Lct material de estudo 2016 (C.E. HISPANO BRASILEIRO JOÃO CABRAL DE MELO NETO)

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LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS.
Língua Portuguesa III
Professor Humberto Silva de Lima
(Organizador)
C.E. HISPANO BRASILEIRO
JOÃO CABRAL DE MELO NETO
Material de Integração
TEXTOS
VÍDEOS
EXERCÍCIOS
AVALIAÇÕES
2016 – RIO DE JANEIRO

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AVALIAÇÃO BIMESTRAL
Avaliação Integrada: 3.0
Avaliação Bimestral: 3.0
Avaliação Externa (SAERJ): 2.0
Apropriação de conteúdos e participação: 0.5
Teste (folha destacável deste livro): 1.0
Fluência verbal: 0.5
Preencha a ficha abaixo:
ALUNO (A)
TURMA TURNO Integral (Dupla Escola)
HORÁRIO DAS AULAS
SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

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UNIDADE 1PRIMEIROS PASSOS
PRATICANDO PRIMEIRAS LEITURAS
U1.1 - O contexto não é necessariamente o ambiente físico, o momento e o
lugar da enunciação. Identifique os referentes da palavra “local” nos textos
abaixo.
1. O agente secreto OSS 117 dirige-se ao bar languidamente. O local é um
espaço reservado a não-fumantes.
2. OSS 117 sai da sala e se dirige ao bar languidamente. O local é um
espaço reservado a não-fumantes e faz uma hora que ele está com
vontade de fumar e de tomar um bom uísque.
3. OSS 117 pega seu maço de cigarros, sai de sala e se dirige ao bar. O local
é um espaço reservado a não-fumantes: ele precisa voltar à sala.
U1.2 – Leia o texto abaixo:
(...) Desde que a família se mudou para essa casa de campo que eles estão arrumando, Carolina se sente
muito cansada. Todas as manhãs ela se levanta às 6 horas para ajudar seu marido (...).
a) Interprete os elementos em negrito.
b) No segmento (...) seu marido (...), existe a possibilidade de dupla
interpretação? Explique, com base nos dados abaixo em espanhol.
Andrés: ¿Con quién están Jorge y Paloma?
Estela: Están con sus amigos.
U1.3 – En el diálogo en español de la cuestión anterior, Estela usa sus. Fíjate que
sus, en este caso, puede referirse a usted, si los amigos son de Andrés; a él, si los
amigos son de Jorge; a ella, si los amigos son de Paloma; a ellos, si los amigos son
de Jorge y Paloma.
Ahora observa que en estas frases no hay ambiguedad:
a) Jorge y Paloma están con los amigos de _______________.
b) Jorge y Paloma están con los amigos de _______________.
c) Jorge y Paloma están con los amigos de _______________.
U1.4 – Qual é a condição para que o sentido da frase Este local é um espaço
reservado a não-fumantes seja adequadamente interpretado?
U1.5 - Que gênero textual geralmente tem início com estes traços linguísticos?
a) E, aí, beleza?
b) Boa noite.
c) Alô, quem fala?
d) Conhece aquela do papagaio?

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e) Atenciosamente,
f) [...] pegue duas xícaras de açúcar e adicione [...]
U1.6 - Retextualização é a refacção ou a reescrita de um texto para outro texto. Trata-
se de um processo de transformação de uma modalidade textual em outra,
envolvendo operações específicas, de acordo com o funcionamento da linguagem.
Observe o esquema abaixo.
Identifique os vários textos gerados por um debate acontecido em uma reunião
de condomínio. Escreva o que representam R1, R2, R3, R4 e R5 nesse esquema.
U1.7 – Leia o texto abaixo.
Considerando os fatores de textualidades presentes neste texto, julgue as
assertivas abaixo.
( ) É coerente a relação entre o título e a ilustração dessa matéria jornalística.
( )O trecho é informativo, pois o enunciador defende questões conflitantes a respeito da fé e da razão.
( )Uma das intenções do enunciador desse texto é levar o leitor a entender o assunto tratado na
reportagem.

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( )Pode-se considerar que, entre outras, é do enunciado da reportagem conduzir o leitor a tirar conclusões.
( ) A situacionalidade é determinada por fatores tais como o tipo de revista (Revista Galileu) e a época em
que a matéria circulou (2005).
( ) Não há intertextualidade nessa reportagem, pois o texto não estabelece relação com o outro texto.
a) A construção de sentidos de um texto, seja oral ou escrito, pode ser afetada por quem o
diz/escreve. No caso desse texto, isso ocorre? Justifique sua resposta.
b) Quem é (são) o(s) destinatário (s) desse texto?
c) Na sua opinião, o suporte em que esse texto foi veiculado é adequado? Justifique a sua resposta.
d) Se você lesse a frase “Fumar causa câncer de boca e perda dos dentes.”, isoladamente, sem a
imagem que a acompanha, ela teria o mesmo impacto sobre você? Justifique a sua resposta.
U1.9 – Julgue as assertivas abaixo:
( ) A leitura é atividade que depende exclusivamente dos conhecimentos do leitor.
( ) Ler é um processo cognitivo em que se compartilham diversos saberes.
( ) Leitura é atividade em que se consideram experiências do leitor.
( ) Ler é habilidade que envolve decodificação de elementos linguísticos.
( ) Durante a leitura, o leitor avalia as hipóteses por ele levantadas, segue algumas pistas para entender o
texto e interage com o que é lido.
( ) Durante a leitura,o leitor recebe passivamente informações do texto.
Deveríamos estar discutindo a maioridade?
Na Colômbia, um adolescente só é tratado como adulto após os 18 anos. Na Inglaterra, aos 10. São países
que adotam medidas opostas para lidar com seus jovens criminosos. Na Colômbia, os jovens menores de 18 anos

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são responsáveis por 14% dos homicídios que acontecem no país. Na Inglaterra, essa mesma faixa etária comete 12
% dos assassinatos. Nos EUA, onde a idade da maioridade varia de estado para estado, 10,9% dos homicídios são
cometidos por menores de 18 anos. Moral da história: os países têm legislações bastante diferentes, mas índices de
criminalidade juvenil muito parecidos. Sinal de que a lei em si não tem impacto direto na redução da violência.
SUPER INTERESSANTE. São Paulo, Abril, Ed. 239, p.86, abril. 2007 (fragmento). Grifos nossos.
1. A respeito da frase-título, assinale a afirmativa incorreta.
(a) Pressupõe que uma coletividade, da qual fazem parte o locutor e seus interlocutores, discute ou pensa
discutir o tema da maioridade.
(b) Sinaliza, com sua entoação interrogativa, que o parágrafo, subsequente traz uma possível resposta à
questão proposta.
(c) Aceita a substituição de deveríamos por devíamos, sem prejuízo do comprometimento do locutor com
o que diz.
(d) Permite a anteposição do advérbio não ao verbo (Não deveríamos estar discutindo...?) sem que se
altere seu objetivo comunicativo.
2. Em todas as alternativas, a segunda versão dos enunciados preenche adequadamente elipses da
primeira, exceto em:
(a) Na Colômbia, um adolescente só é tratado como adulto após os 18 anos. Na Inglaterra, aos 10. Na
Colômbia, um adolescente só é tratado como adulto após os 18 anos. Na Inglaterra, um adolescente só
é tratado como adulto aos 10.
(b) São países que adotam medidas opostas para lidar com seus jovens criminosos. A Colômbia e a
Inglaterra são países que adotam medidas opostas para lidar com seus jovens criminosos.
(c) Moral da história: os países têm legislações bastante diferentes, mas índices de criminalidade juvenil
muito parecidos.Moral da história: os países têm legislações bastante diferentes, mas não têm índices
de criminalidade juvenil muito parecidos.
(d) Sinal de que a lei em si não tem impacto direto na redução da violência. Isso é sinal de que a lei em si
não tem impacto direto na redução da violência.
3. Repetição e substituição lexicais são recursos de coesão. Que palavras ou expressões do texto são
retomadas por aqueles destacadas nas passagens abaixo?
a) São países que adotam medidas opostas para lidar com seus jovens criminosos.
b) Na Inglaterra, essa mesma faixa etária comete 12% dos assassinatos.
c) ... os países têm legislações bastante diferentes, mas índices de criminalidade juvenil muito
parecidos.
U1.11 - Identifique a que fazem referência os termos em destaque nos textos das alternativas, adaptados de
diferentes revistas de circulação nacional.
a) Após o desfecho inesperado e doloroso, o antropólogo começou a ser fustigado por críticas de seus
colegas. Agora, GLOBO CIÊNCIA conta a verdadeira história de Good e Larima, desde que se
conheceram, nos anos 70, até sua penosa separação, às margens do Rio Orenoco, em 1993 – e traz,
com exsclusividade, a versão do antropólogo.
b) A sociedade de massa é alvo de sérias críticas, provenientes de diversas fontes. Entre essas críticas, destacam-se três
fundamentais: a da massificação, a da manipulação e a da alienação. No primeiro caso, a crítica partia de início, das antigas
elites.

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EN ESPAÑOL
Agora você vai ler a sinopse do filme Homem de Ferro 3, em espanhol. É um filme atual e sucesso de
bilheteria.
El Hombre De
Hierro 3 Titulo
Original:
Iron Man 3
Género: Acción | Ciencia
Ficción
Fecha: 2013
Duración: 130 min
Sinopse:
El descarado pero brillante empresario Tony Stark/IronMan (Robert Downey Jr.) se enfrentará
a un enemigo cuyo poder no conoce límites. Cuando Stark comprende que su enemigo ha destruido
su universo personal, se embarca en una angustiosa búsqueda para encontrar a los responsables.
Este viaje pondrá a prueba su entereza una y otra vez.
Acorralado, Stark tendrá que sobrevivir por sus propios medios, confiando en su ingenio y su
instinto para proteger a las personas que quiere. Durante su lucha, Stark conocerá la respuesta a la
pregunta que le atormenta en secreto: ¿El hábito hace al monje o es al contrario?
http://www.peliculasaudiolatino.tv/movies/El_Hombre_De_Hierro_3.html
A partir da leitura da sinopse do filme Homem de Ferro 3, responda às seguintes
questões:
1. Que informações traz o texto que você leu?
2. Há na sinopse informações que requerem um conhecimento prévio do leitor? Caso
haja, quais são?
3. Para que serve o texto?
4. A quem se destina a sinopse?
5. Quando uma pessoa pode ter a necessidade de ler uma sinopse?
6. Onde podemos encontrar esse tipo de sinopse?
7. O texto conta o final do filme? Por quê?
8. Como se chama esse tipo de texto?
9. O que você acha que a expressão “El hábito hace al monje o es al contrario” quer
dizer no contexto da sinopse?

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UNIDADE 2 MANIFESTOS E PANFLETOS
PRIMEIROS CONCEITOS
O manifesto é uma declaração pública de estilo formal, construída em interlocução
direta com seu público-alvo, na qual um governo, um partido político, um sindicato, um
grupo de pessoas ou uma pessoa expõe determinada decisão, posição, programa ou
concepção. Pode vir seguido de uma lista de assinaturas, como no abaixo-assinado.
PARA PENSAR
U2.1 - Ouça a música interpretada por Marília Barbosa. O nome da música é
“Manifesto”, de Guto Graça Mello e Mariozinho Rocha. Justifique esse título com base
na reprodução da música.
O panfleto é um texto publicitário curto, impresso em folha avulsa, com
distribuição corpo a corpo feita em locais de grande circulação. Como texto de conteúdo
político, usado para convidar / convocar a população ou determinados grupos sociais
para alguma manifestação / ato / contestação pública, circula também em folha avulsa e
o texto é e estilo veemente e sensacionalista. O panfleto também pode veicular
conteúdos de propaganda de um determinado produto ou serviço.
PARA PENSAR
U2.2 - Atualmente, há vários programas televisivos de cunho sensacionalista.
O que esses programas dialogam ou não com o sensacionalismo panfletário?
U2.3 – Explique o traço panfletário na música “Pra não dizer que não falei de
flores”, de Geraldo Vandré.
U2.4 – A música de Mercedes Sosa pode ser considerada panfletária? Ouça
a música “Campana de Palo”e explique.
CONHECENDO OS GÊNEROS
Exemplo de manifesto:
O Manifesto 2000 pela paz
Reconhecendo a minha cota de responsabilidade com o futuro da humanidade, especialmente com
as crianças de hoje e as das gerações futuras, eu me comprometo em minha vida diária, na minha
família, no meu trabalho, na minha comunidade, no meu país e na minha região – a:
Respeitar a vida e a dignidade de cada pessoa, sem discriminação ou preconceito;

