Pesquisa que será apresentada na Semana Municipal de Educação do município de Bauru/SP. Este trabalho é um recorte do trabalho de conclusão de curso, intitulado: Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade: Ações e Concepções de professores da Educação Básica

1. 14º Semana
Municipal da
Educação
Boa tarde!

2. Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade
(TDAH): Concepções e Ações de Professores da Educação
Básica
Aluna: Ana Paula Vizacre
Orientadora: Profª. Dra. Eliana Marques Zanata

3. Problema de Pesquisa
Pretendeu-se nessa pesquisa:
 Compreender e buscar na literatura o que caracteriza o aluno com TDAH;
 Saber diferenciar o transtorno de outros comportamentos dos alunos na fase
escolar;
Questões de Pesquisa
O que o professor sabe sobre o TDAH?
Como o professor busca estabelecer uma relação ensino-
aprendizagem eficiente com o aluno com TDAH?
Como lida com esse aluno em sala de aula?

4. OBJETIVOS
Levantar as concepções dos professores do Ens. Fundamental I sobre o TDAH.
 Levantar as ações, observando a prática em sala de aula de um professor que
atua com um aluno devidamente diagnosticado com TDAH.
 Verificar as práticas desses professores em sala de aula.
 Informá-los sobre o TDAH através de um folder informativo.
Foi valorizada a conscientização e
atualização dos professores sobre o
TDAH

5. Metodologia
Tipo de Pesquisa: Qualitativa com características de estudo de caso.
Local: 2 escolas municipais
Participantes: 30 Professores e 1 aluno diagnosticado com TDAH
Instrumento da coleta de dados:
1) Questionário investigativo
2) Protocolo de observação e diário de campo

6. O que é o TDAH?
“O Transtorno de Déficit de Atenção deriva de um funcionamento alterado no
sistema neurobiológico cerebral”. (SILVA, 2009, p. 213)
 De acordo com Rohde e Benzick (1999) o TDAH é um problema de saúde mental
caracterizado pela desatenção, agitação e impulsividade.
 O transtorno causa um grande impacto na vida da criança e das pessoas com as
quais convive. Isso nos leva a imaginar as complicações que o TDAH causa na
vida das crianças e assim refletir sobre a importância do diagnóstico e
tratamento desse transtorno.

7. Resultados e discussões: Levantamento das concepções
dos professores sobre o TDAH
60%17%
17%
6%
O que você entende por esse transtorno?
Transtorno e/ou dificuldade em
controlar a agitação, a concentração e
atenção
Disturbio comportamental
Disturbio que influencia na
aprendizagem
Não sabe/em branco
0
10
20
30
29
20
30
17
9
3 5
1
Quais desses comportamentos/características você
acredita que são de um aluno com TDAH?

8. Relacionamento com o professor:
43% dos professores afirmaram ter um bom relacionamento;
38% afirmaram que o relacionamento era normal;
19% afirmaram ter dificuldades no relacionamento com o aluno.
Relatos dos professores:
“ Trabalhava com dificuldade porque ele não ficava parado e
consequentemente não fazia nenhuma atividade”. Prof. A
“ A dificuldade era ter que chamar a atenção dele a todo momento,
pois, não parava quieto”. Prof. B

9. Métodos utilizados em sala de aula
 81% dos professores afirmaram utilizar métodos
diferenciados;
19% dos professores afirmaram trabalhar da mesma forma que
trabalham com outros alunos
41%
12%
29%
18%
Quais métodos?
Atividades com menor tempo
duração, menor concentração,
pouco conteudo , atividades
para chamar atenção
Atividades junto com a Prof. Ed
Especial
Materiais concretos, softwares,
materiais lúdicos
Reforço social - Elogiando o
progresso do aluno diariamente
Relatos dos professores:
“Preparo atividades com tempo curto de
duração.” Prof. A
“ Realizei o projeto na minha sala
intitulado Tudo bem ser diferente, além
disso trabalho com reforço social
constante, motivando, acompanhando e
utilizo o painel de comportamento”. Prof.
B

10. Ações mais incidentes:
 Relutância ou antipatia por
parte do aluno em fazer as
atividades
 Distraia-se facilmente
 Cometia erros por desatenção
 Realizava devagar as
atividades - o que mais incomodava
a professora.
14%
15%
23%
23%
25%
Comportamento durante as atividades
Dificuldade em seguir
instruções
Realizar devagar as atividades
Distrair-se com outras coisas
(ex: objetos)
Cometer erros por desatenção
Relutar em fazer a atividade e
antipatia
17%
20%
23%
40%
Relação Professor x Aluno
Elogiou e incentivou o aluno
Ajudou na realização da
atividade
Interagiu com aluno
(questionou, conversou)
Chamou atenção do aluno
Ações mais incidentes:
 Chamar atenção do aluno
 Interagir (conversar, questionar)
 Orientar e ajudar na atividade
 Elogiar e motivar (menos incidente)

11. Maior incidência:
 Leitura e escrita;
 Matemática;
 Atividades Individuais e cópias;
 Atividades diferenciadas (jogos, desenhos)
24%
19%
22%
26%
9%
Atividades realizadas
Leitura e Escrita
Matemática
Cópia da lousa
Atividade individual
Atividades diferenciadas (jogos,
desenhos)

12. Folder Informativo
 O folder apresenta
resumidamente o que é o TDAH;
 Prevalência do TDAH em
alunos na fase escolar;
 Principais sintomas;
 Estratégias para o professor
aplicar em sala, de acordo com
a literatura.

13. Considerações finais
• Foi possível compreender a complexidade do TDAH à luz da literatura,
dentro das perspectivas biológicas, suas causas, consequências, sintomas e
suas implicações no campo educacional e na vida da criança.
• Pode-se perceber que o conhecimento do professor sobre o TDAH em
relação aos dados levantados remetem a um conhecimento básico e
superficial do TDAH.
• Falta de formação dos professores para atuar com os alunos com TDAH, foi
percebido principalmente nas práticas em sala de aula e nos relatos dos
mesmos.

14. Considerações finais
• Professores relataram a importância de saber sobre o TDAH, pois isso lhes
proporcionariam maior segurança, saber como intervir, atender as
necessidades e dificuldades do aluno com TDAH.
• Sendo assim, foi possível perceber as dificuldades e desafios enfrentados na
sala de aula pelo professor em relação ao aluno com TDAH e assim
sensibilizar com as práticas educacionais e a falta de conhecimento para lidar
com esse aluno a fim de minimizar essas dificuldades.

15. Referências
ABDA – Associação Brasileira de Déficit de Atenção www.abda.org.br Acesso em: 05.set.2012
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BARKLEY, R. A. Transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH): guia completo para pais, professores e profissionais da saúde. Porto
Alegre: Artmed, 2002. 372p.
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