(2005) "Formar em que e para quê? Algumas Perguntas para nenhuma resposta!". Atas do 1º Encontro de Investigação em Educação de Infância. CIANEI, Porto

1. 1º Congresso Internacional de Investigação em Educação de Infância
CIANEI
Henrique Santos
Educador de Infância
1º Congresso Internacional de Investigação em Educação de Infância
CIANEI
Henrique Santos
Educador de Infância
As TIC em quê e
para quê?
Algumas perguntas
para nenhuma
resposta.
Henrique Santos
Educador de Infância
As TIC em quê eAs TIC em quê e
para quê?para quê?
Algumas perguntasAlgumas perguntas
para nenhumapara nenhuma
resposta.resposta.
Henrique SantosHenrique Santos
Educador de InfânciaEducador de Infância
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2. 1º Congresso Internacional de Investigação em Educação de Infância
CIANEI
Henrique Santos
Educador de Infância
1º Congresso Internacional de Investigação em Educação de Infância
CIANEI
Henrique Santos
Educador de Infância
Um novo Paradigma
A chamada Sociedade de
Informação implica (e implicará
cada vez mais) uma nova postura
por parte das pessoas.
“Não dominar as novas tecnologias
da informação equivalerá, na
prática, a um novo tipo de
analfabetismo.”
João Pedro da Ponte
Um novo ParadigmaUm novo Paradigma
A chamada Sociedade deA chamada Sociedade de
InformaInformaçção implica (e implicarão implica (e implicaráá
cada vez mais) uma nova posturacada vez mais) uma nova postura
por parte das pessoas.por parte das pessoas.
““Não dominar as novas tecnologiasNão dominar as novas tecnologias
da informada informaçção equivalerão equivaleráá, na, na
prpráática, a um novo tipo detica, a um novo tipo de
analfabetismo.analfabetismo.””
João Pedro da PonteJoão Pedro da Ponte
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3. 1º Congresso Internacional de Investigação em Educação de Infância
CIANEI
Henrique Santos
Educador de Infância
1º Congresso Internacional de Investigação em Educação de Infância
CIANEI
Henrique Santos
Educador de Infância
É fundamental que perante uma imensa
oferta de fontes de informação, de caminhos
possíveis e de ritmos personalizados de
aprendizagem, o papel do
professor/profissional de educação assuma
um protagonismo acrescido.
Os professores têm de ser formados
no domínio das tecnologias de
informação e comunicação para que
estas sejam úteis na realização da
“nova” escola.
ÉÉ fundamental que perante uma imensafundamental que perante uma imensa
oferta de fontes de informaoferta de fontes de informaçção, de caminhosão, de caminhos
posspossííveis e de ritmos personalizados deveis e de ritmos personalizados de
aprendizagem, o papel doaprendizagem, o papel do
professor/profissional de educaprofessor/profissional de educaçção assumaão assuma
um protagonismo acrescido.um protagonismo acrescido.
Os professores têm de ser formadosOs professores têm de ser formados
no domno domíínio das tecnologias denio das tecnologias de
informainformaçção e comunicaão e comunicaçção para queão para que
estas sejamestas sejam úúteis na realizateis na realizaçção daão da
““novanova”” escola.escola.
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4. 1º Congresso Internacional de Investigação em Educação de Infância
CIANEI
Henrique Santos
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Educador de Infância
Para habilitar o professor a
assumir este novo papel é
indispensável que a formação lhes
confira um verdadeiro domínio
destes novos instrumentos
pedagógicos.
Para habilitar o professor aPara habilitar o professor a
assumir este novo papelassumir este novo papel éé
indispensindispensáável que a formavel que a formaçção lhesão lhes
confira umconfira um verdadeiro domverdadeiro domíínionio
destes novos instrumentosdestes novos instrumentos
pedagpedagóógicos.gicos.
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5. 1º Congresso Internacional de Investigação em Educação de Infância
CIANEI
Henrique Santos
Educador de Infância
1º Congresso Internacional de Investigação em Educação de Infância
CIANEI
Henrique Santos
Educador de Infância
O uso das TIC pressupõe vários níveis
de formação:
uma formação relativa aos
instrumentos, de modo que a tecnologia
não continue a dissuadir os utilizadores
potenciais;
uma adequação destes às práticas
pedagógicas e
a adaptação das TIC a cada área
disciplinar.
O uso das TIC pressupõe vO uso das TIC pressupõe váários nrios nííveisveis
de formade formaçção:ão:
uma formauma formaçção relativa aosão relativa aos
instrumentos, de modo que a tecnologiainstrumentos, de modo que a tecnologia
não continue a dissuadir os utilizadoresnão continue a dissuadir os utilizadores
potenciais;potenciais;
uma adequauma adequaçção destesão destes ààs prs prááticasticas
pedagpedagóógicas egicas e
a adaptaa adaptaçção das TIC a cadaão das TIC a cada áárearea
disciplinar.disciplinar.

