O documento discute a educação tecnológica, definindo educação e tecnologia e explorando diferentes visões sobre o que é educação tecnológica. A educação tecnológica é vista como formação para viver na era tecnológica de forma crítica e humana, ou aquisição de conhecimentos para formação profissional. Ela busca formar cidadãos conscientes das tecnologias, diferindo da educação profissional que se concentra nas técnicas.

1. Mestrado em
Educação Tecnológica
EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA
Autora: Adriana Sales Zardini – Mestranda em Educação Tecnológica
Estudo apresentado como trabalho final da disciplina: “Trabalho, Educação e
Desenvolvimento Societário” – Professor: João Bosco Laudares – Agosto de 2006.
EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA
INTRODUÇÃO
Em um primeiro momento, quando vemos as palavras ‘educação tecnológica’
surgem diversos significados para o tema. Podemos procurar entender, educação
tecnológica estar ligada às tecnologias educacionais, ou mais especificamente, à
educação profissional ou à educação técnica. Acrescento ainda que o termo possa
estar ligado à prática pedagógica apoiada em uso de tecnologias. Devido às
numerosas definições e discussões que esta temática levanta, este artigo busca
investigar e apresentar alguns aspectos ligados à temática da Educação
Tecnológica.
Inicialmente, irei abordar as definições de educação e tecnologia como aporte
para uma investigação mais ampla do termo “Educação Tecnológica” principalmente
no que diz respeito ao Brasil. Em seguida, buscarei fazer um diálogo entre vários
pesquisadores e fazer uma exposição a respeito do tema. Concluindo farei algumas
observações a respeito de todo o exposto e farei conclusões.
1 - EDUCAÇÃO
Algumas definições preliminares a respeito do que é educação são relevantes
para a discussão do tema. De acordo com Kuenzer (2002), a educação é uma
“práxis cultural a exigir do homem habilidades para ser político e produtivo, como
agente interventor do progresso social”. Grinspun (1999) considera a educação
“como uma prática social, portanto, uma prática que se realiza num tempo histórico
determinado, com características ideológicas específicas e voltadas para a

2. subjetividade”. É uma área da sociedade na qual mantém estreita relação pelos seus
objetivos e pela formação do indivíduo que vai participar da sociedade. Ainda
segundo Grinspun (1999):
“etimologicamente educação provém de dois vocábulos latinos -
educare e educere -, tendo o primeiro o significado de orientar,
nutrir, decidir num sentido externo, levando o indivíduo de um
ponto onde ele se encontra para outro que se deseja alcançar;
educare se refere a promover o surgimento de dentro para fora
das potencialidades que o indivíduo possui”.
Sucupira (apud Grispun, 1999) caracteriza a educação como sendo quot;as
atividades intencionalmente exercidas sobre o desenvolvimento de uma
personalidade com o objetivo de promover e ativar processos de aprendizagem que
conduzem a disposições, atitudes, capacidades e formas de comportamento
consideradas úteis e valiosas pela sociedadequot;.
2 – TECNOLOGIA
Laudares (2005) afirma que “o conceito da tecnologia, como a explicação e o
construto teórico da geração e do uso da técnica, aparece com a ciência moderna,
quando um saber prático deve ser explicado teoricamente e um saber teórico deve
ser verificado pela experiência científica”. Entretanto, o processo laboral tecnológico
foi iniciado pelo trabalho industrial precedido pelo tratamento teórico do
planejamento, ressalta o autor. De acordo com Oliveira (2000), “tecnologias são
produtos da ação humana, historicamente construídos, expressando relações sociais
das quais dependem, mas que também são influenciadas por eles”.
Grinspun (1999) menciona que “etimologicamente, tecnologia provém de
técnica, como já vimos, cujo vocábulo latino techné quer dizer arte ou habilidade”.
Sendo assim, esta derivação mostra que tecnologia é uma atividade voltada para a
prática, enquanto a ciência é voltada para as leis a que cultura obedece, reforça a
autora.
