teorias da educação

2. Pedagogia “Teoria da Prática”
Equacionar
• Relação educador e educando
Orientar
• Processo de ensino e
aprendizagem

4. Primeira
Prioridade à teoria sobre a
prática.
PEDAGOGIA TRADICIONAL

5. Segunda
Subordinam a teoria à
prática.
PEDAGOGIA NOVA

9. A concepção pedagógica tradicional
religiosa (1549-1759)
 A pedagogia católica chegou através da “pedagogia
brasílica” e depois, na versão do “Ratio Studiorum”.
 ... para os jesuítas a religião católica era
considerada obra de Deus, enquanto que as religiões
dos índios e dos negros eram obras do demônio.

10. Ratio Studiorum &
Pedagogia Tradicional
Essa concepção pedagógica se
caracteriza por uma visão
essencialista de homem.

11. PEDAGOGIAS TRADICIONAIS: religiosa
e leiga (1759-1932)
 “Reformas pombalinas da instrução pública”
 Privilégio do Estado em matéria de instrução
 As “aulas régias” Disciplinas avulsas
 professor nomeado e pago pela coroa portuguesa com recursos
do “subsídio literário” instituído em 1772.
 Escola das primeiras letras
 Após 1808 divulgação do método de ensino mútuo - lei das
escolas de primeiras letras, de 15 de outubro de 1827.

12. As Tendências Pedagógicas:
Liberal e Progressista

13.  A adoção de uma determinada tendência ou de
outra depende, diretamente, dos condicionantes
sócio-políticos que configuram diferentes
concepções de homem e de sociedade.
 E, conseqüentemente, diferentes pressupostos
sobre o papel da escola, aprendizagem, relações
professor-alunos, técnicas pedagógicas etc.
Segundo Libâneo

14. PEDAGOGIA LIBERAL
 Preparar os indivíduos para o desempenho de
papéis sociais
 Adaptá-los aos valores e às normas vigentes da
sociedade Capitalista

15.  Análise critica das realidades sociais;
 finalidade política;
 contra o autoritarismo;
 valoriza a experiência vivida;
 ênfase ao processo de aprendizagem grupal.
PEDAGOGIA PROGRESSISTA

16. Quadro das Tendencias Pedagógicas
PEDAGOGIA
LIBERAL
PEDAGOGIA
PROGRESSISTA
1 – Tradicional 1 – Libertadora
2 – Renovada
Progressivista
2 – Libertária
3- Renovada
Não-Diretiva
3 – Crítico–social dos
conteúdos
4 – Tecnicista

17. Pedagogia Liberal Tradicional
 Centrada na figura do professor;
 O professor utiliza-se da oralidade para transmitir seus
conhecimentos aos alunos;
 O aluno passivo.

18. Pedagogia Liberal Tradicional
 Acredita-se que o aluno aprende por ouvir o
professor, visualizar objetos, mapas, gravuras e
por realizar exercícios repetitivos.

19. PEDAGOGIA LIBERAL RENOVADA
PROGRESSIVISTA
 John Dewey – crença na relação entre a teoria e a
prática;
 Entende que o conhecimento é construído quando
compartilhamos experiências.

20. A teoria Piagetiana
 O desenvolvimento do indivíduo inicia-se no
período intra-uterino e vai até aos 15 ou 16 anos.
 Piaget diz que a embriologia humana evolui também
após o nascimento, criando estruturas cada vez
mais complexas.

21. A teoria Piagetiana
A construção da inteligência dá-se portanto em
etapas sucessivas;
↓
“construtivismo sequencial”.

22. Emilia Ferreiro e o
construtivismo
 Pesquisou o processo mental pelo qual as crianças
aprendem a ler e a escrever. Restringiu-se a
desenvolver uma teoria científica.

23. Maria Montessori
 Importância aos materiais didáticos com o
objetivo de despertar um interesse espontâneo na
criança;
 Obter concentração natural nas tarefas;
 Criar ambiente propício à auto-educação.

24. TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADA NÃO-
DIRETIVA
 A escola tem o papel de formar atitudes, para
tanto o professor deve ser um facilitador como
diz Carl Rogers.

25. TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADA NÃO-
DIRETIVA
 O professor deve aceitar a pessoa do aluno;
 Permitir o autodesenvolvimento;
 Adequar a pessoa àquilo que o ambiente solicita.

26. Oposição a Skinner
 Rogers se opôs à teoria de B.F.Skinner de que o
homem nasceria como uma máquina e que a sua
personalidade seria moldada pelo meio através de
repetições e condicionamentos.

27. A essência da humanidade
 Para Rogers todos os homens são bons na sua
essência;
 O aprendizado deveria ser organizado no sentido
do indivíduo para o meio.

28. TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA
 Baseada na técnica;
 A preocupação com o mercado de trabalho;
 Colaborar com a ordem vigente.

29. TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA
 Embasada pela análise comportamental de Skinner,
o que garante a objetividade da prática escolar.
 O objetivo é transmitir ao aluno “eficientemente,
informações precisas, objetivas e rápidas.

30. No Brasil : As Leis 5.540/68
e 5.692/71
• Caracterizadas por uma visão utilitarista de educação;
• reformas que se inspiraram na Teoria do Capital
Humano;
• relação direta entre educação e sistema produtivo -
“escola-empresa”;
• Formação de mão-de-obra,consumidores, etc.

31. A Lei 5.540/68 - Reforma Universitária
 Estabeleceu o fim da cátedra e a
departamentalização;
 instituiu os cursos “parcelados” através dos
créditos.

32. A Lei 5.692/71
 Objetivou o ensino profissionalizante - ginásios
orientados para o trabalho (GOT);
 profissionalização compulsória no ensino de 2º
grau;
 Relação com o modelo de industrialização
associado ao capital estrangeiro.

33. PEDAGOGIA PROGRESSISTA
 “O termo ‘progressista’ (...) é usado aqui para
designar as tendências que, partindo de uma
análise crítica das realidades sociais, sustentam
implicitamente as finalidades sóciopolíticas da
educação” (LIBÂNEO, 1992:32).

34. PEDAGOGIA PROGRESSISTA
 As tendências baseadas na Pedagogia
Progressita analisam, criticam e discutem os
aspectos sóciopolíticos e econômicos da
sociedade.

35. TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTADORA
 Educação crítica - busca entender as relações do
homem com a natureza e dos homens entre si;
 interferir no processo de transformação da
realidade;
 Para essa Tendência a pedagogia tem um caráter
político intenso.

36. PAULO FREIRE
 Paulo Freire (1921-1997) refere-se a dois
tipos de pedagogia: a pedagogia dos
dominantes e
 a pedagogia do oprimido, na qual a educação
surgiria como prática da liberdade.

37. Conscientização
 A partir da discussão sobre os diversos temas
surgidos a partir das palavras geradoras.
 Para Paulo Freire, alfabetizar não pode se
restringir aos processos de codificação e
decodificação.

38. A conscientização
 Dessa forma, o objetivo da alfabetização de
adultos é promover a conscientização acerca dos
problemas cotidianos, a compreensão do mundo e o
conhecimento da realidade social.

39. O Método Paulo Freire
 Consiste numa proposta para a alfabetização de
adultos, que criticava o sistema tradicional que
utilizava a cartilha como ferramenta central da
didática para o ensino da leitura e da escrita.

40. TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTÁRIA
 Objetivo de transformar a personalidade
do aluno para atuar no sistema.
 Tem um caráter político também, mas
voltado à autogestão.

41. TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTÁRIA
 Modificações institucionais a partir dos níveis
subalternos;
 “contaminar” todo o sistema;
 Contra qualquer forma de poder ou autoridade.

42. TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTÁRIA
• O conhecimento não é a investigação cognitiva do
real mas, sim, a descoberta de respostas
relacionadas às exigências da vida social.
• acredita na liberdade total;
• importância ao processo de aprendizagem grupal.

