Projeto sobre a importância da infância e da família na educação das crianças

GRUPO ESCOLAR MUNICIPAL DEPUTADO WALDEMAR RUPP

2º ANO

PROJETO

ISSO É COISA DE CRIANÇA...

Carmen Regina de Matos

Campos Novos, fevereiro de 2012.

INTRODUÇÃO

Quando falam de infância, muitas pessoas usam expressões como “uma época
maravilhosa” ou “a fase mais linda da vida”.

Mas a infância é mais do que apenas uma fase da vida.

A infância, a fim de ser compreendida em sua essência e complexidade, precisa
ser percebida como toda uma existência e não somente uma parte dela.

Para a criança, não obstante os planos e sonhos, desejos e esperanças, dela e dos
que a cercam, esse momento é toda a existência que há.

É nesse momento que ela vive em toda a sua plenitude e intensidade,
construindo a si mesma e ao mundo que a cerca, de acordo com os valores que aprende,
com o conhecimento de que se apropria e com as vivências que acumula.

É, portanto, nesse momento, que a família e a escola têm a responsabilidade de
atuar, oferecendo as oportunidades que irão possibilitar que essa construção aconteça de
forma saudável e positiva, favorecendo, assim, o desenvolvimento pleno e sadio desse
ser criança que carrega consigo não apenas seu próprio futuro, mas também o de toda
uma sociedade.

JUSTIFICATIVA

Através da compreensão de infância que esta proposta apresenta, escola e
família carregam, juntas, uma grande responsabilidade para com a criança, que é a de
possibilitar que a construção de si mesma do mundo que a cerca, de acordo com os
valores que aprende, com o conhecimento de que se apropria e com as vivências que
acumula aconteça de forma saudável e positiva.

Justifica-se, assim, esta proposta, pela necessidade de que contemple valores
comuns à escola e à família, conhecimentos que auxiliem no desenvolvimento da
autonomia e da cidadania e vivências que possibilitem a cooperação, a troca de ideias e
a socialização, sem jamais perder de vista as características que tornam a infância uma
existência única e especial.

OBJETIVOS

Objetivo Geral: oferecer oportunidades que possibilitem a cooperação, a troca de
ideias e a socialização, possibilitando assim à criança que a construção de si mesma e do
mundo que a cerca, de acordo com os valores que aprende, com o conhecimento de que
se apropria e com as vivências que acumula aconteça de forma saudável e positiva.

Objetivos Específicos

 Oportunizar situações que necessitem da cooperação, da troca de ideias e
da socialização;
 Orientar a criança na construção de si mesma e do mundo que a cerca;
 Oferecer condições para a construção e apropriação do conhecimento;
 Favorecer a discussão de valores e ideais;
 Oportunizar vivências e experiências diversas;

Objetivos essenciais:

Língua Portuguesa

 Participar de intercâmbio oral, ouvindo, perguntando e planejando a fala
para diferentes interlocutores;

 Recontar histórias conhecidas, recuperando características da linguagem
do texto original;

 Apreciar textos literários;

 Ler, com ajuda, diferentes gêneros;

 Ler, por si mesmo, textos conhecidos;

 Entender o sistema alfabético, mesmo escrevendo com erros
ortográficos;

 Escrever alfabeticamente textos que conhece de memória;

 Reescrever histórias conhecidas, ditando-as ou de próprio punho;

 Produzir textos simples de autoria.

Matemática

 Realizar contagem oral;

 Saber regras do sistema numérico;

 Ler e produzir escritas numéricas;

 Ampliar o uso de estratégias pessoais em problemas envolvendo
operações;

 Saber de memória alguns resultados;

 Usar diversas estratégias de cálculo;

 Localizar-se em espaços menos conhecidos e mais amplos;

 Identificar e representar diferentes formas geométricas;

 Realizar organização temporal com uso do calendário;

 Utilizar sistemas de medidas convencionais;

 Ampliar o conhecimento de grandezas e o uso de instrumentos de
medidas;

 Usar e fazer tabelas e gráficos de colunas;

METODOLOGIA

Esta proposta apresenta um caráter dinâmico e flexível e se apoia em três pilares
principais, a saber:

 A construção de uma cultura da cooperação;
 A apropriação do conhecimento;
 A discussão de valores.

A partir destes alicerces, estrutura-se a proposta como segue:

UNIDADE 1

Projeto “Brincar é coisa de criança” que utilizará a temática de brinquedos e
brincadeiras para o trabalho com poemas, cantigas e canções e terá como produto final
uma coletânea de brinquedos e brincadeiras diversas, com receitas e instruções.

UNIDADE 2

Projeto “Toda criança quer casa” que utilizará a temática casa e família para o
trabalho com cartões e bilhetes e terá como produto final um álbum os registros das
crianças sobre suas casas e famílias.

UNIDADE 3

Projeto “Saber comer para poder crescer” que utilizará a temática da alimentação
para o trabalho com rótulos e receitas e terá como produto final a criação de embalagens
e rótulos para biscoitos fabricados pela turma.