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Praticar a não violência ativa, rejeitando a violência sob todas as suas formas: física, sexual,
psicológica, econômica e social, em particular contra os grupos mais desprovidos e vulneráveis
como as crianças e os adolescentes;
Compartilhar o meu tempo e meus recursos materiais em um espírito de generosidade visando o
fim da exclusão, da injustiça e da opressão política e econômica; Defender a liberdade de
expressão e a diversidade cultural, dando sempre preferência ao diálogo e a escuta do que ao
fanatismo, a difamação e a rejeição do outro;
Promover um comportamento de consumo que seja responsável e práticas de desenvolvimento
que respeitem todas as formas de vida e preservem o equilíbrio da natureza no planeta;
Contribuir para o desenvolvimento da minha comunidade, com a ampla participação da mulher e
o respeito pelos princípios democráticos, de modo a construir novas formas de solidariedade.
Manifesto disponível em www.unesco.org.br/noticias/noticias2000/nu200/nu200e/mostra¬_documento
EN ESPAÑOL (MANIFIESTO)
Manifiesto de John Perry Barlow (español)
Declaración de independencia del ciberespacio
Gobiernos del Mundo Industrial, vosotros, cansados gigantes de carne y acero,
vengo del Ciberespacio, el nuevo hogar de la Mente. En nombre del futuro, os pido en
el pasado que nos dejéis en paz. No sois bienvenidos entre nosotros. No ejercéis
ninguna soberanía sobre el lugar donde nos reunimos. No hemos elegido ningún
gobierno, ni pretendemos tenerlo, así que me dirijo a vosotros sin más autoridad que
aquella con la que la libertad siempre habla.
Declaro el espacio social global que estamos construyendo independiente por
naturaleza de las tiranías que estáis buscando imponernos. No tenéis ningún derecho
moral a gobernarnos ni poseéis métodos para hacernos cumplir vuestra ley que
debamos temer verdaderamente.
Los gobiernos derivan sus justos poderes del consentimiento de los que son
gobernados. No habeis pedido ni recibido el nuestro. No os hemos invitado.
No nos conocéis, ni conocéis nuestro mundo. El Ciberespacio no se halla dentro
de vuestras fronteras. No penséis que podéis construirlo, como si fuera un proyecto
público de construcción. No podéis. Es un acto natural que crece de nuestras acciones
colectivas.
(Fuente: http://nomadasyrebeldes.filesWORDPRESS .com/2012/05/manifiesto_de_john_perry_barlow-1.pdf
(fragmento))

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Praticando
U2.5 - Os textos em análise são exemplos de
manifestos. Aponte as diferenças e as
semelhanças quanto ao gênero em questão.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
U2.6 - Como se verifica linguisticamente a
progressão temática da ideias nos textos em
análise? Contextualize sua resposta segundo os
conceitos de frase, oração e período.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
U2.7 – Releia o fragmento do primeiro
manifesto: Promover um comportamento de
consumo que seja responsável e práticas de
desenvolvimento que respeitem todas as formas
de vida e preservem o equilíbrio da natureza no
planeta. Enuncie uma regra de concordância
verbal a respeito do verbo em destaque.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
U2.8 – A regra proposta na questão anterior se
enquadra na oração em espanhol Los gobiernos
derivan sus justos poderes ? Justifique.
_______________________________________________
_______________________________________________
O QUE É CONCORDÂNCIA?
Concordância é a
adaptação formal entre
sintagmas ou partes de
sintagmas, ou seja, uma marca
da relação estabelecida por um
locutor entre o verbo e o
substantivo-sujeito
(concordância verbal), entre
determinantes e modificadores
de substantivo (artigo, adjetivo
pronomes e numerais
adjetivos, particípios) e o
substantivo modificado por
eles (concordância nominal). A
concordância é, assim, um
mecanismo de coesão que nos
permite reconhecer e indicar
termos correlacionados em
uma mesma oração ou frase,
ou em orações ou frases
diferentes.
Indique o tópico
discursivo no texto abaixo,
tendo em vista o mecanismo de
concordância:
Embora tenha potencial
para se tornar agressivo,
o pastor alemão pode ser
muito companheiro de
seus donos se for bem
treinado. Além disso,
mesmo manso, impõe
respeito e ajuda na
segurança da casa.
ÉPOCA, São Paulo, Globo,
n.457, p.87, 19 fev. 2007
(fragmento)

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Exemplos de panfleto:
U2.11 – Leia o panfleto (folleto) em espanhol a seguir. Os panfletos são
multifacetados dependendo da situação comunicativa em que são produzidos.
Categorize os textos “Adote um copo de água” e “Fuerza joven” de acordo com
as descrições sobre panfleto feitas ao início desta unidade.
Olá, galera! Vamos todos juntos
reduzir o uso de copos plásticos
descartáveis para água utilizados
no campus I das FIPA.
Praticando
U2.9 – Qual é o nível de
formalidade do panfleto ao
lado? Justifique.
____________________________
____________________________
____________________________
U2.10 – Considerando o
registro da variante padrão,
entende-se que se observa o
tipo de concordância
(A) formal, gramatical ou
lógica.
(B) atrativa.
(C) ideológica ou silepse.

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EN ESPAÑOL (PANFLETO / FOLLETO)

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ATIVIDADES
U2.12 – Leia o texto a seguir, fragmento de uma matéria jornalística.
a) O que é voto de cabresto? Se você nunca ouviu essa expressão, infira o
significado dela considerando o verbete a seguir:
_________________________________________________________________________
b) O enunciado A GENTE NÃO SABEMOS VOTAR, em destaque no texto,
realiza uma concordância muito comum em variedades do português
não-padrão. Explique essa concordância.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

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c) Usando o enunciado A GENTE NÃO SABEMOS VOTAR junto ao título da
reportagem, o enunciado-autor do texto parece visar a um determinado
efeito de sentido. Qual?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
d) Transparece, no texto Voto de cabresto, um preconceito sociolinguístico,
que pode ser atribuído ao enunciador. Oralmente, explicite e comente
esse preconceito.
U2.13 – O balão abaixo apareceu como destaque em uma entrevista
concedida pelo linguista e crítico da política americana Noam Chomski.
TEXTOS SELECIONADOS

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Manifesto Pau-Brasil
(Oswald de Andrade – fragmentos)
"A poesia existe nos fatos. Os casebres de açafrão e de ocre nos verdes da Favela, sob o azul
cabralino, são fatos estéticos.
(...) A Poesia para os poetas. Alegria dos que não sabem e descobrem. (...)
A Poesia Pau-Brasil. Ágil e cândida. Como uma criança. (...)
A língua sem arcaísmos, sem erudição. Natural e neológica. A contribuição milionária de todos os
erros. Como falamos. Como somos.
(...) Só não se inventou uma máquina de fazer versos - já havia o poeta parnasiano. (...)
A Poesia Pau-Brasil é uma sala de jantar domingueira, com passarinhos cantando na mata resumida
das gaiolas, um sujeito magro compondo uma valsa para flauta e a Maricota lendo o jornal. No
jornal anda todo o presente.
Nenhuma fórmula para a contemporânea expressão do mundo. Ver com olhos livres."
Mar portuguez (Fernando Pessoa)
Ó mar salgado, quanto do teu sal
São lágrimas de Portugal!
Por te cruzarmos, quantas mães choraram,
Quantos filhos em vão rezaram!

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Quantas noivas ficaram por casar
Para que fosses nosso, ó mar!
Valeu a pena? Tudo vale a pena
Se a alma não é pequena.
Quem quere passar além do Bojador
Tem que passar além da dor.
Deus ao mar o perigo e o abysmo deu,
Mas nelle é que espelhou o céu
PESSOA, Fernando. In: Obra poética. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
1986. p.16.
EN ESPAÑOL
Rubén Darío (1867-1916)
TEORIA DA ESTÉTICA MODERNISTA
Leia o texto abaixo, de Manuel Bandeira.

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Pesquisando e resumindo...
Escreva no quadro abaixo o esquema das três fases do Modernismo no
Brasil.
FASES
CARACTERÍSTICAS PRINCIPAIS AUTORES
PRIMEIRA
FASE
SEGUNDA
FASE
TERCEIRA
FASE
ENEM / VESTIBULARES
1.
2.

23
O primitivismo observável no poema acima, de Oswald de Andrade, caracteriza de forma marcante
(A) o regionalismo do Nordeste
(B) o concretismo paulista
(C) a poesia Pau-Brasil
(D) o simbolismo pré-modernista
(E) o tropicalismo baiano.
3. A leitura do poema Descrição da guerra em Guernica traz à lembrança o famoso
quadro de Picasso.
Entra pela janela
o anjo camponês;
com a terceira luz na mão;
minucioso, habituado
aos interiores de cereal,
aos utensílios que dormem na fuligem;
os seus olhos rurais
não compreendem bem os símbolos
desta colheita: hélices,
motores furiosos;
e estende mais o braço; planta
no ar, como uma árvore
a chama do candeeiro.
(...)
Carlos de Oliveira in ANDRADE, Eugénio. Antologia Pessoal da Poesia Portuguesa. Porto: Campo das Letras, 1999.
Uma análise cuidadosa do quadro permite que se identifiquem as cenas referidas nos trechos do poema.
Podem ser relacionadas ao texto lido as partes:
(A) a1, a2, a3

24
(B) f1, e1, d1
(C) e1, d1, c1
(D) c1, c2, c3
(E) e1, e2, e3
4. Vários compositores se dedicaram ao tema da seca, como é o caso de Luís Gonzaga e José
Dantas com “Vozes da seca”, João do Vale com “Carcará”, Djavan com “Seca”. Logo depois o compositor
baiano Carlinhos Brown retomou o tema na canção “Segue o seco”, que ficou conhecida na voz de Marisa
Monte. Veja um trecho da canção:
Segue o seco sem sacar que o caminho é seco
Sem sacar que o espinho é seco
Sem sacar que o seco é o Ser Sol
Sem sacar que algum espinho seco secará
E a água que sacar será um tiro seco
E secará o seu destino seca
Ó chuva vem me dizer
Se posso ir lá em cima pra derramar você
Ó chuva presta atenção
Se o povo lá de cima vive na solidão
(Marisa Monte. CD Verde anil amarelo cor-de-rosa
e carvão. 1994)
Com base nessa música e na audição das que foram citadas no enunciado desta questão, redija um
pequeno comentário sobre a temática da seca no movimento modernista, tendo como referência a
obra Vidas Secas, de Graciliano Ramos.

29
15.
16.
17.
Leia os textos a seguir.

31
22.
Leia o texto abaixo.
23.

33
30.
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES
Literatura
QUESTÃO 01 (Descritor: identificar diálogo intertextual.)
Assunto: A virada do século na literatura.
Leia atentamente os dois textos abaixo.
Texto I
As armas e os barões assinalados
Que, da Ocidental praia Lusitana,
Por mares nunca de antes navegados
Passaram ainda além da Taprobana
Em perigos e guerras esforçados,
Mais do que prometia a força humana... (Luís Vaz de Camões em Os Lusíadas)
Texto II
Os homens de pulmões martirizados,
Que, de uma simples tosse renitente,
Por contínuos acessos torturados,
Passaram inda além da febre ardente... ( Manuel Bastos Tigre em revista Dom Quixote)
Assinale a alternativa que apresenta uma consideração adequada em relação aos textos lidos.
a) O autor II visa comparar escritores que se imortalizam pela escrita com outros que são ignorados
em função dela.
b) O texto I tem como finalidade básica mostrar que os portugueses venceram desafios que outros
povos não haviam superado.
c) O autor II apresenta estrutura semelhante à do texto de Camões, mas rompe com a finalidade do
poema original.
d) O número de sílabas poéticas do texto II é diferente do texto I para que o leitor não possa
comparar a sua competência artística.
e) Tanto no texto I quanto no II, o eu-lírico se refere às moléstias que acometiam a humanidade na
época moderna.
QUESTÃO 02 (Descritor: reconhecer tipo de diálogo intertextual.)
Assunto: A virada do século na literatura
A estrutura do texto II prova que o autor pretende, principalmente,
a) copiar o autor classicista.
b) parodiar o poeta português.
c) parafrasear Camões.
d) citar versos do texto I.
e) dialogar com o texto original.

