O documento discute diferentes teorias e concepções de currículo, incluindo tradicionais, críticas e pós-críticas. Aborda currículo formal, real e oculto, e propõe vários modelos como currículo construtivista, sociocrítico e integrado.

1. Currículo
Conjunto de ações pedagógicas
Prof. Adriano Martins

2. A palavra vem da palavra latina currere e significa percurso a atingido, referindo-se à carreira. Enquanto a escolaridade é um
caminho, o currículo é considerado seu complemento e guia que
leva ao sucesso da jornada escolar.

3. Currículo consiste num percurso
educacional, um conjunto contínuo de situações a aprendizagem
quais um indivíduo vê-se exposto ao longo de um dado período,
contexto de uma instituição de educação formal. Por extensão,
noção designará menos um percurso efetivamente cumprido seguido por alguém do que o percurso prescrito para alguém, programa ou um conjunto de programas de aprendizagem
organizadas em cursos.

4. Percebem que a educação está atrelada à preparação e a partir dele se definem os objetivos educacionais?
Em outras palavras o currículo é o conjunto de ações Ele pertence a um determinado espaço e tempo histórico.
Cada currículo possui especificidades diferentes
dependendo da época em que ele está inserido.

5. Para Libâneo, é a concretização, a viabilização das intenções orientações expressas no projeto pedagógico.
De forma geral, o currículo compreende-se
como um modo de seleção da cultura produzida pela sociedade
para a formação dos alunos.
É tudo o que se espera que seja aprendido e ensinado O currículo deve ser entendido como o elo entre a teoria
educacional e a prática pedagógica!
Fiquem atentos: Currículo é diferente de grade curricular.
O currículo é o conjunto de ações pedagógicas e a grade
curricular é a lista de disciplinas e conteúdos do currículo.

6. Currículo Formal (prescrito):
É o documento que chega nas nossas escolas e é entregue para o
professor. É estabelecido pelos sistemas de ensino. Também é conhecido prescrito.
Currículo Real (em ação):
É aquele que realmente acontece em sala de aula. O currículo real leva em
consideração o que verdadeiramente foi passado e adquirido dentro do ambiente Currículo Oculto (implícito):
Diz respeito a todas as manifestações que acontecem no ambiente escolar que não aparece no planejamento, contribuindo de forma implícita para a O currículo oculto abrange todas as influências originárias da experiência que afetam a aprendizagem.

7. Existem três grandes teorias sobre currículo e elas sempre são cobradas Teorias Tradicionais, Teorias Críticas e Teorias Pós-críticas.
Tradicionais: As teorias tradicionais são teorias de adaptação e de
aceitação. Preocupa-se com o repasse dos conteúdos. A concepção
Taylorista faz parte do currículo tradicional, que visa a atuação do
trabalhador que deve agir sozinho sob a direção do supervisor.
O modo de produção industrial foi transferido para a escola.
Bobbit queria transferir para a instituição escolar o modelo de organização
de empresas defendido por Taylor, dessa forma a escola deveria funcionar acordo os princípios Tayloristas. A função do especialista em currículo pois ele descreve todos os conteúdos que devem ser ensinados.
A teoria tradicional é uma teoria neutra, que busca resultados com a eficácia.
Os representantes dessa teoria foram: Bobbit, Tyler, Taylor e Dewey.

8. Críticas: Essas teorias fazem uma crítica aos processos de aceitação classe dominante. São teorias que buscam uma
transformação radical através de questionamentos e desconfiança. É
fundamental nessa teoria entender o que o currículo faz.
Pós-Críticas: Essas teorias envolvem relações de gênero,
multiculturalismo, cultura, sexualidade entre outros assuntos. Elas
criticam a desvalorização de alguns grupos étnicos dentro da sociedade
É a tentativa de dar voz aos excluídos de um sistema totalmente padronizado
Representantes: Foucault, Derrida, Lyotard, Deleuze, Cheryholmes ).