UNIDADE 4

Projeto “Lugar de criança é na escola” que utilizará a temática escola para o
trabalho com narrações e artigos de revistas e terá como produto final um mural sobre a
escola.

UNIDADE 5

Projeto “Quando os animais falam...” que utilizará a temática dos animais para o
trabalho com fábulas e terá como produto final a reescrita e encenação de uma fábula.

UNIDADE 6

Projeto “O que é folclore?” que utilizará a temática folclore para o trabalho com
adivinhas, trava-línguas, parlendas e lendas e terá como produto final uma exposição
sobre o folclore.

UNIDADE 7

Projeto “Você acredita em bruxas?” que utilizará a temática da fantasia para o
trabalho com histórias em quadrinhos e convites e terá como produto final o convite
para uma festa organizada pela turma.

UNIDADE 8

Projeto “Do fundo do baú” que utilizará a temática das histórias para o trabalho
com os contos clássicos e terá como produto final um jogo ao estilo “Super Trunfo”
com os personagens das histórias.

CONTEÙDOS

Língua Portuguesa

 Reconhecimento do alfabeto maiúsculo e minúsculo (apresentar os diversos tipos
letras);

 Construção do conceito de vogal, consoante, sílaba e palavra;

 Revisar sílabas simples e complexas;

 Passagem da letra script para a cursiva;

 Espaçamento correto entre palavras;

 Grafia correta das palavras,

 Ortografia: palavras escritas com: R/RR, Qu, Gu e G;

 Palavras escritas com S (inicio de palavra e final de silaba);

 Palavras escritas com H inicial; ch, lh, nh; Palavras com u/l;

 Grafia correta de substantivos próprios e comuns; (uso da letra maiúscula);

 Ordem alfabética;

 Sinais de pontuação e as diferenças entre as frases;

 Prática de escrita, de próprio punho, utilizando o conhecimento de que dispõe sobre
o sistema da escrita. (produção textual);

 Separação de silabas;

 Respeitar as convenções da escrita quanto a direção, letras com hastes para cima,
letras com hastes para baixo; observar as margens, o termino da linha e os
parágrafos;

 Uso de diversos gêneros textuais. (elaborar convites, avisos e cartões);

 Leitura e interpretação de textos de diversos gêneros. (fábulas, poemas, poesias e
narrações);

 Identificar os personagens do texto;

 Retirar informações de textos;

 Perceber o vocabulário novo existente no texto e procurar o seu significado (uso do
dicionário);

 Caligrafia;

 Histórias compartilhadas;

 Registro de atividades diárias;

 Oferecer ao aluno o contato com materiais escritos variados (rótulos, revistas,
jornais, gibis...);

 Relatar e ouvir experiências pessoais e distinguir fatos reais e imaginários;

 Leitura e ditado, todos os dias;

 Construção do conceito de vogal.

 Dificuldades ortográficas.

 Dígrafos: ch, lh, nh, gu, qu, sc, xc, ss, rr, etc.

 Estudo de palavras com: m/n, c/ç, s/c, g/j, s/z...

 Função do uso de onomatopéias.

 Grafia correta de substantivos próprios e comuns (uso da letra maiúscula e
minúscula).

 Observar as margens, o término da linha e os parágrafos.

 Ordem alfabética.

 Escrever com a letra cursiva.

 Leitura de textos literários: adivinhas, cantigas de roda, conto, fábula, parlenda,
lendas, poemas, trava-língua, quadrinha, frases de pára-choque de caminhão.

 Recontar histórias conhecidas, recuperando características da linguagem do texto
original.

 Ler, com ajuda, diferentes gêneros.

 Ler, por si mesmo, textos conhecidos.

 Entender o sistema alfabético, mesmo escrevendo com erros ortográficos.

 Produzir textos simples de autoria.

 Espaçamento correto entre as palavras.

 Distinção entre letras e notações léxicas (acentos, til, trema, apóstrofe, cedilha,
hífen).

 Reconhecimento, através da leitura, da função dos acentos gráficos nas palavras
encontradas, pronunciando corretamente.

 Registro das atividades diárias.

 Leitura e ditado todos os dias.

 Trabalhar ortografia e gramática aproveitando os textos estudados.

Matemática

 Identificar e empregar corretamente unidade e dezena;

 Leitura, interpretação e produção de escritas numéricas;

 Quantificar dúzia e meia dúzia;

 Conjuntos;

 Antecessor e sucessor;

 Maior e menor;

 Números ordinais até 10;

 Números cardinais até 99;

 Adição e subtração e seus termos;

 Realização de operações compreendendo seus significados (adição e subtração);

 Ordem crescente e decrescente;

 Igual e diferente;

 Operações com números até 99;

 Adição envolvendo até 9 dezenas, com reserva.