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QUESTÃO 03 (Descritor: apontar finalidade da paródia.)
Os versos de Manuel Bastos Tigre foram criados para
a) enfatizar as qualidades de um medicamento.
b) repetir estrutura melódica de texto famoso.
c) alertar leitor para os sintomas de doença pulmonar.
d) convencer o consumidor a adquirir um produto.
QUESTÃO 04 (Descritor: reconhecer texto de intenção publicitária.)
Assinale o texto que se aproxima de um reclame, o antecessor das propagandas.
a) Sente-se diante da vitrola
Esqueça-se das vicissitudes da vida
Na dura labuta de todos os dias
Não deve ninguém que se preze
Descuidar dos prazeres da alma
Discos a todos os preços. (Oswald de Andrade)
b) Não faças versos sobre acontecimentos.
Não há criação nem morte perante a poesia.
Diante dela a vida é um sol estático,
não aquece nem ilumina...
Não faças poesia com o corpo... (Carlos Drummond de Andrade)
c) Se eu puder, algum dia,
quando houver mais poesia,
mandarei escrever seu nome
JACY
num letreiro de lâmpadas
elétricas
de todas as cores... (Cassiano Ricardo)
d) Está de malas prontas?
Aproveite bastante
Leia jornais; não ouça rádio de jeito nenhum
Tudo de bom
Não volte nunca (Francisco Alvim)
QUESTÃO 05 (Descritor: contextualizar as transformações artísticas no século XX.)
Assunto: A virada do século
Várias correntes de pensamento são fatores preponderantes na postura estética do artista do século XX.
Todas as informações abaixo influenciam o artista modernista, EXCETO
a) A revolução comunista de 1.917 defende o princípio de que as ações do homem dependem das
relações de produção e da infra-estrutura da sociedade.
b) A teoria psicanalítica de Sigmund Freud considera que o homem é fruto da mistura de consciente
e inconsciente.
c) Albert Einstein derruba os conceitos newtonianos de analisar o mundo e rompe com o que
pregavam as leis da mecânica.
d) A filosofia da intuição se sobrepõe ao primado da racionalidade: desbanca os conceitos
mecanicistas do século XIX.
e) Engels e Marx renegam a teoria de que as condições históricas interferem na formação da
consciência humana.

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QUESTÃO 06 (Descritor: conceituar movimentos de vanguarda europeia.)
Assunto: Vanguarda Europeia
A respeito dos movimentos de vanguarda europeia, é INCORRETA a afirmativa
a) O termo “vanguarda” significa conjunto de tendências que rompe com o estilo vigente em uma
época histórica e/ou artística.
b) Vanguarda artística europeia foi um movimento estético que alterou, no campo das artes, a
forma tradicional de representar a realidade.
c) As diversas vertentes estéticas do início do século XX refletem a inquietação, o dinamismo e
contradições do homem moderno.
d) Os artistas de vanguarda, por desprezarem os novos rumos do mundo, criaram obras que
valorizavam os autores consagrados até o fim do século XIX.
QUESTÃO 07 (Descritor: apontar a principal consequência dos movimentos de vanguarda europeia.)
Assunto: Vanguarda Europeia
O principal reflexo dos movimentos de vanguarda na revolução modernista é a visão estética de que arte é
____________________ da realidade.
O substantivo que completa CORRETAMENTE a frase acima é
a) imitação.
b) representação.
c) transformação.
d) substituição.
e) reprodução.
QUESTÃO 08 (Descritor: distinguir os ideais dos diversos movimentos de vanguarda em textos.)
Assunto: Movimentos de Vanguarda Europeia
Todos os trechos transcritos abaixo traduzem CORRETAMENTE os ideais do movimento de vanguarda
citado entre parênteses, EXCETO
a) As confidências dos loucos, eu passaria a vida a provocá-las. São pessoas de uma honestidade
escrupulosa e cuja inocência só é comparável à minha. (...) os processos lógicos, de nossos dias, só se
aplicam à resolução de problemas de interesse secundário. (SURREALISMO)
b) O princípio: “ama teu próximo” é uma hipocrisia. “Conhece-te” é uma utopia, porém mais aceitável
porque contém maldade. Nada de piedade. Após a carnificina, resta-nos a esperança de uma humanidade
purificada. (DADAÍSMO)
c) Nós declaramos que o esplendor do mundo se enriqueceu com uma beleza nova: a beleza da
velocidade. O tempo e o espaço morreram ontem. Nós vivemos já no absoluto... (FUTURISMO)
d) Surgido na pintura, o termo designa uma técnica de expressão em que o artista fraciona o elemento da
realidade e, em seguida, recria-o através de planos geométricos superpostos. (CUBISMO)
QUESTÃO 09 (Descritor: reconhecer ideais futuristas em textos poéticos.)
Assunto: Futurismo
Identifique, nos versos da relação abaixo, aqueles que enfatizam o culto à modernidade, ao progresso.
a) Riscando o céu na minha queda brusca
Rápida e precisa,
Cortando o ar em êxtase no espaço
Meu corpo cantaria
Sibilando
A sinfonia da velocidade
E eu tombaria
Entre os braços abertos na cidade...
Ser aviador para voar bem alto! (Luís Aranha)

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b) Amar,
O rádio de pilha, o fogão jacaré,
A marmita, o domingo,
O bar,
Onde tantos iguais se reúnem
Contando mentiras pra poder suportar...
Ai, são pais-de-santo,
Paus-de-arara, são passistas, são flagelados,
São pingentes, balconistas,
Palhaços, marcianos,
Canibais, lírios pirados... (João Bosco e Aldir Blanc)
c) Eu, filho do carbono e do amoníaco,
Monstro de escuridão e rutilância,
Sofro, desde a epigênesis da infância,
A influência má dos signos do zodíaco.
Profundissimamente hipocondríaco,
Este ambiente me causa repugnância...
Sobe-me à boca uma ânsia análoga à ânsia
Que se escapa da boca de um cardíaco... (Augusto dos Anjos)
d) Era uma vez uma realidade
com suas ovelhas de lã real
a filha do rei passou por ali
E as ovelhas baliam que linda que está
A re a re a realidade. (Louis Aragon)
e) A vida não me chegava pelos jornais nem pelos livros
Vinha da boca do povo na língua errada do povo
Língua certa do povo
Porque ele é que fala gostoso o português do Brasil.
Ao passo que nós
O que fazemos
É macaquear
A sintaxe lusíada. (Manuel Bandeira)
QUESTÃO 10 (Descritor: classificar as especificidades dos movimentos de vanguarda europeia.)
Assunto: Movimentos de Vanguarda Europeia
Todas as correntes artísticas enumeradas abaixo foram corretamente caracterizadas, EXCETO
a) Expressionismo: deformação da realidade por causa da inquietação provocada pelos males da
guerra e da fome.
b) Surrealismo: preconização da escrita automática e do sonho, porque, assim, poderia se alcançar
a expressão poética pura e livre.
c) Cubismo: fragmentação e fracionamento da realidade para se desintegrar a realidade caótica e
ilógica.
d) Dadaísmo: combinação entre o niilismo e a ingenuidade para que se pudesse vislumbrar um
futuro equilibrado e harmônico.
QUESTÃO 11 (Descritor: aplicar conceitos teóricos a textos surrealistas.)
Assunto: Surrealismo
Todos os textos abaixo apresentam características do Surrealismo, EXCETO
a) Eu quisera dormir, para poder me entregar aos que dormem, como me entrego aos que me lêem,
com os olhos abertos; para deixar de fazer prevalecer nesta matéria o ritmo consciente do meu
pensamento. (André Breton)

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b) Sou um trem
Um navio
Um aeroplano
Sou a força centrífuga e centrípeta
Todas as forças da terra (Luís Aranha)
c) A estátua de Álvares de Azevedo é devorada com paciência pela paisagem
de morfina
a praça leva pontes aplicadas no centro de seu corpo e crianças brincando
Na Tarde de esterco
Praça da República dos meus Sonhos
Onde tudo se fez febre e pombas crucificadas (Roberto Piva)
d) A brasa do cigarro não perturba o teu sono
Nem o resfolegar surdo da cidade
Não perturbam o teu sono o relógio
E o bêbados na rua
Penso em tirar do silêncio
A coragem para não te acordar (João Carlos Pádua)
QUESTÃO 12 (Descritor: contextualizar a Semana de Arte Moderna.)
Assunto: Antecedentes da Semana de 1.922
Assinale a alternativa que NÃO apresenta fato ou comentário inserido no contexto sociocultural
antecedente da Semana de Arte Moderna:
a) Publicação do artigo “Paranoia ou Mistificação”, de Monteiro Lobato.
b) Adoção dos ideais surrealistas de 1.924.
c) Exposição de pintura de Anita Malfatti.
d) Fundação de revista francesa em homenagem a Apollinaire.
QUESTÃO 13 (Descritor: interpretar texto com ideais dadaístas.)
Assunto: Dadaísmo
Leia atentamente o excerto abaixo.
Ode ao burguês
Eu insulto o burguês! O burguês-níquel,
o burguês-burguês!
A digestão bem feita de São Paulo!
O homem-curva! O homem-nádegas!
O homem que sendo francês, brasileiro, italiano,
é sempre um cauteloso pouco-a-pouco!
Eu insulto as aristocracias cautelosas!
Os barões lampeões! Os condes Joões! Os duques zurros
que vivem dentro de muros sem pulos;
e gemem sangue de alguns mil-réis fracos
para dizerem que as filhas da senhora falam o francês
e tocam o “Printemps” com as unhas! (...)
Morte à gordura!
Morte às adiposidades cerebrais!
Morte ao burguês-mensal!
ao burguês-cinema! Ao burguês-tílburi!
Padaria Suíssa! Morte viva ao Adriano!
“ – Ai, filha, que te darei pelos teus anos?
- Um colar... – Conto e quinhentos!!!”

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Mas nós morremos de fome!
Come! Come-te a ti mesmo, oh! gelatina pasma!
Oh! purée de batatas morais!
Oh! cabelos nas ventas! Oh! carecas!
Ódio aos temperamentos regulares!
Ódio aos relógios musculares! Morte e infâmia!
Ódio à soma!(...)
Ódio e insulto! Ódio e raiva! Ódio e mais ódio!(...)
Ódio vermelho! Ódio fecundo! Ódio cíclico!
Ódio fundamento, sem perdão!
Fora! Fu! Fora o bom burguês! (Mário de Andrade)
O teor do texto lido permite enquadrá-lo nos moldes do movimento de vanguarda europeia classificado
como
a) Dadaísmo.
b) Futurismo.
c) Surrealismo.
d) Expressionismo.
e) Cubismo.
QUESTÃO 14 (Descritor: interpretar texto modernista.)
Assunto: Semana de Arte Moderna
O texto “Ode ao Burguês”, publicado em 1.922, apresenta todas as características do Modernismo,
EXCETO
a) Destruição da retórica artificial e do sentimentalismo desgastado.
b) Integração às correntes vanguardistas da Europa.
c) Descobrimento de um Brasil sufocado pela imitação de modelos europeus.
d) Uso de irreverência, ironia e aversão ao status quo da sociedade burguesa.
QUESTÃO 15 (Descritor: interpretar recursos formais de texto.)
A crítica à burguesia pode ser percebida por meios de todos os recursos citados abaixo, EXCETO
a) o emprego recorrente do ponto de exclamação.
b) o uso dos adjetivos pejorativos.
c) a transcrição de diálogo entre pai e filha.
d) a identificação da cidade natal do burguês típico.
QUESTÃO 16 (Descritor: interpretar texto sobre modernismo brasileiro.)
O texto de Ítalo Moriconi, transcrito a seguir, é ponto de partida para resposta à questão 16.
Na poesia e nas artes plásticas, o modernismo brasileiro representava um esforço de atualização de
nosso ambiente cultural em relação às vanguardas europeias. O modernismo foi, nos anos 20, entre tardio
e antenado, nossa vanguarda tupiniquim.
A partir de seus conhecimentos sobre o modernismo brasileiro e tomando como referência o texto acima,
marque a afirmativa CORRETA.
a) A Semana de 22 copiou de maneira subserviente os artistas de vanguarda.
b) As inovações artísticas brasileiras são frutos de adequação daquelas ocorridas na Europa.
c) O teórico ridiculariza o movimento ocorrido no Brasil no início dos anos 20.
d) As mudanças estéticas no Brasil ocorreram anacronicamente.