6. 1º Congresso Internacional de Investigação em Educação de Infância
CIANEI
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Educador de Infância
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CIANEI
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Educador de Infância
Mas como fazê-lo então?
A informação deixou de ser
predominantemente veiculada pelo
professor na escola, mas a informação
não é necessariamente conhecimento
e o aluno continua a necessitar da
orientação de alguém que já trabalhou
ou tem condições para trabalhar essa
informação.
Mas como fazêMas como fazê--lo então?lo então?
A informaA informaçção deixou de serão deixou de ser
predominantemente veiculada pelopredominantemente veiculada pelo
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e o aluno continua a necessitar dae o aluno continua a necessitar da
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ou tem condiou tem condiçções para trabalhar essaões para trabalhar essa
informainformaçção.ão.

7. 1º Congresso Internacional de Investigação em Educação de Infância
CIANEI
Henrique Santos
Educador de Infância
1º Congresso Internacional de Investigação em Educação de Infância
CIANEI
Henrique Santos
Educador de Infância
Se se pretende que a escola sirva o
propósito de democratizar o acesso às
inovações tecnológicas temos de
valorizar o conhecimento proveniente
de muitas origens, tanto do país como
do estrangeiro e ainda, procurar
conferir a todos a familiaridade de
utilização das novas tecnologias e a
proficiência nas operações de
processamento que elas viabilizam…
Se se pretendeSe se pretende que a escola sirva oque a escola sirva o
proppropóósito de democratizar o acessosito de democratizar o acesso ààss
inovainovaçções tecnolões tecnolóógicasgicas temos detemos de
valorizar o conhecimento provenientevalorizar o conhecimento proveniente
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do estrangeiro e ainda, procurardo estrangeiro e ainda, procurar
conferir a todos a familiaridade deconferir a todos a familiaridade de
utilizautilizaçção das novas tecnologiasão das novas tecnologias e ae a
proficiência nas operaproficiência nas operaçções deões de
processamento que elas viabilizamprocessamento que elas viabilizam……

8. 1º Congresso Internacional de Investigação em Educação de Infância
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Educador de Infância
1º Congresso Internacional de Investigação em Educação de Infância
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Educador de Infância
AberturaAbertura àà inovainovaçção tecnolão tecnolóógicagica
AceitaAceitaçção da tecnologiaão da tecnologia
Capacidade de adaptaCapacidade de adaptaçção/mudanão/mudançça doa do
papel do professorpapel do professor
Ensino centrado no aluno, abertoEnsino centrado no aluno, aberto àà
participaparticipaçção do alunoão do aluno
Professor como mediador e facilitadorProfessor como mediador e facilitador
da comunicada comunicaççãoão
ATITUDESATITUDES
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9. 1º Congresso Internacional de Investigação em Educação de Infância
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Ensino em geralEnsino em geral
Metodologias de ensino com as TICMetodologias de ensino com as TIC
Planeamento de aulas com as TICPlaneamento de aulas com as TIC
IntegraIntegraçção dos mediaão dos media
MonitorizaMonitorizaçção/avaliaão/avaliaççãoão
AvaliaAvaliaçção de conteão de conteúúdos TICdos TIC
Questões de seguranQuestões de segurançça, dea, de éética e legais natica e legais na
utilizautilizaçção das TICão das TIC
Ensino da disciplinaEnsino da disciplina
ActualizaActualizaçção cientão cientííficafica
InvestigaInvestigaççãoão
AvaliaAvaliaçção de recursosão de recursos
IntegraIntegraçção na comunidade cientão na comunidade cientííficafica
LigaLigaçção a possão a possííveis parceirosveis parceiros
UtilizaUtilizaçção de materiais noutras lão de materiais noutras líínguasnguas
ParticipaParticipaçção em newsgroupsão em newsgroups
COMPETÊNCIASCOMPETÊNCIAS

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Educador de Infância
Competências em TICCompetências em TIC
ActualizaActualizaçção de conhecimentosão de conhecimentos
em TIC/plataformas eem TIC/plataformas e
ferramentas TICferramentas TIC
FamiliarizaFamiliarizaçção com ferramentasão com ferramentas
que sirvam para:que sirvam para:
Comunicar, Colaborar, Pesquisar,Comunicar, Colaborar, Pesquisar,
Explorar, Coligir dados, ProcessarExplorar, Coligir dados, Processar
dados, Armazenar dados,dados, Armazenar dados,
Expandir conhecimentos, IntegrarExpandir conhecimentos, Integrar
ferramentas.ferramentas.
COMPETÊNCIASCOMPETÊNCIAS
“Profiles in ICT for Teacher Education” (disponível em www.tdec.pt/pictte)

11. 1º Congresso Internacional de Investigação em Educação de Infância
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Educador de Infância
1º Congresso Internacional de Investigação em Educação de Infância
CIANEI
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Educador de Infância
O contexto,
as interacções entre alunos e
professores,
o tipo de situações a que os
alunos são expostos ou criam,
podem constituir os aspectos
determinantes no processo de
aprendizagem
OO contextocontexto,,
asas interacinteracçções entre alunos eões entre alunos e
professoresprofessores,,
oo tipo de situatipo de situaççõesões a que osa que os
alunos são expostos ou criam,alunos são expostos ou criam,
podem constituir os aspectospodem constituir os aspectos
determinantes no processo dedeterminantes no processo de
aprendizagemaprendizagem