9. É por conta dessas diferenças entre as teorias curriculares que a escola
deve procurar discutir qual currículo que ela quer seguir para se chegar ao esperado. Essa escolha deve ser refletida a partir da concepção do seu Projeto
Pedagógico, que deve basear a prática teórica da instituição junto aos interesses Na teoria pós-crítica destaca-se o movimento do multiculturalismo que
afirmava a não existência de hierarquias entre as culturas, defendo
assim, a participação das minorias no currículo escolar.
Concepção Pós Estruturalista do Multiculturalismo: A diferença é
algo que vem sendo produzido na sociedade. Destaca o procedimento
pelo qual algo é considerado verdade ou como se tornou verdade. O pósestruturalismo
interroga as concepções de masculino/feminino;
heterossexual/homossexual; branco/negro; científico/não cientifico dos
conhecimentos que constituem o currículo. A diferença é tratada não
como algo natural, mas socialmente produzido.

10. Teoria Pós Moderna do currículo: Segundo Silva, “O currículo Pósmoderno
deverá seguir a cena da sociedade contemporânea da vida em
termos políticos, sociais, culturais e epistemológicos que é nitidamente
descentrada”. O pós-modernismo propõe um currículo flexível com a
adaptação do indivíduo a sua realidade e ao seu cotidiano.
As relações de gênero afirmam que o currículo está baseado conforme
as características do gênero masculino sendo um grande problema para a
sociedade. O currículo deve contemplar tanto o gênero masculino como o
feminino.
Teoria Queer: Essa teoria incentiva que o currículo seja repassado de
forma correta no que diz respeito sobre a sexualidade. “A teoria queer
quer nos fazer pensar queer (homossexual, mas também diferente) e não
straight (heterossexual, mas também quadrado): ela nos obriga a
considerar o impensável, o que é proibido pensar, em vez de
simplesmente considerar o pensável, o que é permitido pensar”. (SILVA,
2007, p.107)
A Teoria Queer entende que o currículo oficial está organizado sobre a
ótica do heterossexual. Chama a atenção para o protesto contra discursos
discriminatórios.

11. Dentro das TEORIAS CRÍTICAS DE CURRÍCULO, alguns autores destacaram com suas propostas pedagógicas, por isso, é
interessante sabermos quais os tipos de currículos que foram
propostos e suas implicações. Vamos analisar?
Henry Giroux: A escola e o currículo deveriam proporcionar debates momentos de discussão com os alunos. Para esse autor a escola é
analisada como um local de dominação e reprodução, mas ao mesmo
tempo permite às classes oprimidas um espaço de resistência. Foi
influenciado pelas ideias de Paulo Freire.
Paulo Freire: Critica a educação bancária onde o aluno é visto de forma
passiva. Freire não escreveu uma teoria sobre currículo, porém suas
ideias influenciaram o campo curricular. Ganhou evidência no campo educação de jovens e adultos, onde nomeava a elaboração do conteúdo
através da problemática de vida dos alunos.
Louis Althusser: Apresenta os aparelhos ideológicos do Estado (família,
escola, igreja) e os aparelhos repressivos do Estado (polícia, leis). Para
ele o AIE(aparelho ideológico do estado) maior é justamente a escola abarcar um grande número de pessoas durante um longo período de
tempo.

12. Ainda dentro das teorias críticas do currículo, duas escolas destacaram:
Escola Francesa: surgiu quando os filósofos e teóricos decidiram
compartilhar suas ideias e teorias sobre comunicação. Apresenta da reprodução cultural (“capital cultural”). O currículo da escola baseado na cultura dominante, conduzido através do código cultural
(Bourdieu e Passeron).
Principais teóricos: Christian Baudelot, Pierre Bourdieu, Jean Claude
Passeron, Louis Althusser, Roger Establet.
Escola de Frankfurt: critica à racionalidade técnica da escola “da possibilidade”, da resistência: currículo como emancipação e (Giroux e Freire). Eles recriminam a sociedade de comunicação massa. Não existe teoria neutra. Estão voltados para as conexões saber, poder e identidade.
Principais teóricos da Escola de Frankfurt: Jürgen Harbemans, Walter
Benjamin, Max Horkheimer, Herbert Marcuse, Theodor Adorno.