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QUESTÃO 17(Descritor: enumerar traços da sociedade brasileira no início do século XX.)
O Brasil, no início do século XX, apresentava todas as características abaixo, EXCETO
a) chegada de inovações tecnológicas.
b) participação na 1ª. Guerra Mundial.
c) concentração da população na área dos cafezais.
d) progresso das indústrias e do comércio em São Paulo.
QUESTÃO 18 (Descritor: comparar visões nacionalistas do modernismo.)
Assunto: Grupos modernistas
Marque a alternativa que contém texto típico de nacionalismo ufanista.
a) Nossa época anuncia a volta ao sentido puro. Um quadro são linhas e cores. A estatuária são
volumes sob a luz. A poesia Pau-Brasil é uma sala de jantar domingueira, com passarinhos
cantando na mata resumida das gaiolas, um sujeito magro compondo uma valsa para flauta e a
Maricota lendo o jornal. No jornal está todo o presente. (Oswald de Andrade)
b) Tarsila acordando para o pesadelo
de assombrações pré-colombianas tão vivas
como outrora
abaporu das noites na fazenda
bichos que não existem? Mas existentes
cactos-animais, pedras-árvores,
monstros a expulsar de nossa mente
ou a recolher para melhor
seguir nosso traçado preternatural.
Tarsila mágica,
meu Deus, tão simples,
alheia às técnicas analíticas de Freud
e desvendando as grutas, os alçapões, as pirambeiras... (Carlos Drummond de Andrade)
c) Queremos luz, ar, ventiladores, aeroplanos, reivindicações obreiras, idealismos, motores,
chaminés de fábricas, sangue, velocidade, sonho, na nossa Arte. E que o rufo de um automóvel,
nos trilhos de dois versos, espante da poesia o último deus homérico, que ficou, anacronicamente
a dormir e a sonhar, na era do jazz band e do cinema com a frauta dos pastores da Arcádia e os
seios divinos de Helena. (Menotti Del Picchia)
d) ... Estou farto do lirismo que pára e vai averiguar no dicionário o cunho vernáculo de um
vocábulo
Todas as palavras sobretudo os barbarismos universais
Todas as construções sobretudo as sintaxes de exceção
Todos os ritmos sobretudo os inumeráveis... (Manuel Bandeira)
e) Mas o marujo português havia casado com a Uiara
E pronto! Nasceram os Gigantes de Botas
Que a princípio eram três.
Heróis geográficos coloridos irão cruzar o chão
da América inculta, ainda oculta, em todos os sentidos.
Gigante tostado no Sol da manhã;
Gigante marcado com o fogo do Dia;
Gigante mais preto que a Noite;
Todos três,
Cada um valendo por três(...) (Cassiano Ricardo)

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Leia atentamente o texto abaixo para responder às questões 19 e 20.
Antropofagia só, não. Ornitofagia também.
A Antropofagia venceu.
Não há restaurante que se preze que não faça figurar
em seu menu a saborosa carne humana.
O Matadouro da Academia de Letras está deserto.
Os acadêmicos foram quase todos devorados.
E, para não haver falta de comida, arranjemos um sucedâneo à carne humana
Que seja, por exemplo, a ornitofagia.
E a comida, que vinha pulando, virá voando.
Vamos comer esse Sabiá que canta nas palmeiras...
Vamos comer as pombas do pombal...
Vamos comer “Albatroz, Albatroz, águia do oceano...”
E viva a ornitofagia.
Sabiá, pomba, juriti, albatroz, e tudo mais, só para comida.
Para voar há o aeroplano...
E para rei do oceano, chega Lindenberg, até o dia
em que seja devorado também. João do Presente
QUESTÃO 19 (Descritor: interpretar texto modernista.)
Assunto: Grupos modernistas A respeito do poema acima são corretas todas as afirmativas abaixo,
EXCETO
a) Diálogo intertextual com obras literárias tradicionais do Romantismo e do Parnasianismo.
b) Defesa de um conceito estético progressista, aberto para os avanços tecnológicos.
c) Consciência de que a literatura havia encontrado caminho definitivo de criação artística.
d) Enumeração de comportamentos esperados do autor anti passadista ligado à realidade.
QUESTÃO 20
Nos versos lidos há referência metafórica de que o autor modernista deveria fazer uma reavaliação de
todos os conceitos literários presentes na literatura brasileira até o início do século XX, EXCETO
a) idealização da terra brasileira defendida em “Canção do Exílio”, de Gonçalves Dias.
b) respeito aos ideais parnasianos e românticos de composição literária no Brasil.
c) crença no papel condoreiro representado em “Albatroz, Albatroz, águia do oceano”...
d) presença do indígena brasileiro na obra Iracema, de José de Alencar
e) culto aos padrões lusófilos da elaboração de poemas com forma fixa: o soneto.
QUESTÃO 21 (Fuvest) (Descritor: refletir a respeito das intenções do narrador a partir de pistas textuais.)
Assunto: Prosa modernista de 3ª. fase
Será que eu enriqueceria este relato se usasse alguns difíceis termos técnicos? Mas aí é que está: esta
história não tem nenhuma técnica, nem de estilo, ela é ao deus-dará. Eu que também não mancharia por
nada deste mundo com palavras brilhantes e falsas uma vida parca como a da datilógrafa.
(Clarice Lispector, A hora da estrela)
Em A hora da estrela, o narrador questiona-se quanto ao modo e, até, à possibilidade de narrar a história.
De acordo com o trecho acima, isso deriva do fato de ser ele um narrador
a) iniciante, que não domina as técnicas necessárias ao relato literário.
b) pós-moderno, para quem as preocupações de estilo são ultrapassadas.
c) impessoal, que aspira a um grau de objetividade máxima no relato.
d) objetivista, que se preocupa apenas com a precisão técnica do relato.
e) autocrítico, que percebe a inadequação de um estilo sofisticado para narrar a vida popular.

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QUESTÃO 22 (Descritor: justificar emprego de vocábulo classificatório para romance modernista.)
(UFMG)
As histórias de Macunaíma foram contadas pelo papagaio ao narrador, que vai continuar contando-as:
“...ponteei na violinha e em toque rasgado botei a boca no mundo cantando na fala impura as frases e os
casos de Macunaíma, herói de nossa gente”.
Sabe-se que o livro Macunaíma foi considerado, por seu autor, uma rapsódia.
Com relação a esse fato, é CORRETO afirmar que
a) rapsódia é o nome que se dá às narrativas orais recuperadas por escritores.
b) a palavra rapsódia significa narrativa acompanhada de viola.
c) as histórias populares, tradicionalmente chamadas de rapsódia, são moralizadoras.
d) o narrador “alinhava”, na rapsódia, histórias da tradição oral.
QUESTÃO 23 (Descritor: Interpretar texto modernista.)
(FEI)
O bonde se sacudia nos trilhos e o cego mascando goma ficara atrás para sempre. Mas o mal estava feito.
A rede de tricô era áspera contra os dedos, não íntima como quando a tricotara. A rede perdera o sentido
e estar num bonde era um fio partido; não sabia o que fazer com as compras no colo. E como uma
estranha música, o mundo recomeçava ao redor. O mal estava feito. Por quê? Teria esquecido de que
havia cegos? A piedade a sufocava. O mundo se tornara de novo um mal-estar.
(Clarice Lispector, Laços de Família)
O fragmento acima caracteriza
a) uma narrativa tensa, surrealista de denúncia social explícita da insensibilidade dos seres humanos
dos grandes centros.
b) um estilo despojado, um assunto do cotidiano, com nenhum conteúdo doutrinário-ideológico.
c) uma narrativa a partir de situações do dia-a-dia, por meio das quais são questionados a existência
e o universo humano.
d) uma tendência literária voltada para as raízes econômicas dos problemas que angustiam o
homem.
e) um texto cuja secura estilística e situação opressiva em que vive a personagem não constituem
preocupações para a autora.
QUESTÃO 24 (Descritor: caracterizar prosa modernista de 3ª. Fase.)
Assunto: Narrativa de cunho psicológico
Todas as características enumeradas abaixo podem ser identificadas no texto da questão 23, EXCETO
a) reflexões sobre o papel rotineiro da dona-de-casa.
b) exposição de estado psicológico da narradora.
c) monólogo interior da personagem angustiada.
d) utilização sugestiva de discurso indireto livre.

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Língua Portuguesa
LEIA O TEXTO I PARA RESPONDER ÀS QUESTÕES DE 01 A 05.
TEXTO I
Retrato
Eu não tinha este rosto de hoje,
assim calmo, assim triste, assim magro,
nem estes olhos tão vazios,
nem o lábio amargo.
Eu não tinha estas mãos sem força,
tão paradas e frias e mortas;
eu não tinha este coração
que nem se mostra.
Eu não dei por esta mudança,
tão simples, tão certa, tão fácil:
- Em que espelho ficou perdida a minha face?
Cecília Meireles
QUESTÃO 01
No poema “Retrato”, pode-se afirmar que o eu-lírico retrata
A) o presente sem se preocupar com o passado.
B) o presente demonstrando saudosismo em relação ao passado.
C) o passado, reconstruindo-o no presente.
D) o passado e o presente, evidenciando suas diferenças.
E) o passado, configurando a sua permanência.
QUESTÃO 02
Na última estrofe do texto, o eu-poético faz uma reflexão acerca do tempo. Nota-se que o eu-lírico
A) conseguiu lidar com ele ao longo da vida.
B) sofreu em função da certeza de que ele passaria.
C) conformou-se com o fato de ele passar lentamente.
D) não teve consciência de que ele passaria.
E) esperava que ele parasse e eternizasse a juventude.
QUESTÃO 03
Só NÃO foi um recurso expressivo empregado na construção do texto
A) coordenação de termos.
B) intensificação de adjetivos.
C) oposição temporal.
D) referência a elementos externos ao discurso.
E) gradação ascendente de orações.
QUESTÃO 04
O último verso da primeira estrofe deve ser interpretado metaforicamente pelo leitor. Nele, o eu-lírico se
projeta de forma metalinguística. Assinale a opção que melhor interpreta a expressão “lábio amargo”,
contida no referido verso:

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A) escrita melancólica e saudosista.
B) lábios velhos e sem graça.
C) linguagem incipiente.
D) escrita espontânea.
E) linguagem arcaica.
QUESTÃO 05
No texto, a autora faz uso de uma construção típica da oralidade para evidenciar/construir o sentimento do
eu-poético. Assinale-a.
A) “Eu não tinha este rosto de hoje,”
B) “Eu não tinha estas mãos sem força,”
C) “Eu não dei por esta mudança,”
D) “Em que espelho ficou perdida a minha face?
E) “Eu não tinha este coração,”
LEIA O TEXTO II PARA RESPONDER ÀS QUESTÕES DE 06 A 15.
TEXTO II - DEDO NO GATILHO
Lya Luft
"Entre nós, cidadãos que usamos a canga,
puxamos a carroça e pagamos as contas,
o valor da vida pode ser uma bala, o mínimo
movimento de um dedo no gatilho"
Da primeira vez em que estive nos Estados Unidos, a trabalho, no começo da década de 80, hospedada
com minha tradutora e amiga, comentei com ela e suas filhas adolescentes que estranhava que lá, bairro
residencial bastante isolado em Athens, na Geórgia, praticamente no meio de um bosque, nem ao menos
trancavam a porta a chave. Minha casa no Brasil tinha grades nas janelas. Uma das meninas me olhou,
espantada: "Nossa! Eu teria medo de ficar numa casa gradeada. Ia pensar: de que tenho de me proteger
dessa maneira?".
Não sei como andam as coisas por lá. Aqui, estão inimagináveis. Não existe segurança nas ruas, não há
bairros tranquilos nem condomínios ou edifícios à prova de assalto. Quem pode investe em proteção
particular, cara, melancólica e também duvidosa. Antigamente, narcotráfico e bandidagem eram coisa
remota, aconteciam em outros estados, em grandes cidades. Meus filhos, há trinta e poucos anos, no
bairro onde ainda moro aqui no Sul, jogavam bola com a meninada da vila próxima até o escurecer, e
ninguém se preocupava. Eram amigos: pobres e remediados, brancos, pretos e pardos, os filhos do
verdureiro ou do professor, como os meus. Eram apenas "a turma". Entre outras razões, os movimentos
contra a discriminação racial ainda não tinham começado a promover o ódio racial, e a politicagem ainda
não fomentava o rancor de classes como se faz agora – pelos piores motivos. Bandos de jovens
desempregados, drogados e bandidos não vagavam por nossas ruas, crianças pedintes não rolavam em
nossas esquinas, nossa meninada brincava na calçada e as casas não tinham cerca. Os primeiros que
botaram cerca ou muro em torno de sua casa, no meu bairro, foram considerados antipáticos. Compramos
a nossa já com janelas gradeadas. Plantamos uma sebe florida anos depois, por razões de privacidade.
Hoje, eu possivelmente teria cerca, e eletrificada. Com mais grana, até um guarda no portão. Que tristeza.
Vivemos numa Idade Média higienizada e cibernética: os feudos são os edifícios e condomínios fechados,
guardas nas cabines, bandidagem rondando. Cada dia mais gente com carros blindados, crianças com
motorista que tem curso de direção defensiva, gente armada sempre por perto. Nós que não temos
dinheiro para esses recursos andamos mais do que inquietos. Outro dia, o neto de uma amiga foi
assaltado. Seu carrinho foi fechado por um carrão (roubado, claro): três homens armados saltaram,
revólver na cabeça dele e de seus dois amigos. As vítimas eram estudantes tranquilos, saudáveis, tipo
"família". Os bandidos levaram carro, celulares, carteiras. (A vida, ah, essa lhes deixaram. A gente ainda
tem de agradecer?) No almoço do dia seguinte, na casa deles, tensos e tristes comentaram o assunto, e
alguém disse: "Bastava um deles ter dobrado um pouco o dedo, apertado o gatilho, e em lugar de almoço