Percebe-se também que atualmente o termo ‘tecnologia’ possui um
significado alargado. Podemos apontar o uso deste termo para diversas áreas:
“utilização no sentido de técnica; emprego com referência às máquinas,
2

3. equipamentos, instrumentos e sua fabricação ou mesmo na utilização ao manejo
deles; relacionado com os estudos dos aspectos econômicos da tecnologia e seus
efeitos sobre a sociedade” Vargas (apud Grinspun, 1999).
Para Grinspun a tecnologia deve ser tratada no contexto das relações sociais e
dentro de seu desenvolvimento histórico. “Ela é o conhecimento científico
transformado em técnica que, por sua vez, irá ampliar a possibilidade de produção
de novos conhecimentos científicos” Grinspun (1999). Segundo a autora, o principal
objetivo da tecnologia aumentar a eficiência da atividade humana em todas as
esferas, incluindo a produção. Grinspun considera que a tecnologia envolve um
conjunto organizado e sistematizado de diferentes conhecimentos, científicos,
empíricos e até intuitivos voltados para um processo de aplicação na produção e na
comercialização de bens e serviços.
3 – EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA
Se buscarmos uma definição para educação tecnológica perceber-se diversas
afirmações e percebemos que este é um conceito ainda em formação.
“Sem dúvida, as diferenças terminológicas dificultam sobremaneira a
comunicação entre aqueles que se interessam por esta área de estudo
e atuação, pois não é apenas o conceito de educação técnica que
comporta ambigüidades. Há imprecisão acerca do que seja iniciação,
formação, aprendizagem, qualificação, treinamento, aperfeiçoamento,
habilitação profissional, pois ora são usados como sinônimos, ora
designam campos de atuação distintos, segundo nível de
ensino.“(MACHADO, 1989: 76).
Segundo Bastos (1997) a educação no mundo de hoje tende s ser
tecnológica, o que por sua vez, vai exigir o entendimento e interpretação de
tecnologias. Como as tecnologias são complexas e práticas ao mesmo tempo, elas
estão a exigir uma nova formação do homem que remeta à reflexão e compreensão
do meio social em que ele se circunscreve.
De acordo com o Mec (1994), educação tecnológica é:
3

4. “vertente da Educação voltada para a formação de profissionais
em todos os níveis de ensino e para todos os setores da
economia, aptos ao ingresso imediato no mercado de trabalho
(...) a educação tecnológica assume um papel que ultrapassa as
fronteiras legais das normas e procedimentos a que está sujeita,
como vertente do sistema educativo indo até outros campos
legais que cobrem setores da produção, da Ciência e da
Tecnologia, da capacitação de mão-de-obra, das relações de
trabalho e outros, exigidos pelos avanços tecnológicos, sociais e
econômicos que tem a ver com o desenvolvimento”.
Grinspun (2001) afirma que: “... diz respeito à formação do indivíduo para
viver na era tecnológica, de uma forma mais crítica e mais humana, ou à aquisição
de conhecimentos necessários à formação profissional (tanto uma formação geral
como específica), assim como às questões mais contextuais da tecnologia,
envolvendo tanto a invenção como a inovação tecnológica”.
O propósito da educação tecnológica é formar um cidadão crítico e
consciente, em uma sociedade impregnada de tecnologia, numa nova cultura. É
relevante destacar a diferença entre educação tecnológica e educação profissional.
Enquanto a educação profissional é centrada na técnica, causa impacto nos
processos de trabalho e é orientada pelos interesses econômicos. A educação
tecnológica está centrada no ser humano, seu impacto se dá na convivência social e
produtiva e é orientada pela ética.