43. • Segundo Freinet, as mudanças necessárias e
profundas na educação deveriam ser feitas
pela base, ou seja, pelos próprios professores.
• Algumas técnicas da pedagogia de Freinet: o
desenho livre, o texto livre, as aulas-passeio, a
correspondência interescolar, o jornal, o livro
da vida (diário e coletivo), o dicionário dos
pequenos.
Freinet

44. TENDÊNCIA PROGRESSISTA CRÍTICO-SOCIAL
DOS CONTEÚDOS
 O objetivo primordial desta tendência é a difusão
de conteúdos, mas não qualquer conteúdo, e sim de
um conteúdo contextualizado

45. TENDÊNCIA PROGRESSISTA CRÍTICO-SOCIAL
DOS CONTEÚDOS
 Na perspectiva da Didática a Tendência
Progressita Crítico-social dos Conteúdos afirma
que :
 ... um conteúdo que não pode se dissociar da
realidade social, porque a escola é parte
integrante da sociedade, portanto, “agir dentro
dela é também agir no rumo da transformação”
(LIBÂNEO, 1992:39).

46. Dermeval Saviani
 Na perspectiva da Filosofia da Educação Saviani
apresenta a Pedagogia Histórico Crítica cujo
pensamento deriva de uma concepção que articula
educação e sociedade
 parte da constatação de que a sociedade em que
vivemos é dividida em classes com interesses
opostos.
 Esse método apresenta cinco passos
metodológicos que veremos a seguir: prática
social, problematização, instrumentalização
catarse e prática social final .

47. PRÁTICA SOCIAL INICIAL
 Ponto de partida de todo o trabalho docente.
 Evidencia que a prática social é comum a
professores e alunos.
 Consiste no primeiro contato que o aluno
mantém com o conteúdo trabalhado pelo
professor.

48. PROBLEMATIZAÇÃO
 Constitui o elo entre a prática e a
instrumentalização.
 “Trata-se de detectar que questões precisam ser
resolvidas no âmbito da prática social e, em
conseqüência, que conhecimento é necessário
dominar” (Saviani, 1999, p.80).

49. INSTRUMENTALIZAÇÃO
• Consiste na apreensão, “dos instrumentos
teóricos e práticos necessários ao
equacionamento dos problemas detectados na
prática social;
• Trata-se da apropriação pelas camadas
populares de ferramentas culturais necessárias
à luta que travam diuturnamente para se
libertar das condições de exploração em que
vivem.

50. CATARSE
 Parte da síncrese inicial à síntese;
 momento em que ele estrutura, em nova forma,
seu pensamento sobre as questões que o
conduziram a construção do conhecimento.

51. CATARSE
• Trata-se da constituição de uma espécie de
"segunda natureza“
• Formas de pensar e agir produzidas histórica e
socialmente, incorporadas pelo indivíduo que as
utiliza de forma natural, mas que na verdade
resultam de um longo processo educativo.

52. PRÁTICA SOCIAL FINAL
 Conforme Saviani (1999, p.82), a prática social
inicial e final é a mesma, embora não o seja. É a
mesma enquanto se constitui “o suporte e o
contexto, o pressuposto e o alvo, o fundamento e a
finalidade da prática pedagógica

53. PRÁTICA SOCIAL FINAL
 E não é a mesma, se considerarmos que o modo de
nos situarmos em seu interior se alterou
qualitativamente pela mediação da ação
pedagógica...”.

54. PEDAGOGIA LIBERAL TRADICIONAL
Papel da Escola Conteúdos Métodos
Preparação
intelectual e moral
dos alunos para
assumir seu papel na
sociedade
Conhecimento e
valores sociais
acumulados através
dos tempos e
repassados aos alunos
como verdades
absolutas.
Exposição e
demonstração
conceitos da matéria
e / ou por meios de
modelos.
Professor x aluno Aprendizagem Manifestações
Autoridade do
professor que exige
atitude receptiva do
aluno
A aprendizagem é
receptiva e mecânica,
sem se considerar as
características
próprias de cada
idade.
Nas escolas que
adotam filosofias
humanistas clássicas
ou científicas.

55. TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADORA PROGRESSIVA
Papel da Escola Conteúdos Métodos
A escola deve
adequar as
necessidades
individuais ao meio
social
estabelecidos a
partir das
experiências vividas
pelos alunos frente
às situações
problemas.
Por meio de
experiências,
pesquisas e método
de solução de
problemas.
Professor x aluno Aprendizagem Manifestações
O professor é
auxiliador no
desenvolvimento livre
da criança
É baseada na
motivação e na
estimulação de
problemas
Montessori
Decroly
Dewey
Piaget
Lauro de oliveira
Lima

56. TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADORA NÃO-DIRETIVA
Papel da Escola Conteúdos Métodos
Formação de
atitudes.
Baseia-se na busca
dos conhecimentos
pelos próprios alunos
Método baseado na
facilitação da
aprendizagem
Professor x aluno Aprendizagem Manifestações
Educação
centralizada no aluno
e o professor é quem
garantirá um
relacionamento de
respeito
Aprender é modificar
as percepções da
realidade.
Carl Rogers,
"Summerhill" escola
de A. Neill

57. TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA
Papel da Escola Conteúdos Métodos
É modeladora do
comportamento
humano através de
técnicas específicas.
São informações
ordenadas numa
seqüência lógica e
psicológica
Procedimentos e
técnicas para a
transmissão e
recepção de
informações
Professor x aluno Aprendizagem Manifestações
Relação objetiva onde
o professor transmite
informações e o aluno
vai fixá-las.
Aprendizagem
baseada no
desempenho.
Leis 5.540/68
e
5.692/71.

58. TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTADORA
Papel da Escola Conteúdos Métodos
Visa levar
professores e alunos
a atingir um nível de
consciência da
realidade em que
vivem na busca da
transformação social.
Temas geradores. Grupos de discussão.
Professor x aluno Aprendizagem Manifestações
A relação é de igual
para igual,
horizontalmente
Resolução da situação
problema
Paulo Freire.

59. TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTÁRIA
Papel da Escola Conteúdos Métodos
Transformação da
personalidade num
sentido libertário e
de auto-gestão.
As matérias são
colocadas mas não
exigidas.
Vivência grupal na
forma de auto-
gestão.
Professor x aluno Aprendizagem Manifestações
É não diretiva, o
professor é
orientador e os
alunos livres
Aprendizagem
informal, via grupo.
C. Freinet.
Miguel Gonzalez
Arroyo.

60. TENDÊNCIA PROGRESSISTA "CRÍTICO SOCIAL
DOS CONTEÚDOS OU "HISTÓRICO-CRÍTICA"
Papel da Escola Conteúdos Métodos
Difusão dos
conteúdos
Conteúdos culturais
universais que são
incorporados pela
humanidade
O método parte de
uma relação direta
da experiência do
aluno confrontada
com o saber
Professor x aluno Aprendizagem Manifestações
Papel do aluno como
participador e do
professor como
mediador entre o
saber e o aluno
Baseadas nas
estruturas cognitivas
já estruturadas nos
alunos.
Makarenko
B. Charlot
Suchodoski
Manacorda
G. Snyders
Demerval Saviani.

61. REFLEXÕES:
Vamos identificar as Tendências?
 1. Seu método enfatiza a transmissão de
conteúdos e a assimilação passiva. É ainda
intuitivo, baseado na estimulação dos sentidos e na
observação. Através da memorização, da repetição
e da exposição verbal, o professor chega a um
interrogatório (tipo socrático), estimulando o
individualismo e a competição.
Pedagogia Liberal Tradicional

62. PEDAGOGIA LIBERAL RENOVADA
PROGRESSIVISTA
 2. Para essa tendência o papel da escola é o de atender
as diferenças individuais, as necessidades e interesses
dos alunos, enfatizando os processos mentais e
habilidades cognitivas necessárias a adaptação do
homem ao meio social. Sendo o aluno o centro e
sujeito do conhecimento.

63. TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA
 3. Negando os determinantes sociais, tem como
princípios à racionalidade, a eficiência, a
produtividade e a neutralidade científica
produzindo no âmbito educacional, uma enorme
distância entre o planejamento, preparado por
especialistas e não por professores, seus meros
executores, e a prática educativa.