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em família estaríamos num velório". É verdade. Teria bastado um pequeno movimento de um dedo
indicador na noite para que tudo fosse destroçado.
Alguma coisa mudou nessa família, e mais uma vez se acendeu em mim o doloroso alerta: não podemos
colocar filhos e netos debaixo de nossa asa protetora. Não há como erguer uma cerca, nem metafórica, de
amor e cuidados. Não podemos – nem devemos – tentar impedir que vivam, cresçam, saiam pelo mundo,
batalhem suas batalhas, construam sua família. É bom que façam isso. Mas, ao mesmo tempo, ficamos
mais vulneráveis diante deste mundo nosso.
Mundo besta: por um lado produz esses jovens que fazem a vida valer mais a pena, por outro lado cria
uma sociedade na qual não valemos nada. Quer dizer: às vezes temos um preço. No cenário (e no
Senado) brasileiro, neste momento em que escrevo, um homem pode valer 40 bilhões, pode valer a CPMF
(que só para os muito bobos é imposto de rico). Entre nós, cidadãos que usamos a canga, puxamos a
carroça e pagamos as contas, o valor da vida pode ser uma bala, o mínimo movimento de um dedo no
gatilho. É a total banalização da morte, que se tornou um mero incidente cotidiano.
E ninguém faz nada? (VEJA, sábado, dezembro - 01,
2007.)
QUESTÃO 06
Em relação ao texto, é CORRETO afirmar que a autora
a) tece considerações sobre o passado comparando-o ao presente.
b) justifica a violência no Brasil como reflexo da política nacional.
c) reflete sobre a realidade brasileira em diversas dimensões sociais.
d) evidencia que a modernidade pode ser negativa para o homem.
e) mostra a banalização dos direitos sociais e políticos diante da violência.
QUESTÃO 07
Em relação às estratégias discursivas empregadas na construção do texto, assinale a alternativa
INCORRETA.
A) A autora faz uso da primeira pessoa do singular para retratar um universo particular e,
posteriormente, expandi-lo.
B) A autora usa expressões coloquiais na construção do texto, aproximando a produção do leitor.
C) O uso da primeira pessoa do plural revela a incorporação do alocutário no texto, e, ao mesmo
tempo, mostra que a autora se iguala ao leitor.
D) Ao longo do texto, de natureza dissertativa, a autora entremeia pequenas narrativas com o
objetivo de ratificar a tese.
E) Ao longo do texto, a autora faz uso de estratégias comparativas com o objetivo de ressaltar a
violência, no Brasil, como um problema sem solução.
QUESTÃO 08
Assinale o recurso expressivo empregado na construção da frase:
“Vivemos numa Idade Média higienizada e cibernética.”
A) Ironia
B) Ambiguidade
C) Analogia
D) Gradação
E) Eufemismo
QUESTÃO 09
É INCORRETO afirmar, sobre as ideias defendidas no texto, que
A) hoje, promove-se mais o preconceito racial que em outras épocas.
B) antigamente, narcotráfico e bandidagem estavam associados aos grandes centros urbanos.
C) atualmente, a morte se tornou um incidente normal.
D) antigamente, as pessoas não investiam em segurança porque a violência não existia.
E) é comum ver nas ruas, hoje em dia, jovens desempregados, drogados e bandidos.

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QUESTÃO 10
Em relação à pergunta que fecha o texto, é CORRETO afirmar que
A) se limita à questão da violência.
B) dirige-se aos governantes do país.
C) faz referência às diversas questões abordadas no texto.
D) não se dirige propriamente ao leitor do texto.
E) evidencia que o governo deve fazer algo.
QUESTÃO 11
Em todas as alternativas, percebe-se o posicionamento da autora ao longo de sua produção, EXCETO em
A) “Não sei como andam as coisas por lá. Aqui, estão inimagináveis. Não existe segurança nas ruas,
não há bairros tranquilos nem condomínios ou edifícios à prova de assalto.”
B) “Quem pode investe em proteção particular, cara, melancólica e também duvidosa. Antigamente,
narcotráfico e bandidagem eram coisa remota, aconteciam em outros estados, em grandes
cidades.”
C) “Os primeiros que botaram cerca ou muro em torno de sua casa, no meu bairro, foram
considerados antipáticos.”
D) “Alguma coisa mudou nessa família, e mais uma vez se acendeu em mim o doloroso alerta: não
podemos colocar filhos e netos debaixo de nossa asa protetora.”
E) “É bom que façam isso. Mas, ao mesmo tempo, ficamos mais vulneráveis diante deste mundo
nosso.”
QUESTÃO 12
Em relação ao uso das aspas nas frases abaixo, assinale a alternativa CORRETA.
As vítimas eram estudantes tranquilos, saudáveis, tipo “família”.
Eram apenas “a turma”.
A) Marcam o uso de vocábulos ironizados.
B) Evidenciam desvios da língua culta.
C) Assinalam a posição da autora em relação ao tema.
D) Servem para destacar expressões do senso comum.
E) Confirmam a existência de falas ao longo do texto.
QUESTÃO 13
Em todas as alternativas, o termo destacado refere-se a um antecedente, EXCETO em
A) “É a total banalização da morte, que se tornou um mero incidente cotidiano.”
B) “Entre nós, cidadãos que usamos a canga, puxamos a carroça e pagamos as contas (...).”
C) “(...) pode valer a CPMF (que só para os muito bobos é imposto de rico.).”
D) “Mundo besta: por um lado produz esses jovens que fazem a vida valer a pena (...).”
E) “(...)suas filhas adolescentes que estranhavam que lá (...) nem ao menos trancavam as casas.”
QUESTÃO
Em todas as alternativas, as alterações propostas para os enunciados extraídos do texto não foram
significativas para alterar o sentido, EXCETO em
A) “Nós que não temos dinheiro para esses recursos andamos mais do que inquietos.” / Nós que não
temos dinheiro para esses recursos, andamos mais do que inquietos.

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B) “Mundo besta: por um lado produz esses jovens que fazem a vida valer a pena (...).” / Mundo
besta: por um lado produz esses jovens, que fazem a vida valer a pena (...).
C) “Alguma coisa mudou nessa família, e mais uma vez se acendeu em mim o doloroso alerta.” /
Alguma coisa mudou nessa família, e, mais uma vez, acendeu-se em mim o doloroso alerta.
D) “Outro dia, o neto de uma amiga foi assaltado.” / Outro dia o neto de uma amiga foi assaltado.
E) “Hoje, eu possivelmente teria cerca, e eletrificada.” / Hoje, eu, possivelmente, teria cerca, e
eletrificada.
QUESTÃO 15
Leia o período abaixo extraído do texto.
“Teria bastado um pequeno movimento de um dedo indicador na noite para que tudo fosse destroçado.”
As orações que compõem o período guardam entre si uma relação de
A) causalidade.
B) finalidade.
C) concessão.
D) conformidade.
E) proporção.
AS QUESTÕES DE 16 A 23 DEVEM SER RESPONDIDAS COM BASE NO TEXTO III.
( As questões de 16 a 23 foram aplicadas no vestibular da PUC-BH no primeiro semestre de 2006.)
TEXTO III
Rio +10 discute formas de salvar o planeta
Líderes mundiais se reúnem na África do Sul para levar a teoria à prática
(Eliane Cantanhêde, Folha de São Paulo, 02/09/2002)
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23
Apesar de parecer óbvio, muita gente ainda não entendeu por que a Cúpula Mundial sobre
Desenvolvimento Sustentável se chama Rio +10. Então, vamos lá. A Eco-92, que se realizou no Rio
de Janeiro em 1992, estabeleceu conceitos e princípios para salvar o planeta. Dez anos depois, é
hora de traduzir tudo isso em metas, direitos e deveres. A Rio +10 vem para transformar o teórico
em prático.
É aí que a porca torce o rabo. Enquanto todo mundo discutia a importância de salvar as florestas,
os rios, o ar, a terra e as pessoas, quem iria discordar? Mas, agora, é preciso dizer como, onde e
com que recursos. Porque tudo isso custa uma grana!
Foi assim que os países ricos ficaram de um lado, os países pobres ficaram do outro, todos com
maquininhas de somar e diminuir à mão. O líder dos ricos, claro, são os Estados Unidos, que têm
um velho discurso preservacionista e uma prática nem tanto – são responsáveis, por exemplo, por
quase um quarto de dióxido de carbono que polui e mata o ar do planeta todo dia um pouco.
E o líder dos pobres – ou “em desenvolvimento”, como diplomatas e chiques preferem chamar –
é o Brasil. O país pode não ter muita importância quando as reuniões são sobre finanças, comércio.
Mas é importantíssimo quando o tema é biodiversidade.
O motivo é simples: trata-se do país com maior diversidade do planeta. Ninguém bate o Brasil em
espécies de plantas, bichos e microorganismos. Só a Amazônia já diz tudo. E acrescentou dois
triunfos a esse, digamos, natural: tem o nariz em pé de quem sediou a Eco-92 no Rio, com sucesso,
e desde então tem evoluído muito na defesa do ambiente.
Sei que você vai dizer: “Como?!” Mas é verdade. A Amazônia queima, os rios estão poluídos e há
muita coisa para fazer – especialmente contra a miséria. Mas os ambientalistas brasileiros são
respeitados no mundo todo. Além de termos talentos individuais, o governo federal vem caprichando
na implementação de políticas preservacionistas. Alguns governos estaduais, como o do Acre,

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também.
O resultado desse movimento, que envolve governo e organizações não-governamentais, reflete-
se em outros setores: a própria sociedade está ligada em temas ambientais. Ou, pelo menos, muito
mais do que há dez anos. E os empresários sempre privilegiaram os lucros, como a gente sabe, mas
hoje é crescente o número deles, de empresas e de setores que se dedicam seriamente à defesa do
ambiente. Até porque é também uma questão econômica.
“Environment is business” é o que dizem por aqui. Significa que cuidar do ambiente também é
negócio. Pode significar perder um pouco de dinheiro em investimentos de conservação a curto
prazo e ganhar muito quando eles começam a fazer efeito. E o mundo lucra!
Exemplo: um empresário pode cortar sua madeira toda de forma predatória e lucrar muito agora,
mas, daqui a algum tempo, cadê a madeira? Ou pode fazer um planejamento de desenvolvimento
sustentável, com reflorestamento, seleção de espécies, cotas, etc.
E o que os EUA querem? Que os países “em desenvolvimento” não façam a mesma coisa, não
usem nada, preservem tudo. Ótimo! Mas como irão desenvolver-se? A chave é: com o
desenvolvimento sustentável, dosando, medindo consequências, pensando no futuro.
Para isso, precisam de recursos e de tecnologia. Essa é a grande discussão aqui em
Johannesburgo, África do Sul, onde os ricos tentam fechar a mão para os grandes programas e
dourar a pílula despejando verbas para programas pontuais.
Para o Brasil, isso não passa de “filantropia” e a responsabilidade pela preservação do planeta é
muito mais sofisticada e séria do que isso. Pena que George W. Bush não esteja nem vá estar por
aqui. Ele não gosta desses assuntinhos chatos e menores, sabe, gente?
QUESTÃO 16
Assinale a alternativa que descreve de forma INADEQUADA o modo como a autora trata o assunto ao
longo de seu texto.
A) Enquanto o 1º parágrafo tem a função de situar o tema do texto, o 2º parágrafo traz a avaliação da
autora sobre a principal dificuldade vivenciada na Cúpula Mundial sobre Desenvolvimento Sustentável.
B) No 3º e no 4º parágrafos, a autora apresenta os pontos de vista que se opõem na Cúpula Mundial Rio
+10, vinculando-os aos seus países líderes.
C) Entre o 5º e o 7º parágrafos, a autora discute as razões da importância do Brasil para o encontro,
comentando, ainda, as mudanças pelas quais o País passou desde a Eco-92.
D) Do 8º ao último parágrafo, a autora trata das vantagens de se assumir uma atitude de defesa e
preservação do ambiente.
E) No penúltimo parágrafo, a autora aponta o que é necessário na resolução do problema exposto em
parágrafos anteriores.
QUESTÃO 17
Dentre os objetivos da Rio +10 salientados pela autora, estão os seguintes, EXCETO:
A) transformar as projeções feitas pela ECO 92 em ações efetivas.
B) encontrar soluções para que organizações, governamentais ou não, possam beneficiar-se
financeiramente dos procedimentos adotados em defesa do ambiente.
C) possibilitar que o Brasil mostre sua importância para que se encontrem caminhos para a defesa e
preservação do planeta.
D) possibilitar a discussão de diferentes formas de solucionar questões ligadas ao tema da Cúpula.
E) discutir aspectos relacionados à ECO 92 evidenciando os pontos que ainda não foram efetivamente
trabalhados e/ou resolvidos.
QUESTÃO 18
Frequentemente, quando produz um texto, o autor, além de fornecer seu ponto de vista, deixa que se
manifestem as perspectivas de outros enunciadores. Esse fenômeno – a presença, em um texto, de outras
vozes além da voz do próprio autor – é conhecido pelo nome de polifonia.
Assinale a alternativa em que NÃO se manifesta a polifonia.
A) A Rio + 10 vem para transformar o teórico em prático. (linha 4)
B) Enquanto todo mundo discutia a importância de salvar as florestas [...] (linha 5)
C) [...] ou “em desenvolvimento”, como diplomatas e chiques preferem chamar [...] (linha 12)
D) E os EUA o que querem? Que os países “em desenvolvimento “ não façam a mesma coisa [...] (linha
34)
E) Pena que George W. Bush não esteja nem vá estar por aqui. Ele não gosta desses assuntinhos [...]
(linha 41)