Em 2000, OLIVEIRA observava que a educação tecnológica e o ensino
técnico “têm sido objeto de estudo em vários fóruns de debate e objeto de novas
regulamentações no interior de políticas públicas atuais sobre educação tecnológica
no País”. A autora confirma que as “diferenças entre formação técnica e formação
tecnológica tem sido objeto de intenso e extenso debate nas Instituições de
Educação Tecnológica no País” (OLIVEIRA, 2000). Segundo Oliveira (2000) o
ensino técnico ocupa-se dos “processos de treinamento do trabalhador no mero
domínio das técnicas de execução de atividades e tarefas, no setor produtivo e de
serviços”. Já a formação tecnológica envolveria “o compromisso com o domínio, por
parte do trabalhador, dos processos físicos e organizacionais ligados aos arranjos
materiais e sociais, e de conhecimento aplicado e aplicável, pelo domínio dos
4

5. princípios científicos e tecnológicos próprios a um determinado ramo de atividade
humana” (OLIVEIRA, 2000).
Neste sentido, Laudares (2005) enfatiza que trabalhar a educação tecnológica
significa tornar a educação profissional (antes denominada educação técnica) apta a
suprir a necessidade do homem de responder às demandas do mundo do trabalho.
Para GRINSPUN (2001) o conceito de educação tecnológica diz respeito à
formação do cidadão e do profissional criativo e flexível, possuindo o domínio
científico com visão crítica das tecnologias:
“à formação do indivíduo para viver na era tecnológica, de uma
forma mais crítica e mais humana, ou à aquisição de
conhecimentos necessários à formação profissional (tanto uma
formação geral como específica), assim como às questões mais
contextuais da tecnologia, envolvendo tanto a invenção como a
inovação tecnológica”.
De acordo com Bastos (1998), a educação tecnológica situa-se, ao mesmo
tempo, no âmbito da educação e qualificação, da ciência e tecnologia, do trabalho e
produção, enquanto processos interdependentes na compreensão e construção do
progresso social reproduzidos nos campos do trabalho, da produção e da
organização da sociedade. O autor complementa seu pensamento dizendo que a
concepção fundamental da educação:
quot;(...) não é adjetiva, pura e simplesmente da tecnologia, como
ela estivesse incompleta e necessitando de técnicas para se
tornar prática. É uma educação substantiva, sem apêndices e
nem adendos. Existe por si só, não para dividir o Homem pelo
trabalho e pelas aplicações técnicas. É substantiva porque
unifica o ser humano empregando técnicas que precisam de
rumos e de políticas para ser ordenadamente humanas. É
substantiva porque é um Todo: educação como parceira da
tecnologia e esta como companheira da educação - ambas
unidas e convencidas a construir o destino histórico do Homem
sem dominação e sem escravidão aos meios técnicosquot; Bastos
(1998).
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6. 3.1 – CONCEITOS DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA
Percebemos que a educação tecnológica ampliou o seu núcleo de atividades
comportando diferentes formas de atuação e concepção, desse modo, faz-se
necessário ter uma visão mais objetiva do que entendemos atualmente por
Educação Tecnológica.
A respeito das principais referências que a legislação brasileira atual faz aos
termos educação técnica e educação tecnológica, o art. 3° da Resolução CNE/CEB
n.°1, de 3 de fevereiro de 2005:
“Art. 3º A nomenclatura dos cursos e programas de Educação
Profissional passará a ser atualizada nos seguintes termos”:
I. “Educação Profissional de nível básico” passa a denominar-
se “formação inicial e continuada de trabalhadores”;
II. “Educação Profissional de nível técnico” passa a denominar-
se “Educação Profissional Técnica de nível médio”;
III. “Educação Profissional de nível tecnológico” passa a
denominar-se “Educação Profissional Tecnológica, de
graduação e de pós-graduação” (Resolução CNS/CEB n.°1, de
03/02/05).
De acordo com a LDB (Lei 9394/96), o currículo do ensino médio (...).