12. 1º Congresso Internacional de Investigação em Educação de Infância
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Educador de Infância
1º Congresso Internacional de Investigação em Educação de Infância
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13. 1º Congresso Internacional de Investigação em Educação de Infância
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Educador de Infância
Antes de utilizar as TIC deve fazer-se
um levantamento profundo das
problemáticas nas quais esse
instrumento de trabalho pode dar uma
contribuição importante.
Os instrumentos tecnológicos devem
entrar no fim de um processo de
análise crítica dos problemas
pedagógicos em vez de ser uma
solução a priori
Antes de utilizar as TIC deve fazerAntes de utilizar as TIC deve fazer--sese
umum levantamento profundolevantamento profundo dasdas
problemproblemááticas nas quais esseticas nas quais esse
instrumento de trabalho pode dar umainstrumento de trabalho pode dar uma
contribuicontribuiçção importante.ão importante.
Os instrumentos tecnolOs instrumentos tecnolóógicosgicos devemdevem
entrar no fim de um processo deentrar no fim de um processo de
ananáálise crlise crííticatica dos problemasdos problemas
pedagpedagóógicos em vez de ser umagicos em vez de ser uma
solusoluççãoão a prioria priori

14. 1º Congresso Internacional de Investigação em Educação de Infância
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Educador de Infância
Nesse sentido, é de primordial
importância que os docentes
compreendam como é que os
instrumentos tecnológicos
(computadores, telemóveis, jogos
electrónicos, software, etc.) os podem
ajudar a criar desafios pedagógico-
didácticos
Nesse sentido,Nesse sentido, éé de primordialde primordial
importância que os docentesimportância que os docentes
compreendam comocompreendam como éé que osque os
instrumentos tecnolinstrumentos tecnolóógicosgicos
(computadores, telem(computadores, telemóóveis, jogosveis, jogos
electrelectróónicos, software, etc.) os podemnicos, software, etc.) os podem
ajudar a criar desafios pedagajudar a criar desafios pedagóógicogico--
diddidáácticoscticos

15. 1º Congresso Internacional de Investigação em Educação de Infância
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Educador de Infância
Mas também é fundamental que eles
estejam despertos para a necessidade
de criar situações pedagógicas a partir
das actividades “naturais” da sala de
aula.
Um “Game Boy” na sala de aula não tem
de ser um obstáculo, nem pode ser uma
oportunidade perdida…
Mas tambMas tambéémm éé fundamental que elesfundamental que eles
estejam despertos para a necessidadeestejam despertos para a necessidade
dede criar situacriar situaçções pedagões pedagóógicasgicas a partira partir
das actividadesdas actividades ““naturaisnaturais”” da sala deda sala de
aula.aula.
UmUm ““Game BoyGame Boy”” na sala de aula não temna sala de aula não tem
de ser um obstde ser um obstááculo, nem pode ser umaculo, nem pode ser uma
oportunidade perdidaoportunidade perdida……

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Área de Expressão e
Comunicação
Domínio das expressões
motora, dramática,
plástica e musical
Domínio da Matemática
Área de Expressão e
Comunicação
Domínio da Linguagem
Oral e abordagem à
escrita
Domínio da Matemática
Área do Conhecimento
do Mundo
a capacidade de
observar;
o desejo de
experimentar;
a curiosidade de saber
Manipulação
Direcção
Sentido
Lateralidade
Correspondência
Equilíbrio
Destreza
Motricidade
Colaboração
Interacção
Expressão
(e muito mais...)
Jogar os mais recentes jogos do
“Pókemon” Rubi…
Trocar jogos com outros
parceiros…
Alcançar os mais “apurados níveis”
dos jogos…
Organizar Campeonatos de “Game
Boy”
Organizar tempos de utilização
razoável do “Game Boy”…
OrientaOrientaçções Educativoões Educativo--
PedagPedagóógicasgicasAtributos e ConceitosAtributos e ConceitosPotencialidadesPotencialidades

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1º Congresso Internacional de Investigação em Educação de Infância
CIANEI
Henrique Santos
Educador de Infância
Continua a estar no centro da
discussão a capacidade de
“aproveitar” , ou não, os momentos e
os modelos activos que a Escola, e
neste caso, os agentes, dispõem para
tornar intencionais todos os
momentos pedagógicos e educativos.
Continua a estar no centro daContinua a estar no centro da
discussão a capacidade dediscussão a capacidade de
““aproveitaraproveitar”” , ou não, os momentos e, ou não, os momentos e
os modelos activos que a Escola, eos modelos activos que a Escola, e
neste caso, os agentes, dispõem paraneste caso, os agentes, dispõem para
tornar intencionais todos ostornar intencionais todos os
momentos pedagmomentos pedagóógicos e educativos.gicos e educativos.

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