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QUESTÃO 19
Uma das estratégias frequentemente utilizadas para manter uma relação de proximidade com o leitor é
estabelecer um diálogo direto com ele. Assinale a alternativa em que o trecho extraído do texto tenha essa
função.
A) Porque tudo isso custa uma grana! (linhas 6 e 7)
B) Sei que você vai dizer: “Como?! “(linha 19)
C) Até porque é também uma questão econômica. (linhas 26 e 27)
D) E o mundo lucra! (linha 30)
E) Para isso, precisam de recursos e de tecnologia. (linha 37)
QUESTÃO 20
Nos estudos sobre as diferentes línguas, a equivalência de sentido é compreendida, genericamente, como
a possibilidade de um vocábulo ou uma expressão substituir outro(s) elemento(s) do texto. Todas as
alternativas apresentam trechos em que autora utiliza expressão ou segmentos que mantêm equivalência
de sentido com um elemento ou enunciado precedente, EXCETO:
A) E o líder dos pobres – ou “em desenvolvimento”, como diplomatas e chiques preferem chamar [...]
(linha 12)
B) Significa que cuidar do ambiente também é negócio [...] (linha 28)
C) [...] dosando, medindo consequências, pensando no futuro. (linhas 35 e 36)
D) [...] onde os ricos tentam fechar a mão para os grandes programas [...] (linha 38)
E) Para isso, precisam de recursos e de tecnologia. (linha 37)
QUESTÃO 21
Em todas as alternativas apresentadas a seguir encontram-se trechos em que a autora avalia aquilo que
disse imediatamente antes ou o que dirá em seguida, EXCETO em:
A) Apesar de parecer óbvio [...] (linha 1)
B) Então vamos lá. (linha 2)
C) É ai que a porca torce o rabo. (linha 5)
D) O motivo é simples [...] (linha 15)
E) Ele não gosta desses assuntinhos chatos e menores [...] (linha 43)
QUESTÃO 22
Em artigos de jornais e revistas, o recurso a expressões populares, além de possibilitar um tom informal
para o texto, tem a função de aproximar autor e leitor. Assinale a alternativa em que esse fenômeno NÃO
ocorre.
A) E o líder dos pobres [...] (linha 12)
B) Ninguém bate o Brasil em espécies de plantas [...] (linhas 15 e 16)
C) [...] tem o nariz em pé de quem sediou a Eco-92 [...] (linha 17)
D) [...] onde os ricos tentam fechar a mão para os grandes programas [...] (linha 38)
E) Ele não gosta desses assuntinhos chatos e menores [...]
QUESTÃO 23
Assinale a alternativa que apresenta análise INADEQUADA do texto. Nele, a autora
A) concorda com os países ricos com relação ao fato de que os países pobres ou em desenvolvimento
devem preservar suas riquezas, mas acreditar que isso só é possível com investimentos vindos, inclusive,
dos países ricos.
B) acredita que as ações de defesa e preservação ambiental são muito mais do que filantropia, são uma
necessidade e têm efeitos sociais e econômicos para o planeta.
C) dá exemplos de que os órgãos governamentais e não governamentais dos diferentes países envolvidos
na Cúpula estão limitados a discutir mais do que agir quando se trata da preservação ambiental.

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D) faz abordagem crítica do assunto, uma vez que, mais do que relatar os fatos, comenta-os segundo seu
modo de compreendê-los.
E) demonstra conhecimento sobre o tema abordando-o de forma crítica e consciente, além de evidenciar
sua opinião a respeito das variáveis discutidas no texto.
QUESTÃO 24
Indique a opção que NÃO está de acordo com o texto abaixo.
“À medida que se intensifica a expansão da grande lavoura sob as condições econômicas, sociais e
políticas possibilitadas pela organização de um Estado nacional, gradualmente uma parcela em aumento
crescente de „senhores rurais‟ é extraída do isolamento do engenho ou da fazenda e projetada no cenário
econômico das cidades.”
(Adaptado de Florestan Fernandes. A revolução Burguesas no Brasil, p.1538.)
A) A locução “À medida que” tem a mesma função sintática e semântica de à proporção que.
B) A palavra “projetada” está relacionada à ideia de planejamento, projeto.
C) A palavra “extraída” está sendo utilizada no texto com o significado de deslocada, retirada.
D) A estrutura sintática “se intensifica” admite correta substituição por é intensificada.
E) As palavras “extraída” e “projetada” concordam em gênero e número com “uma parcela”.
LIÇÕES DE ARTICULAÇÃO TEXTUAL
(RESPONDA NO SEU CADERNO)
1. É possível compreender o conceito de coordenação por meio da frase Você
investe agora e já sai ganhando? Justifique.
2. Qual é o valor semântico que a segunda oração apresenta em relação a anterior?
Havendo inversão entre as orações, o valor semântico seria o mesmo? Justifique.
3. Qual é o argumento implícito existente no texto abaixo?
Segundo os estudiosos, o governo não tem competência para resgatar nas
pessoas o orgulho de trabalhar pelo país. É preciso, então, promover um intenso
programa de desenvolvimento em parceria com empresas privadas.
4. A partir do modernismo, a frase nominal foi muito explorada e valorizada nos
textos literários. Na passagem abaixo, Autran Dourado emprega várias frases
nominais. Identifique-as e, considerando o texto, explique seu efeito
expressivo.
De novo o engulho. Agora premente, incontrolável. Não podia sujar a
cama. Levantou-se rápida, tonta, cambaleante. Não deu dois passos, caiu.

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O vômito no assoalho, o vômito negro, azedo. Limpou a boca. O suor frio, o
corpo mais aliviado.
5. Na língua escrita, a frase oracional tem, em geral, um sintagma nominal-sujeito e
um verbo, que pode aparecer acompanhado de argumentos que lhe completam
ou modificam o sentido. Na passagem a seguir, a delimitação das frases
determinou a fragmentação das ideias e a formação e a formação de sequências
sem encadeamento semântico. Identifique as sequências mal estruturadas e
reescreva o texto de forma adequada. Faça as adaptações necessárias.
Um apartamento que ao mesmo tempo é local de trabalho e moradia quando se
tem pouco espaço e muitos pertences. Nem sempre é sinônimo de desconforto.
A proprietária desse apartamento de 60m2
é uma profissional liberal. Optou por
trabalhar em casa em tempo integral. Um dos dois quartos do apartamento
transformado em escritório e sala de lazer. Ao lado do computador, impressora,
aparelho de fax e telefone. Convivem com a TV, vídeo e aparelho de som.
Ajuda profissional. Quando o espaço é pequeno não pode ser dispensada.
6. Usando uma variedade culta de linguagem, reestruture os períodos simples
abaixo em períodos compostos. Faça as adaptações necessárias para
manter a progressão temática: introduza palavras de transição entre frases,
modifique estruturas e os sinais de pontuação, elimine repetições
desnecessárias.
A dignidade do Brasil ainda não pereceu. A dignidade do Brasil está
cronicamente doente. A dignidade do Brasil deu sinais inequívocos de vida no
congresso sobre a AIDS. O congresso sobre a AIDS foi promovido pela
Organização das Nações Unidas (ONU). No encontro, o programa nacional de
combate à AIDS foi ressaltado como exemplo. O exemplo deverá ser seguido.
7. Assim como não devemos fragmentar excessivamente as ideias em períodos
simples, também não devemos acumular muitas informações em um mesmo
período. Quanto mais longas as frases, mais fácil é “perder o fim da meada”. A
falta de concordância ou de correlação entre as formas verbais e as incoerências
lógicas costumam acontecer, com mais frequência, em períodos longos.
Reescreva o texto abaixo, organizando as informações em três períodos.
Faça as correções e adaptações necessárias.
Hoje em dia, todos nós preocupamos com o problema ecológico, pois o
desequilíbrio ambiental, embora sua conservação seja virtual para a
sobrevivência humana e o próprio homem atualmente já tem provocado muitos
desequilíbrios no meio ambiente, encontra-se em crise, com a população
aumentando, atingimos uma situação de angústia.
8. Represente os períodos abaixo em esquemas sintáticos.
a) O menino gemeu, Teresa estremeceu e curvou-se.
b) “Só quero que você me aqueça neste inverno e que tudo mais vá pro inferno
(...)” (Roberto Carlos e Erasmo Carlos).
c) Estou certa de que ele virá e garanto que resolverá o problema.
d) Noto que o senhor não se admira da minha existência, mas estou tranquilo.

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9. Justifique a topologia pronominal no textos abaixo.
a) Lá se concentram pousadas, restaurantes, campings e barcos para
mergulhadores.
b) Deus te ajude!
c) Em se tratando dela, como recusar o convite?
d) Apresse-se, meu amigo, que o senhor deve estar com sessenta anos.
e) Nesse mergulho interior, elas conseguem olhar para seus sentimentos e falar
sobre eles, o que as ajuda a superá-los.
f) De repente, ei-lo de braços abertos e olhos fechados, aspirando o espaço.
10.A remissão textual ou cotextual refere-se ao processo de referência a palavras
que fazem parte do próprio texto. Quando retomamos palavras anteriormente
citadas, o processo recebe o nome de anáfora; quando apontamos para palavras
que aparecem a seguir, é denominado catáfora. Já a remissão situacional
consiste em relacionar o enunciado à enunciação, usando vocábulos gramaticais
que indicam os interlocutores(falante e ouvinte) ou situam os seres e os
processos, tomando como ponto de referência o tempo e o espaço da
enunciação. Leia o texto abaixo. Indique os referenciais, de acordo com as
palavras em destaque.
Estamos na cidade do México. O americano havia sido assaltado num
ônibus. Sua mulher me pergunta: “No Brasil é assim?!” E eu corei de vergonha
cívica. Despedi-me indo para o aeroporto. Lá três senhoras, sabendo-me
brasileiro, perguntaram-me sobre assaltos e roubos no Rio. Digo: é como aqui.
Aí, ficam mais tranquilas. É que conhecem os códigos. E passam a me contar
histórias de assaltos até no Japão. Mas o que mais me comoveu foi o caso de um
amigo delas, na Itália: os ladrões deixaram-no nu na rua e ainda levaram-lhe a
dentadura.
11.Comente os diálogos abaixo.
DIÁLOGO 1
A – Você sabe que horas são?
B – Eu me atrasei, desculpe.
DIÁLOGO 2
B – São seis e meia.
DIÁLOGO 3
B – Também estou sem relógio.
DIÁLOGO 4
B – Sim. Vamos embora?
12.Transforme os períodos simples propostos a seguir em períodos compostos
que expressem as relações semântico-sintáticas indicadas. Escolha os
articuladores adequados e faça as modificações necessárias. Se necessário,
consulte uma gramática normativa.
ESTAVA MUITO ESCURO. NINGUÉM CONSEGUIA VER NADA.