“I - destacará a educação tecnológica básica, a compreensão
do significado da ciência, das letras e das artes; o processo
histórico de transformação da sociedade e da cultura; a língua
portuguesa como instrumento de comunicação, acesso ao
conhecimento e exercício da cidadania;”
Segundo o MEC/SEMTEC (1994):
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7. quot;A Educação tecnológica é a vertente da Educação voltada para
a formação de profissionais em todos os níveis de ensino e para
todos os setores da economia, aptos ao ingresso imediato no
mercado de trabalho (...) a educação tecnológica assume um
papel que ultrapassa as fronteiras legais das normas e
procedimentos a que está sujeita, como vertente do sistema
educativo indo até outros campos legais que cobrem setores da
produção, da Ciência e da Tecnologia, da capacitação de mão-
de-obra, das relações de trabalho e outros, exigidos pelos avan-
ços tecnológicos, sociais e econômicos que tem a ver com o
desenvolvimentoquot;.
Pereira (apud Grinspun, 1999) afirma que quot;O conceito de educação
tecnológica implica a formação de profissionais habilitados a transmitir
conhecimentos tecnológicos sem perder de vista a finalidade última da tecnologia
que é a de melhorar a qualidade de vida do homem e da sociedadequot;.
Grinspun (1999) aponta pontos básicos no conceito para educação
tecnológica, quais sejam:
· a educação é a tônica do processo evolutivo da tecnologia;
· a formação do indivíduo deve estar voltada para as condições - em termos
de acesso ao conhecimento e pesquisa - de sua inserção no campo da tecnologia,
propiciando-lhe meios e ferramentas para criar tecnologias;
· a interação ciência-tecnologia se faz presente em todo seu percurso, e para
isto o comprometimento é bem maior com o processo do que com o
produto/resultado final da tecnologia;
· a construção de uma educação que não separe a tecnologia de seu
cotidiano, esclarecendo e desvelando as implicações das novas relações sociais, em
especial a formação do trabalhador;
· despertar no indivíduo o lado humanístico da tecnologia e, por outro lado,
instigá-lo à rede de conhecimentos e saberes que a tecnologia propicia. Não
podemos valorizar a técnica em detrimento do mundo subjetivo; para tudo há lugar,
em especial para se pensar e para aprender a aprender.
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8. 3.2 – EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA NO BRASIL
A educação tecnológica está presente na nossa realidade há muito tempo.
Grinspun (1999) afirma que ela teve início, pelo então ensino técnico que criou as
suas primeiras escolas técnicas propriamente ditas, em 1909, tendo como objetivo
formar pessoas que dominassem o trabalho manual. Nos anos seguintes, com o
surgimento da industrialização, surge a educação técnica paralela ao sistema regular
de ensino, em que instituições como o SENAI começaram a preparar mão-de-obra
qualificada para o mercado de trabalho. A autora salienta que na década de 60, com
o avanço do desenvolvimento tecnológico, volta-se à questão do ensino técnico, que
no tocante aos aspectos pedagógicos teve seu ápice na Lei n° 5692/71, com a
obrigatoriedade do ensino profissionalizante.
Em 1978, foi assinada a Lei n° 6545, de 30.6.1978, criando os Centros
Federais de Educação Tecnológica. Seus idealizadores ressaltaram no Relatório do
Grupo de Trabalho, encaminhado aos órgãos superiores, que as novas autarquias
educacionais seriam instituições de ensino técnico com a finalidade de ministrar
cursos da área de tecnologia e de formação de professores. Afirmaram também que
quot;os CEFETs exerceriam uma liderança natural do ensino de Tecnologia, sendo o seu
modelo paradigma para o ensino nesta área. A Educação Tecnológica vai aos
poucos solidificando sua estrutura cuja base se encontra no ensino técnico” relata
Grinspun (1999).
Em termos de cursos existentes na área de Educação Tecnológica na
atualidade, podemos destacar o CEFETs do Paraná e de Minas Gerais. Laudares
(2005) expõe a situação em que se encontra estas duas instituições assim como
também faz um breve relato das mudanças ocorridas nas mesmas. O Cefet-PR
implantou a reforma pelo decreto 2.208/97 e posteriormente a referendou com o
decreto 5.154/04. De acordo com Laudares (2005), o Cefet-PR ampliou seu espaço
de educação profissional tecnológica com os cursos de Tecnologia de graduação
superior, curso de Engenharia e mestrado em Tecnologia. Esta decisão reduziu a
oferta para a educação técnica e ampliou os cursos superiores, “podendo assim
reinvidicar ao MEC sua projeção institucional de Cefet para universidade
tecnológica” Laudares (2005). Por sua vez, Laudares (2005) cita que o Cefet-MG
também realizou reformas para aplicação dos decretos sem mudanças em sua
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9. oferta de nível de educação profissional, sem expandir cursos superiores de
graduação e pós-graduação, já o cursos técnicos sofreram pequenas ampliações.