13. Concepções de organização curricular:
Currículo tradicional:
A composição deste currículo é bastante conhecida em nossas escolas.
Ele organiza as disciplinas e seus respectivos conteúdos de forma
fragmentada, promovendo uma educação linear onde não há articulação
de temas, os saberes são simplesmente transmitidos sem nenhuma
preocupação com a contextualização.
Currículo racional tecnológico (tecnicista)
É um currículo voltado para a difusão de conteúdos e desenvolvimento de
habilidades a serviço do sistema de produção. O objetivo é gerar a
eficiência na aprendizagem com menor custo, voltada para a obtenção de
habilidades, técnicas, atitudes e conhecimentos específicos
imprescindíveis para que o aluno se integre na máquina do sistema social.
Currículo Escolanovista (ou progressivista)
A abordagem está na ideia de um currículo centrado no aluno e no
provimento de experiências de aprendizagem sendo uma maneira de
articular a escola com a vida, adaptando também os alunos ao meio.
Destaca-se as necessidades e interesses dos alunos, na atividade, no
ritmo de cada um. O educador assume a posição de facilitador da
aprendizagem, os conteúdos surgem das experiências dos alunos.

14. Currículo Construtivista
O educador também assume a função de facilitador deste
processo
garantindo a integração do aluno com os objetos de
aprendizagem. Nesta
percepção piagetiana aprecia-se mais a construção do
conhecimento pelo
próprio educando do que a influência da cultura e do
professor. Conforme
Luckesi 1990, a ideia principal está em prever atividades
que
correspondam ao nível de desenvolvimento intelectual dos
alunos e
instituir situações que estimulem suas capacidades
cognitivas e sociais, de
modo a possibilitar a construção pessoal do conhecimento
através da
participação ativa do sujeito.
Currículo Sociocrítico (ou histórico-social)
Abordam questões políticas do procedimento de formação e

15. Currículo Integrado e Globalizado
O termo globalizado é pertinente ao atributo da estrutura cognitiva afetiva dos alunos e na forma singular de como como são assimilados significados, estabelecendo os conhecimentos de acordo com experiência de vida.
Esse currículo é interdisciplinar, pois relaciona as disciplinas promovendo
uma educação globalizada de forma holística.
Na maioria das vezes se atribui um tema gerador e as disciplinas integram indagando cada qual seu conhecimento específico o se tem uma informação globalizada e contextualizada sobre o escolhido.

16. Questões de Provas
1- O currículo tem um papel tanto de conservação quanto de
transformação e construção dos conhecimentos historicamente
acumulados. A perspectiva teórica que trata o currículo como de disputa e tensões, pois o vê implicado com questões ideológicos poder, denomina-se:
a. tecnicista.
b. crítica.
c. tradicional.
d. pós-crítica.

17. 3- O currículo que permeia o ambiente escolar na vivência de não estão expressos, não ditos, criando as formas de relacionamento,
poder e convivência, é denominado currículo
a. em ação.
b. oficial.
c. oculto.
d. mínimo.
e. formal.

18. 4- Ensino, planejamento e eficiência são conceitos enfatizados tradicional de currículo.
5- A teoria crítica põe em relevo os conceitos de subjetividade,
multiculturalismo e identidade.
6- Os conceitos de ideologia, emancipação e reprodução cultural próprios da teoria pós-crítica.

19. 7- Para Bobbitt, o currículo deve ria ser organizado de acordo princípios da administração científica de Taylor.
8- Para o pós-estruturalismo, a diferença é uma característica portanto, absoluta, e assim deve ser tratada no currículo.
9- Para alguns teóricos críticos, o importante não é saber se conhecimento é verdadeiro, mas as formas pelas quais os conhecimentos
são tidos como legítimos ou ilegítimos.

20. 10- Vários autores concordam que existem pelo menos três tipos de
manifestações de currículo: o formal, o real e o oculto. Acerca dessas
manifestações de currículo, assinale a opção correta.
a. O formal refere-se às influências provenientes da experiência cultural
que afetam a aprendizagem; o real, ao que acontece em sala de aula e oculto, ao currículo estabelecido pelos sistemas de ensino.
b. O formal refere-se ao currículo estabelecido pelos sistemas de ensino;
o real, ao que acontece em sala de aula e o oculto, às influências
provenientes da experiência cultural que afetam a aprendizagem.
c. O formal refere-se ao currículo estabelecido pelos sistemas de ensino;
o real, às influências provenientes da experiência cultural que afetam a
aprendizagem e o oculto, ao que acontece em sala de aula.
d. O formal refere-se ao que acontece em sala de aula; o real, ao
currículo estabelecido pelos sistemas de ensino e o oculto, às influências
provenientes da experiência cultural que afetam a aprendizagem.

