; reduzir i que poderia nos ameaçar </li></ul><ul><li>=> Organizadores da lógica da semelhança: o geral, o comum, o regular, o conceitual, o equivalente, o extenso, o sim, o não. </li></ul><ul><li>=> Reduzir as coisas à sua dimensão conhecida; poder controlá-las, excluindo ou negando o que cai fora ou escapa. </li></ul><ul><li>DIFERENÇAS: </li></ul><ul><li>=> Organizar = dimensão desconhecida </li></ul><ul><li>=> O que não reconhecemos, não sabemos encaixar </li></ul><ul><li>=> Corresponde as idéias: fragmentos, partes, pistas, vestígios = não podemos aprender por inteiro </li></ul><ul><li>=> Cai fora do controlável, classificável, dominável </li></ul><ul><li>=> Informações parciais, incompletas </li></ul><ul><li>=> Tem a ver com singularidade e diversidade ao mesmo tempo </li></ul><ul><li>=> No dicionário: divergir, opor, dispersar, separar, afastar, fazer obstáculo, contrariar, objetar, agir contra. </li></ul><ul><li>=> Piaget : a diferença tem como uma das suas funções nos convidar a tomar consciência. </li></ul><ul><li>=> Expressa relações horizontais, admite referências múltiplas e abertas, sujeita a divergências e disputas </li></ul>
  4. 4. Ensaios Pedagógicos <ul><li>Tendência Tradicional de Ensino </li></ul><ul><li>Negamos e ignoramos </li></ul><ul><li>- Tentamos excluir </li></ul><ul><li>Converter, subordinar </li></ul><ul><li>Tendência Construtivista: </li></ul><ul><li>- Aprender a respeitar – deixar como está, não passivamente, mas como uma escolha </li></ul><ul><li>- RESPEITO: caminho para aprender a conviver </li></ul><ul><li>- SEMELHANÇAS x DIFERENÇAS : relação interdependente, indissociáve </li></ul><ul><li>- CULTURA DA FRATERNIDADE: diversidade, singularidade, diferenças e semelhanças convivem, formam um todo. </li></ul>
  5. 5. Ensaios Pedagógicos <ul><li>DESAFIOS À PRÁTICA REFLEXIVA </li></ul><ul><li>O quê é uma prática reflexiva? </li></ul><ul><li>Prátiva reflexiva pressupõe reflexão? </li></ul><ul><li>Trabalho de reflexão do que ocorreu no campo da ação.. </li></ul><ul><li>O que é ensinar na lógica da inclusão? </li></ul><ul><li>Desenvolver novas habilidades e competências de ensino. </li></ul>
  6. 6. Ensaios Pedagógicos <ul><li>Professores querem aprender e não sómente ensinar! Estratégias utilizadas para aprender: </li></ul><ul><li>Situações de aprendizagem </li></ul><ul><li>Situações-problemas </li></ul><ul><li>Tomadas de decisões: ser competente: criativo, inventivo, crítico, agir racionalmente </li></ul>
  7. 7. Ensaios Pedagógicos <ul><li>O fazer em sala de aula: </li></ul><ul><li>Planejamento como prática reflexiva </li></ul><ul><li>Regulação da complexidade do espaço </li></ul><ul><li>Aperfeiçoamento </li></ul><ul><li>Reciprocidade entre teoria e prática peda-gógica </li></ul><ul><li>Refletir sobre a ação realizada </li></ul><ul><li>Fazer uso de avaliação formativa </li></ul>

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