Grinspun (1999) aponta as mudanças ocorridas no Cefet-RJ, que desde 1992
possue o curso de mestrado em Tecnologia, com uma área em Educação
Tecnológica, sendo “seu objetivo o de enfocar a educação e a profissão de forma
global, para a boa formação do indivíduo em todas as suas relações com a natureza
e com o mundo social, econômico e cultural em que vive e atua profissionalmente”
Grispun (1999). A autora acrescenta que O curso de mestrado em Tecnologia no
CEFET/RJ, além do aprofundamento da relação educação-tecnologia, pretende
dotar o profissional/aluno desta área de conhecimentos que se inter-relacionam de
forma interdisciplinar, integrando-os aos conhecimentos específicos do campo
profissional.
4 - CONCLUSÃO
Ao citarmos o termo Educação Tecnológica, concordo com Grispun (1999)
que estamos nos apropriando dos conceitos de educação -já explicitados - para
inseri-los, conjugá-los, no mundo da tecnologia. Segundo a autora:
“a diferença consiste em que no primeiro caso vamos utilizar
mecanismos adequados, atuais, novos e tecnologicamente
corretos para sua utilização no campo educacional, seja numa
dimensão pessoal ou social; no caso da Educação Tecnológica,
há uma referência ao quot;tipoquot; de educação que queremos atingir o
que engloba o conceito da expressão com os aspectos do por
que e para que esta educação existe” Grinspun (1999).
Com relação à definição do que é Educação Tecnológica, podemos ver
pontos polêmicos: a relativa indefinição, a diversidade de noções, uma não
equivalência ao ensino técnico e a formação simplesmente profissional.
A ciência e a tecnologia modificam cada vez mais nossas vidas, nossa
sociedade e cultura. Nesse sentido, Grinspun (1999) aponta que “a educação
tecnológica seria a mediação para discutirmos os pontos principais entre esta
educação (o que, para que e como formar) e as tecnologias”. Neste contexto, faz-se
necessário pensar em educação tecnológica, o que podemos caracterizar como a
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10. interação entre a escola e a tecnologia, visando assim conciliar o desenvolvimento
tecnológico e o social. A Educação Tecnológica deve preparar e atualizar seres
humanos com os conhecimentos científicos ou tecnológicos neste mundo de
constantes mudanças. No entanto, também é necessário que estes seres humanos
sejam capazes de refletir sobre os impactos da tecnologia em nossas vidas.
Grinspun afirma que:
“No mundo atual, em que a microeletrônica, a microbiologia e a
energia nuclear assinalam novos caminhos de desenvolvimento
da humanidade, com todos os seus progressos e perigos, temos
que nos educar para aprender e usar novas tecnologias,
desenvolver e refletir sobre as necessidades dessas tecnologias
e fazê-las aliadas e cúmplices do próprio bem-estar do homem e
da sociedade”. Grinspun (1999)
De maneira ampla a educação, hoje, não deve estar apenas comprometida
com conteúdos diversificados, mas também se deve preocupar com a formação de
competências sociais, como afirma Mello (1996):
quot;(...) como liderança, iniciativa, capacidade de tomar decisões,
autonomia de trabalho, habilidade de comunicação, constituem
novos desafios educacionais. Em contraposição ao acúmulo de
informações segmentadas e superficiais, torna-se mais
importante dominar em profundidade as básicas e as formas de
acesso à informação, desenvolvendo a capacidade de reunir e
organizar aquelas que são relevantesquot;.