21. 11- Considerando que, no âmbito da organização do trabalho da escola, o
currículo pode ser definido a partir dos resultados, das experiências e dos
princípios essenciais a serem desenvolvidos em uma determinada
proposta educativa, julgue os próximos itens, acerca do currículo escolar.
a. O currículo, de acordo com as teorias pós-modernas, é passível de ser
concebido e interpretado como um todo significativo, como um
instrumento privilegiado de construção de identidades e subjetividades.
b. Os fatos e situações que ocorrem no cotidiano escolar e, mais
especificamente, na sala de aula, compõem o currículo escolar formal,
realizado por meio das relações dos estudantes com o professor e com os
colegas.
c. Entre os principais defensores da concepção tradicional de currículo,
que propõem privilegiar, na elaboração desse documento, a eficiência e a
racionalidade burocrática em detrimento do caráter histórico, ético e
político das ações humanas e sociais e do conhecimento, destaca-se
Henry Giroux.
d. O currículo escolar é a representação da cultura no cotidiano escolar.
.

22. 12- O currículo, há muito tempo, deixou de ser apenas uma área
meramente técnica, voltada para questões relativas a procedimentos,
técnicas e métodos. Já se pode falar agora em uma tradição crítica do
currículo, guiada por questões sociológicas, políticas e epistemológicas.
(Moreira, A. F.; Silva, T. T.). Na perspectiva do texto acima, avalie as
seguintes asserções. O currículo é considerado um artefato social e
cultural. PORQUE O currículo não é um elemento inocente e neutro de
transmissão desinteressada do conhecimento social, pois implica relações
de poder, transmite visões sociais particulares e interessadas, não é um
elemento transcendente e atemporal. A respeito dessas asserções,
assinale a opção correta.
a. As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma
justificativa correta da primeira.
b. As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é
uma justificativa da primeira.
c. A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma
proposição falsa.
d. A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma
proposição verdadeira.
e. Tanto a primeira quanto a segunda asserções
são proposições falsas.

23. 13- A organização curricular deve ser considerada como um recurso para
ajudar a escola a alcançar seus objetivos. Um dos princípios básicos da
organização curricular é:
a. as experiências do currículo devem condicionar o comportamento
abstrato;
b. as experiências do currículo devem sempre levar ao raciocínio abstrato;
c. as experiências do currículo devem ser constantemente avaliadas e
reformuladas conforme os objetivos educacionais;
d. o currículo deve ser dividido e implantado de acordo com os interesses
administrativos; e. todas as experiências do currículo devem ser apenas
individualizadas.

24. 14- A seleção e a organização dos conteúdos é momento delicado e
decisivo no planejamento da aprendizagem do aluno. Diante desta
afirmação, analise os itens e assinale V para os verdadeiros e F para os
falsos:
I. Os conteúdos são utilizados como suporte para auxiliar no
desenvolvimento cognitivo do aluno;
II- A seleção dos conteúdos e o tratamento que a eles deve ser dado
assume papel central, pois amplia para além de fatos e conceitos,
passando a incluir procedimentos, valores, normas e atitudes;
III. A escola não envolve, no seu trabalho, conteúdos procedimentos,
atitudes e valores dos alunos;
IV. Os conteúdos devem ser vistos como meio para que o aluno
desenvolva as capacidades que permitam produzir e usufruir dos bens
culturais, sociais e econômicos.
Agora, marque a alternativa correta:
a ( ) - V, F, F, V
b ( ) - F, V, F, V
c ( ) - V, V, F, V
d ( ) - F, V, V, F

25. 15- A elaboração do currículo ocupa lugar privilegiado no processo escolar
por ser considerada um ponto de referência para guiar outras atuações.
Nesse sentido, currículo deve ser entendido como:
a. o elo entre a teoria educacional e a prática pedagógica.
b. a relação de disciplinas a serem cursadas pelos alunos de determinado
nível de ensino.
c. a etapa inicial do planejamento educacional de uma instituição de
ensino.
d. o programa de conteúdos a serem ministrados em determinada série.