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a) Subordinação consecutiva
b) Coordenação explicativa.
c) Subordinação causal.
13.Pontue o texto a seguir, empregando os sinais adequados. Use maiúscula após
empregar ponto.
Pneu recauchutado é proibido em motos.
O Conselho Nacional de Trânsito Contran proibiu o uso de pneus
reformados em ciclomotores motonetas motocicletas e triciclos assim como rodas
que apresentem quebras trincas e deformações a proibição do uso de pneus
reformados que estava suspensa por outra resolução do Contran voltou a vigorar
desde o primeiro dia deste ano a suspensão da proibição não foi prorrogada
devido à inexistência de regulamento técnico que comprove a segurança do uso
de pneu reformado em moto quem descumprir a lei poderá ser multado e perder
pontos na carteira nacional de habilitação e ainda ter seu veículo retido pela
regularização.
PRO TESTE, Rio de Janeiro. Associação Brasileira de Defesa do Consumidor, ano V, n. 46, p.7
abr. 2006 (adaptação).
14. Complete as lacunas dos textos abaixo com articuladores adequados para
expressar as relações semânticas indicadas ao início de cada alternativa.
TEXTO A – proporção, ressalva, justificativa.
O consumo de bebidas alcoólicas causa vários tipos de câncer, afirmam
pesquisadores da Agência Internacional para a Pesquisa sobre o Câncer (Iarc),
na França. _________álcool se consome, _______os riscos de câncer de boca,
laringe, esôfago, fígado, cólon e mama, além de pâncreas e pulmão. _______, os
pesquisadores também não recomendam a abstinência total do álcool,
_________ ele pode evitar doenças do coração. O segredo, então, é a
moderação em tudo, sempre!
PRO TESTE, Rio de Janeiro. Associação Brasileira de Defesa do Consumidor, ano V, n. 46, p.7
abr. 2006.
TEXTO B – condição, oposição, adição, justificativa.
A região do Cariri é habitada por seres fantásticos, desconhecidos no Sul.
Quem estava satisfeito com seus sacis, lobisomens, curupiras, mulas-sem-cabeça
e chupa-cabras há de se surpreender com o repertório de novos monstros e as
variações dos já conhecidos que ouvimos no Cariri. (...)
- “Folclore!”, dirá um leitor. “Crendices!”, berrará outro. E, ________ houver
entre os leitores algum estudante de ciências sociais, este sairá por aí a divulgar
a beleza de nossas crenças populares, em vozes e teses.
_________com esses seres não se brinca. ________ devem eles ser
explicados. Devem ser temidos e merecem a grandeza de nosso espanto.
_______ eles vivem é disso, do espanto que somos condicionados a perder ao
longo da vida.
PRATA, Antônio et al. Cabras: caderno de viagem. Edição dos autores. 1999, p.34 (Fragmento).

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TEXTO C – consequência, tempo, comparação, condição.
O lento café foi acompanhado pela sinfonia verbal de Dona Maria. Força da
natureza, ímpeto incontrolável, sua voz tomou conta da cozinha de uma maneira
_______ definitiva _______fomos ficando receosos de tentar interrompê-la.
Também nem havia necessidade: seu monólogo era autônomo, livre, ladainha
caótica que misturava água encanada com sobrinhos paulistanos, o problema das
receitas, a arrumação dos quartos, novela de televisão. Dias depois, ________
tentávamos comer buchada, percebi que Dona Maria construía seu raciocínio
_______preparava a iguaria, acúmulo descuidado de restos, sílabas e migalhas.
Depois era embalar tudo e pronto, a voz ou o saco de tripa conferindo aparente
uniformidade ao amontoado de fragmentos.
Toda refeição era assim, a cadência de Dona Maria a dar ritmo à nossa
mastigação. Ela se encostava no fogão e ali ficava, palavreando, alheio às coisas
do mundo de uma _______ maneira_______, tenho certeza, se entenderia
eternamente _______ alguém não resolvesse olhar no relógio e perceber
qualquer atraso.
PRATA, Antônio et al. Cabras: caderno de viagem. Edição dos autores. 1999, p.68 (Fragmento).
15. Enuncie o tópico discursivo da gravação em espanhol proposta.
DE OLHO NA REDAÇÃO
Com a ajuda do professor, estude os problemas redacionais presentes no
texto abaixo, coletado em um dos diversos exames vestibulares.
A JUVENTUDE
Recente estudo revelou que a maior parte dos jovens que tem acesso a boas escolas
não leem livros que não são cobrados pela escola.
Este é um dado preocupante pois a leitura é o que estimula a pessoa a ampliar seus
conhecimentos e também conseguir enxergar o que há envolvido nas questões.
O resultado são jovens violentos que ver apenas um lado da questão.
Existe a necessidade de inculcar nesses jovens a importância de leituras
paradidáticas, talvez com ampliação de áreas para leitura, e bibliotecas.
Também existe a necessidade dos meios de comunicação enfatizarem a importância
da leitura na formação não apenas acadêmica mas também humana.
A falta de leitura tem levado jovens a ter uma visão restritiva de assuntos de
importância nacional, mas o problema pode ser invertido com investimento na informação
geral do jovem ele estará mais preparado para ter uma visão abrangente do globo.
PENSANDO UM POUCO MAIS . . .
1. Como o simplismo compromete o raciocínio? Explique com dados do texto.

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2. Pode-se dizer que a conclusão parece “automática”. Justifique essa
assertiva propondo um novo encaminhamento.
3. Há no texto vários exemplos de imprecisão vocabular. Cite DOIS exemplos e
explique-os.
4. Reescreva o texto analisado, propondo correções e modificações.
UM POUCO DE INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS
Texto I
Salustiano era um bom garfo. Mas o jantar que lhe haviam oferecido nada teve de
abundante.
- Quando voltará a jantar conosco? - perguntou-lhe a dona da casa.
- Agora mesmo, se quiser.
(Barão de Itararé, in Máximas e Mínimas do Barão de Itararé)
1) A figura de linguagem presente no primeiro período do texto é:
a) hipérbole
b) eufemismo
c) prosopopeia
d) metonímia
e) antítese
2) Deduz-se do texto que Salustiano:
a) come pouco.
b) é uma pessoa educada.
c) não ficou satisfeito com o jantar.
d) é um grande amigo da dona da casa.
e) decidiu que não mais comeria naquela casa.
3) O adjetivo que não substitui sem alteração de sentido a palavra “abundante” é:
a) copiosa
b) frugal
c) opípara

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d) lauta
e) abundosa
Texto II
A mulher foi passear na capital. Dias depois o marido dela recebeu um telegrama:
“Envie quinhentos cruzeiros. Preciso comprar uma capa de chuva. Aqui está
chovendo sem parar”.
E ele respondeu:
“Regresse. Aqui chove mais barato”.
(Ziraldo, in As Anedotas do Pasquim)
1) A resposta do homem se deu por razões:
a) econômicas
b) sentimentais
c) lúdicas
d) de segurança
e) de machismo
2) Com relação à tipologia textual, pode-se afirmar que:
a) se trata de uma dissertação.
b) se trata de uma descrição com alguns traços narrativos.
c) o autor preferiu o discurso direto.
d) o segundo período é exemplo de discurso indireto livre.
e) não se detecta a presença de personagens.
3) Com relação aos elementos conectores do texto, não se pode dizer que:
a) dela tem como referente mulher.
b) o referente do pronome ele é marido.
c) a preposição de tem valor semântico de finalidade.
d) A oração “Aqui está chovendo sem parar” poderia ligar-se à anterior, sem
alteração de sentido, pela conjunção conquanto.
e) O advérbio aqui, em seus dois empregos, não possui os mesmos referentes.
Texto III
“Uma nação já não é bárbara quando tem historiadores.”
(Marquês de Maricá, in Máximas)
1) O texto é:
a) uma apologia à barbárie
b) um tributo ao desenvolvimento das nações
c) uma valorização dos historiadores
d) uma reprovação da selvageria
e) um canto de louvor à liberdade
2) Só não constitui paráfrase do texto:
a) Um país já não é bárbaro, desde que nele existem historiadores.
b) Quando tem historiadores, uma nação já é civilizada.
c) Uma nação deixa de ser bárbara quando há nela historiadores.
d) Quando possui historiadores, uma nação não mais pode ser

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considerada bárbara.
e) Desde que tenha historiadores, uma nação já não é mais bárbara.
Texto IV
“A maior alegria do brasileiro é hospedar alguém, mesmo um desconhecido que
lhe peça pouso, numa noite de chuva.”
(Cassiano Ricardo, in O Homem Cordial)
1) Segundo as ideias contidas no texto, o brasileiro:
a) põe a hospitalidade acima da prudência.
b) hospeda qualquer um, mas somente em noites chuvosas.
c) dá preferência a hospedar pessoas desconhecidas.
d) não tem outra alegria senão a de hospedar pessoas, conhecidas ou não.
e) não é prudente, por aceitar hóspedes no período da noite.
2) A palavra mesmo pode ser trocada no texto, sem alteração de sentido, por:
a) certamente
b) até
c) talvez
d) como
e) não
3) A expressão “A maior alegria do brasileiro” pode ser entendida como:
a) uma personificação
b) uma ironia
c) uma metáfora
d) uma hipérbole
e) uma catacrese
4) O trecho que poderia dar sequência lógica e coesa ao texto é:
a) Não obstante isso, ele é uma pessoa gentil.
b) Dessa forma, qualquer um que o procurar será atendido.
c) A solidariedade, pois, ainda precisa ser conquistada.
d) E o brasileiro ganhou fama de intolerante.
e) Por conseguinte, se chover, ele dará h

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EN ESPAÑOL
1. Enuncie o tópico discursivo do texto.
2. Retire do texto UM articulador textual.
3. Retire do texto DOIS pronomes relativos.

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TREINAMENTO
I - Efetue a concordância, escolhendo a forma verbal adequada.
1. Naquele dia _________ dez alunos. (faltou / faltaram)
2. __________naquela época fatos terríveis. (Aconteceu / Aconteceram)
3. Ainda __________ quarenta blocos. (resta / restam)
4. ____________cinco minutos para começar a aula. (Falta / Faltam)
5. Um bando ______________. (chegou / chegaram)
6. Um bando de alunos ____________. (chegou/chegaram)
7. Minas Gerais ____________grandes escritores. (revelou / revelaram)
8. As Minas Gerais ____________ grandes escritores. (revelou / revelaram)
9. O Amazonas ____________longe. (fica / ficam)
10.Doze por cento ____________em branco. (votou / votaram)
11.Doze por cento dos eleitores ______________o voto. (anulou / anularam)
12.Vossa Majestade ____________à reunião. (compareceu / compareceste)
13.Fui eu que __________ o problema. (resolvi / resolveu)
14.Fomos nós que _____________ a dívida. (pagamos / pagou)
15.Fui eu quem _____________ o exercício. (resolveu / resolvi)
16.Fomos nós quem ___________ a conta. (pagou / pagamos)
17.Mais de um clube __________o campeonato. (ganhou / ganharam)
18.Mais de duas pessoas ___________à reunião. (faltou / faltaram)
19.Perto de trinta soldados ____________. (morreu / morreram)
20.Alguns de nós _____________o exercício. (resolveremos / resolverão)
21.Quais de vós ___________o candidato? (apoiastes / apoiaram)
22.Poucos de nós ____________. (viajamos / viajaram)
23.Qual de nós _____________ a decisão? (aceitará / aceitaremos)
24.A torre da igreja ___________ quatro horas. (bateu / bateram)
25._________ casas. (Aluga-se / Alugam-se)
26.___________ de operários na fábrica. (Precisa-se / Precisam-se)
27.A previsão e os resultados ___________. (falhou/ falharam)
28.____________ a previsão e os resultados. (Falhou / Falharam)
29.Primos, tios, sobrinhos, todos _________à festa de casamento. (foi / foram)
30.Porto Alegre ou Curitiba ____________o torneio de futsal. (sediará / sediarão)
31.Que ________ sinônimos? (é / são)
32.__________muitos alunos no pátio. (Havia / Haviam)
33._____________muitos alunos na escola. (Devem haver / Deve haver)

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34._____________muitos problemas naquela empresa. (Devem existir / Deve existir)
35.Luciana _______as alegrias da casa. (era / eram)
36.Quinze metros de fio ________ suficiente para fazer a instalação. (é / são)
37.O compositor daquela música __________ eu. (é / sou)
38.Aquilo _________tolices. (era / eram)
39.Isto ______ preocupações sem sentido. (é / são)
40.Cem milhões de dólares ______ muito dinheiro. (é / são)
II – Faça a concordância com a palavra entre parênteses.
1. Aqueles fatos eram _________ para a resolução. (importante)
2. Escolheu __________ hora e momento. (péssimo)
3. Escolheu ____________momento e hora para falar. (péssimo)
4. Escolheu o momento e a hora ___________. (adequado)
5. Aguardava ocasião e momento ___________. (oportuno)
6. Manteiga é ________. (bom)
7. A manteiga é ________. (bom)
8. A receita segue ________. (anexo)
9. As receitas seguem __________. (anexo)
10.O contrato vai ___________. (incluso)
11.Os contratos vão _________. (incluso)
12.Ela __________ entregou o requerimento. (mesmo)
13.Nós __________ fizemos o pedido. (próprio)
14.“Muito ___________”, respondeu a menina. (obrigado)
15.“Muito ___________”, responderam as meninas. (obrigado)
16.Eles estavam __________ com a tesouraria. (quite)
17.Havia __________ pessoas na reunião. (menos)
18.Havia __________razões para ele faltar. (bastante)
19.____________motivos obrigaram-no a faltar. (bastante)
20.Ele faltou ____________ vezes. (bastante)
21.Ela andava _______ preocupada com o resultado. (meio)
22.A porta se encontrava ________ aberta. (meio)
23.São pessoas ___________agradáveis. (bastante)
24.Aqueles relógios custaram muito ____________. (caro)
25.Pensando bem, essa viagem não será __________. (caro)