Creio que Grinspun (1999) sintetiza bem a respeito de quais são as
características da Educação Tecnológica, mencionadas abaixo:
· a Educação Tecnológica não impõe o ensino das novas tecnologias, mas
sim promove o despertar para a interpretação do contexto atual à luz de seus
condicionamentos e fundamentos;
. a Educação Tecnológica pretende levantar questões relativas aos valores
pertinentes ao momento em que vive, sobressaindo a dimensão ética num mundo
crivado de tecnologia. em todos os setores sociais;
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11. · a Educação Tecnológica exige uma interação da teoria e prática, ressaltando
a rede de conhecimentos advindos das teorias existentes e da necessidade de se
rever a prática pelo que a teoria sinalizou;
· a Educação Tecnológica busca integrar ensino e pesquisa fazendo com que
se entendam as questões vivenciadas pelos educandos; a Educação Tecnológica
procura identificar a partir do trabalho as novas exigências impostas pelas relações
sociais e de que maneira poderemos superar as dificuldades existentes;
· a fundamentação básica da Educação Tecnológica resume-se no saber-
fazer, saber-pensar e criar que não se esgota na transmissão de conhecimentos,
mas inicia-se na busca da construção de conhecimentos que possibilite transformar
e superar o conhecido e ensinado.
· a Educação Tecnológica não é tecnicismo, determinismo ou conformismo a
um status quo da sociedade, e sim um posicionamento, um conhecimento e
envolvimento com saberes que não acabam na escola, não se iniciam com um
trabalho, mas estão permanentemente solicitados a pensar-refletir-agir num mundo
marcado por progressivas transformações.
A Educação Tecnológica deve ser alvo de estudos e pesquisas que reflitam
seu desenvolvimento na sociedade brasileira. O compromisso da Educação
Tecnológica é com a tecnologia, mas acrescento também seu compromisso com o
homem e o que este é capaz de fazer com o uso da mesma.
Em conclusão, acredito e me baseio em Grinspun ao afirmar que três valores,
estão subjacentes à Educação Tecnológica: responsabilidade, liberdade e
autonomia. Finalizo este trabalho citando Grinspun que norteou toda discussão aqui
feita:
“Saber desenvolvê-los e cultivá-los é uma tarefa da educação,
mas por certo será uma tarefa bem maior de todos que,
produzindo, inventando, inovando a tecnologia, sejam capazes
de formar um cidadão crítico e consciente para fazer a história
de seu país... bem mais desenvolvido e humano” Grinspun
(1999).
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12. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
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graduação em Tecnologia dos CEFETs PR/MG/RJ, Curitiba, ano I, n° 1, abr. 1997,
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conceitos, características e perspectivas. Tecnologia & Educação. Coletânea
Educação e Tecnologia: publicação do programa de Pós-Graduação em Tecnologia-
PPGTEICEFET-PR. Curitiba, CEFET-PR, 1998.
ENGUITA, Mariano Fernández. Tecnologia e sociedade: a ideologia da
racionalidade técnica, a organização do trabalho e a educação. Educação e
Realidade, Porto Alegre, 13(1),jan.-jun. 1988.
LAUDARES, J. B. Educação Tecnológica: Os impactos nos projetos
pedagógicos dos cursos técnicos dos CEFETS Minas Gerais e Paraná pelos
Decretos 2.208/97 e 5.154/04. In: João Bosco Laudares; Antônia Vitória S. Aranha;
Daisy Moreira Cunha. (Org.). Diálogos sobre o trabalho. 1ª ed. Campinas - São
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MELLO, Guiomar Namo de. Cidadania e competitividade - desafios educacionais
do terceiro milênio. São Paulo, Cortez, 1996, 5ª edição.
OLIVEIRA, M. R. N. S. Mudanças no mundo do trabalho: acertos e desacertos
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Campinas, v. 21, n. 70, p. 40-62, 2000.
OLIVEIRA, Maria Rita Neto Sales. Mudanças no mundo do trabalho: acertos e
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vol.21, no.70, p.40-62. ISSN 0101-7330.
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