 Problemas envolvendo adição e subtração até 99;

 Realização de contagens por agrupamentos;

 Reconhecimento do calendário como forma de registrar e contar o tempo (dias,
semanas, meses e ano);

 Conhecimento, utilização e estabelecimento de relações entre as unidades de
medida e valor;

 Conhecimento e utilização das unidades de comprimento (m)

 Conhecimento e utilização das unidades de medida de massa (Kg);

 Utilização de instrumentos arbitrários para medir;

 Identificação de algumas propriedades das formas geométricas;

 Leitura e interpretação de dados e imagens;

 Leitura e interpretação de dados gráficos e imagens;

 Leitura e interpretação de dados em tabelas, gráficos e imagens; (conceito de linha
e coluna);

 Reconhecimento dos números no contexto diário.

 Identificação e emprego correto de unidade, dezena e centena.

 Adição com reserva e subtração com recurso utilizando unidades e dezenas.

 Adição sem reserva e subtração sem recurso utilizando unidades, dezenas e centena.

 Composição e decomposição de quantidades.

 Ler e produzir escritas numéricas.

 Contagem de 1 em 1, 2 em 2, 3 em 3.

 Dominar as tabelas do 1, 2, 3.

 Números pares e ímpares.

 Ampliar o uso de estratégias pessoais em problemas envolvendo operações.

 Saber de memória alguns resultados (fatos básicos da adição e subtração).

 Identificar e representar diferentes formas geométricas.

 Realizar organização temporal com o uso do calendário.

 Noção do sistema de medidas convencionais (quilograma, metro, litro e tempo).

 Usar e fazer tabelas e gráficos de colunas (simples).

 Números cardinais até 500.

 Problemas envolvendo adição e subtração.

 Números romanos até X.

História e Geografia

 Espaço físico da sala de aula, da escola e dos serviços prestados pelos funcionários;

 Conhecimento do caminho da casa até a escola;

 Localização do município no mapa (Estado e País);

 Conceito de bairro;

 Zona Urbana e Rural;

 O município nos aspectos: Sócio-Econômico, Geográfico e Cultural;

 Festas populares;

 A paisagem e seus elementos (relevo, vegetação...);

 Paisagem urbana e paisagem rural;

 Zona urbana e zona rural;

 Problemas ambientais da cidade e do campo;

 Paisagem característica do município;

 Localização do município no mapa (estado e país);

 Clima do município;

 História de Vida: Identidade Pessoal;

 Família / Casa / Escola;

 Localização da escola e da sua casa (rua, bairro, cidade);

 Os serviços públicos do bairro;

 Mapas e trajetos;

 Brincadeiras Folclóricas / Festas Populares;

 Folclore;

 A história dos descendentes africanos;

 Meios de transporte;

 Meios de comunicação;

 Datas escolares comemorativas;

Ensino Religioso

 Valorizar e respeitar o Eu e o Outro;

 Compreender que somos parte da natureza;

 Compreender a importância da família em que está inserido e a convivência em
sociedade;

 Direitos e deveres dos estudantes;

 Valores: amizade, solidariedade, amor, paz, respeito;

 Crianças que trabalham;

 Compreender que somos parte da natureza;

 Natal;

Ciências

 Características dos objetos e seres: forma, tamanho, espessura, temperatura;

 Formas de manifestação da natureza: som, luz, calor, chuva, dia/noite;

 O homem como ser vivo;

 Órgãos dos sentidos;

 Orientação espacial a partir do corpo da criança: lateralidade, presente, passado,
futuro;

 Corpo Humano: Imagem

Higiene

Alimentação

 Meio Ambiente: Preservação

Solo

Poluição

Queimadas

Ar

Água

 Plantas: Tipos de Plantas (terrestres, aquáticas, aéreas)

Utilidade e importância das plantas na vida do homem

Partes da Planta

 Animais: Vertebrados e invertebrados

Mamíferos

Répteis

Aves

Anfíbios

Animais existentes na região onde mora

CRONOGRAMA

O cronograma que segue procura sistematizar as unidades que estruturam esta
proposta de acordo com o tempo disponível, salientando, entretanto, que seu caráter é
flexível e que podem ocorrer alterações ao longo da aplicação dos projetos.

2012

Meses

Unidade Fevereiro Março Abril Maio Junho Julho Agosto Setembro Outubro Novembro Dezembro

1 X X

2 X X

3 X X

4 X

5 X

6 X

7 X

8 X X

AVALIAÇÃO

A avaliação prevista nesta proposta, tal como consta na proposta Pedagógica da
escola “é um processo contínuo, tendo por objetivo a verificação da aprendizagem, o
aproveitamento e o desenvolvimento do educando, bem como a apuração final do
rendimento escola.” e também a validade e adequação da própria proposta de trabalho e
se pautará pelas determinações da Secretaria Municipal de Educação e da própria
Unidade Escolar.

Nortearão também a avaliação: o interesse, a participação, a assiduidade, a
responsabilidade, o comprometimento e o cumprimento das regras estabelecidas pela
turma.

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