60
UNIDADE 2 TRABALHO
ALUNO (A): ______________________________________TURMA: _____NOTA: ____
T2.1(VUNESP – SP, adaptada) – Esta questão serve-se do parágrafo inicial de um
artigo do jornalista Clóvis Rossi.
SAUNA BRASIL
Os brasileiros fomos informados ontem do caráter de pelo menos uma parcela da base parlamentar
governista. É gente com a qual só se pode conversar na sauna e pelado, avisa quem entende de base
parlamentar governista, o ministro das comunicações, Sérgio Motta.
Folha de S. Paulo, 8 de maio 1997, p1-2
O princípio básico da concordância verbal em nosso idioma prevê que o verbo
deva ser flexionado em número e pessoa de acordo com o sujeito da oração. Em alguns
casos, devido a circunstâncias do contexto, esse princípio pode ser transgredido. Ocorre
nesses casos a chamada concordância ideológica. Tomando por base este comentário:
a) Aponte uma passagem do texto em análise em que o verbo não segue uma
das flexões impostas pelo sujeito.
_________________________________________________________________
b) Redija uma frase em espanhol (não traduza a passagem transcrita do texto)
que segue o mesmo padrão sintático apontado na questão anterior.
_________________________________________________________________
c) Interprete, com base no contexto, as razões estilísticas que levaram o autor
a preferir tal forma de concordância.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
T2.2. Com base na leitura da obra A hora da estrela”, de Clarice
Lispector (1977), assista no Youtube a entrevista dessa escritora
concedida ao jornalista Júlio Lerner (TV Cultura, 1977). Em
seguida, redija um parágrafo expositivo relacionando a temática da
obra e a entrevista em questão, no que se refere à liberdade da
escrita. Contextualize sua explanação com características da
estética modernista. Link: https://www.youtube.com/watch?v=sNHo90p61qs

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T2.3 – No texto abaixo, NÃO é possível inverter a ordem dos termos correlacionados.
Não apenas como alguém apaixonado pelos nossos veículos, pelo design, pela tecnologia e
pela velocidade. Mas também como cidadão.
Considerando a argumentação usada no texto e o efeito de sentido da estrutura
correlativa, explique por que a inversão é INADEQUADA. Na sua explanação, cite
um exemplo comparativo da língua espanhola, explicando-o.
T2.4 – Explique o que a vírgula pode representar nas frases dos pares abaixo:
a) I – Não, espere. / II – Não espere.
___________________________________________________________________
b) I – Isso só, ele resolve. / II – Isso, só ele resolve.
___________________________________________________________________
c) I – Aceito, obrigado. / II – Aceito obrigado.
___________________________________________________________________
d) I – Não quero ler. / II – Não, quero ler.
___________________________________________________________________

62
UNIDADE 3 NARRATIVAS E OPINIÕES
Construindo o conhecimento
TEXTO 01
Proponha um conceito de crônica por meio do texto abaixo.
Sobre a crônica
Ivan Ângelo
Uma leitora se refere aos textos aqui publicados como "reportagens". Um
leitor os chama de "artigos". Um estudante fala deles como "contos". Há os que
dizem: "seus comentários". Outros os chamam de "críticas". Para alguns, é "sua
coluna".
Estão errados? Tecnicamente, sim – são crônicas –, mas... Fernando
Sabino, vacilando diante do campo aberto, escreveu que "crônica é tudo que o
autor chama de crônica".
A dificuldade é que a crônica não é um formato, como o soneto, e muitos
duvidam que seja um gênero literário, como o conto, a poesia lírica ou as
meditações à maneira de Pascal. Leitores, indiferentes ao nome da rosa, dão à
crônica prestígio, permanência e força. Mas vem cá: é literatura ou é
jornalismo? Se o objetivo do autor é fazer literatura e ele sabe fazer...
Há crônicas que são dissertações, como em Machado de Assis; outras são
poemas em prosa, como em Paulo Mendes Campos; outras são pequenos
contos, como em Nelson Rodrigues; ou casos, como os de Fernando Sabino;
outras são evocações, como em Drummond e Rubem Braga; ou memórias e
reflexões, como em tantos. A crônica tem a mobilidade de aparências e de
discursos que a poesia tem – e facilidades que a melhor poesia não se permite.
Está em toda a imprensa brasileira, de 150 anos para cá. O professor
Antonio Candido observa: "Até se poderia dizer que sob vários aspectos é um
gênero brasileiro, pela naturalidade com que se aclimatou aqui e pela
originalidade com que aqui se desenvolveu".
Alexandre Eulálio, um sábio, explicou essa origem estrangeira: "É nosso
familiar essay, possui tradição de primeira ordem, cultivada desde o amanhecer
do periodismo nacional pelos maiores poetas e prosistas da época". Veio, pois,
de um tipo de texto comum na imprensa inglesa do século XIX, afável, pessoal,
sem cerimônia e no entanto pertinente.
Por que deu certo no Brasil? Mistérios do leitor. Talvez por ser a obra curta e
o clima, quente.

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A crônica é frágil e íntima, uma relação pessoal. Como se fosse escrita
para um leitor, como se só com ele o narrador pudesse se expor tanto.
Conversam sobre o momento, cúmplices: nós vimos isto, não é leitor?, vivemos
isto, não é?, sentimos isto, não é? O narrador da crônica procura sensibilidades
irmãs.
Se é tão antiga e íntima, por que muitos leitores não aprenderam a
chamá-la pelo nome? É que ela tem muitas máscaras. Recorro a Eça de
Queirós, mestre do estilo antigo. Ela "não tem a voz grossa da política, nem a voz
indolente do poeta, nem a voz doutoral do crítico; tem uma pequena voz
serena, leve e clara, com que conta aos seus amigos tudo o que andou
ouvindo, perguntando, esmiuçando".
A crônica mudou, tudo muda. Como a própria sociedade que ela
observa com olhos atentos. Não é preciso comparar grandezas, botar Rubem
Braga diante de Machado de Assis. É mais exato apreciá-la desdobrando-se no
tempo, como fez Antonio Candido em "A vida ao rés-do-chão": "Creio que a
fórmula moderna, na qual entram um fato miúdo e um toque humorístico, com o
seu quantum satis de poesia, representa o amadurecimento e o encontro mais
puro da crônica consigo mesma". Ainda ele: "Em lugar de oferecer um cenário
excelso, numa revoada de adjetivos e períodos candentes, pega o miúdo e
mostra nele uma grandeza, uma beleza ou uma singularidade insuspeitadas".
Elementos que não funcionam na crônica: grandiloquência, sectarismo,
enrolação, arrogância, prolixidade. Elementos que funcionam: humor,
intimidade, lirismo, surpresa, estilo, elegância, solidariedade.
Cronista mesmo não "se acha". As crônicas de Rubem Braga foram vistas
pelo sagaz professor Davi Arrigucci como "forma complexa e única de uma
relação do Eu com o mundo". Muito bem. Mas Rubem Braga não se achava o
tal. Respondeu assim a um jornalista que lhe havia perguntado o que é crônica:
– Se não é aguda, é crônica.
Disponível em: http://vejasp.abril.com.br/materia/sobre-cronica. Acesso: 18.11.15
TEXTO 02
Peladas
Esta pracinha sem aquela pelada virou uma chatice completa: agora, é uma babá que passa, empurrando,
sem afeto, um bebê de carrinho, é um par de velhos que troca silêncios num banco sem encosto.
E, no entanto, ainda ontem, isso aqui fervia de menino, de sol, de bola, de sonho: "eu jogo na linha! eu
sou o Lula!; no gol, eu não jogo, tô com o joelho ralado de ontem; vou ficar aqui atrás: entrou aqui, já sabe."
Uma gritaria, todo mundo se escalando, todo mundo querendo tirar o selo da bola, bendito fruto de uma
suada vaquinha.
Oito de cada lado e, para não confundir, um time fica como está; o outro jogo sem camisa.
Já reparei uma coisa: bola de futebol, seja nova, seja velha, é um ser muito compreensivo que dança
conforme a música: se está no Maracanã, numa decisão de título, ela rola e quiçá com um ar dramático,
mantendo sempre a mesma pose adulta, esteja nos pés de Gérson ou nas mãos de um gandula.
Em compensação, num racha de menino ninguém é mais sapeca: ela corre para cá, corre para lá, quiçá no
meio-fio, pára de estalo no canteiro, lambe a canela de um, deixa-se espremer entre mil canelas, depois
escapa, rolando, doida, pela calçada. Parece um bichinho.

64
Aqui, nessa pelada inocente é que se pode sentir a pureza de uma bola. Afinal, trata-se No entanto, aí
está ela, correndo para cima e para baixo, na maior farra do mundo, disputada, maltratada até, pois, de
quando em quando, acertam-lhe um bico, ela sai zarolha, vendo estrelas, coitadinha.
Racha é assim mesmo: tem bico, mas tem também sem-pulo de craque como aquele do Tona, que
empatou a pelada e que lava a alma de qualquer bola. Uma pintura.
Nova saída.
Entra na praça batendo palmas como quem enxota galinha no quintal. É um velho com de uma bola
profissional, uma número cinco, cheia de carimbos ilustres: "Copa Rio-Oficial", "FIFA - Especial." Uma bola
assim, toda de branco, coberta de condecorações por todos os gomos (gomos hexagonais!) jamais seria
barrada em recepção do Itamarati.
cara de guarda-livros que, sem pedir licença, invade o universo infantil de uma pelada e vai expulsando todo
mundo. Num instante, o campo está vazio, o mundo está vazio. Não deu tempo nem de desfazer as traves
feitas de camisas.
O espantalho-gente pega a bola, viva, ainda, tira do bolso um canivete e dá-lhe a primeira espetada. No
segundo golpe, a bola começa a sangrar.
Em cada gomo o coração de uma criança.
(Armando Nogueira)
Do livro "Os melhores da crônica brasileira", José Olympio Editora - Rio de
Janeiro, 1977, pág. 29, extraímos o texto acima.
Vamos discutir um pouco sobre o gênero artigo de opinião
TEXTO 03
Internet e eleições
Joaquim Falcão
Especial para a Folha de S. Paulo
Nas últimas eleições, a Justiça não permitiu internet na campanha eleitoral. Agora, o Senado
permitiu. A Câmara dará a palavra final até o dia 3 de outubro. As eleições nunca mais serão
as mesmas. Por múltiplas razões. Primeiro, o eleitor estará mais mobilizado e proativo.
Jornais, revistas, rádio e televisão estabelecem comunicações de mão única. Deles para os
eleitores. A internet é comunicação de mão dupla. Ou tripla. Dos eleitores com os candidatos,
com os meios de comunicações e sobretudo entre si. Aliás, todos entre si. E, como o projeto
não estabeleceu qualquer restrição às redes sociais — Orkut, Facebook, MySpace, UolK,
Twitter —, nessas redes a campanha já começou. Não é preciso o cidadão esperar
convenções de partidos ou escolha de candidatos.
Uma consequência do cidadão mais proativo (sic) é que deverão aumentar as denúncias
infundadas contra candidatos e partidos, bem como as defesas apaixonadas. Aumentarão as
mentiras e os desmentidos. Todos ficarão mais expostos. Como a difusão é imediata, podem
chegar a milhares e milhões de eleitores, o dano ou benefício é também imediato.
Para os casos de injúria, calúnia e difamação haverá sempre o recurso da ida à Justiça. Que
será sempre insuficiente. Porque é sempre a posterior. Quem terá que distinguir a mentira da
verdade eletrônica será o próprio eleitor. A disputa ocorrerá na própria internet.
De blogs contra blogs. De site contra site. De rede contra rede. A internet é uma arena. Um
longo aprendizado da cidadania responsável está apenas começando. É verdade que rádio e
televisão atingem mais brasileiros do que a internet. E que ainda é pequeno o uso da internet
em casa. Mas o crescimento da internet é o maior de todas as mídias. A tendência é
crescente e inevitável. Em julho, o número de usuários cresceu cerca de 10% em relação a
junho. De 33 milhões para mais de 36 milhões.

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