26. 16- As teorias críticas sobre currículos afirmam que o currículo está
estreitamente relacionado às estruturas econômicas e sociais mais
amplas; não é um corpo neutro, inocente e desinteressado de
conhecimentos. De acordo com essa concepção de currículo, a seleção conhecimento é:
a. produto da organização do mapa das habilidades necessárias à
aprendizagem do aluno.
b. realizada através da imparcialidade dos conhecimentos científicos.
c. estruturada por valores consensuais da sociedade.
d. resultado de processo que reflete os interesses particulares das classes
e grupos dominantes.
e. organizada por um conjunto de decisões técnicas.

27. 17- Assinale a opção correta com relação à concepção de currículo na
atualidade.
a. O currículo deve ser neutro para possibilitar o sucesso escolar do aluno.
b. O currículo ainda hoje constitui-se na divisão das disciplinas que devem
ser ensinadas ao aluno.
c. O currículo possui uma dimensão político-pedagógica que pode
reproduzir desigualdades sociais.
d. O currículo contempla estritamente os aspectos formativos da educação
escolar.

28. 5. (FGV/2013) Segundo Silva (2004), há várias perspectivas
multiculturalistas. Assinale a alternativa que apresenta a
proposta da perspectiva multiculturalista liberal ou
humanista:
(A) Enfatiza um currículo que ataca os valores da
nacionalidade, da família e da herança cultural comum.
(B) Enfatiza um currículo que substitua as obras de excelência
da produção intelectual ocidental por obras consideradas
intelectualmente inferiores.
(C) Enfatiza um currículo em que as diferenças estão sendo
constantemente produzidas através de relações de poder e que
as diferenças não devem ser respeitadas.
(D) Enfatiza um currículo baseado nas ideias de tolerância,
respeito e convivência harmoniosa entre as culturas.
(E) Enfatiza um currículo de múltiplas identidades e tradições
culturais, fragmentando uma cultura nacional e comum.

29. 1. (FGV/2013) Leia o fragmento a seguir.
“As teorias do currículo não estão situadas num campo ‘puramente’
epistemológico, de competição entre ‘puras’ teorias. As teorias do currículo
estão ativamente envolvidas na atividade de garantir consenso, de obter
hegemonia. As teorias do currículo estão situadas num campo epistemológico
social. As teorias do currículo estão no centro de um território contestado.”
(Silva, 2004, p.16)
Com relação à teoria do currículo, assinale a afirmativa correta.
(A) As teorias críticas de currículo enfatizam os conceitos pedagógicos de
ensino e aprendizagem.
(B) Os conceitos de ensino, aprendizagem, multiculturalismo, emancipação e
libertação são enfatizados pela teoria tradicional de currículo.
(C) As teorias tradicionais concentram-se nas questões técnicas, sendo assim
“teorias neutras”.
(D) Representação, cultura e eficiência são conceitos abordados em uma
perspectiva da teoria crítica.
(E) As teorias críticas e pós críticas enfatizam seus questionamentos no
entendimento do “o quê?”, com a finalidade de se conhecer o que está sendo
estudado.

30. 2. (FGV/2013) Silva (2004) ao abordar as concepções de currículo, afirma que “é
visto como um processo de racionalização de resultados educacionais, cuidadosa
e rigorosamente especificados e medidos”. Com relação aos tipos de currículo,
analise as afirmativas a seguir.
I. O Currículo Real ocorre no espaço da sala de aula como resultado de um
projeto pedagógico e dos planos de ensino.
II. O Currículo Oculto envolve aspectos do ambiente escolar que contribuem
para aprendizagens sociais relevantes, englobando também atitudes,
comportamentos, valores e orientações.
III. O Currículo Formal, estabelecido pelos sistemas de ensino ou instituição
educacional, é expresso em diretrizes curriculares.
Assinale:
(A) se somente a afirmativa I estiver correta.
(B) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
(C) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.
(D) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.
(E) se todas as afirmativas estiverem corretas.

31. Gabaritos