Aplicações da Web Social como Complemento da Aprendizagem  no Ensino Superior Lino Oliveira Ciência e Tecnologias da Docum...
Introdução <ul><li>Adequação dos cursos ao Processo de Bolonha constitui um  desafio </li></ul><ul><ul><li>Mudança de para...
Introdução <ul><li>Mudança com foco nas TIC não se deve apenas a Bolonha </li></ul><ul><li>Nova geração de estudantes </li...
Introdução <ul><li>Relevância da disponibilização de conteúdos </li></ul><ul><li>Importância das plataformas de ensino a d...
Diagnóstico <ul><li>Baseado na experiência de docência </li></ul><ul><li>Estudantes </li></ul><ul><ul><li>Fraca participaç...
Objectivos <ul><li>Proposta de uma plataforma integrada em Instituições de Ensino Superior </li></ul>Plataforma de ensino ...
Metodologia Repositório Digital Magazine Digital Docente Estudantes Conteúdo Conteúdo Conteúdo LMS Learning Management Sys...
Desenvolvimento LMS Learning Management System Repositório Digital Magazine Digital Docente Estudantes Conteúdo Conteúdo C...
Investigação <ul><li>Utilização de ferramentas com que os estudantes se sentem mais à-vontade  ( Messenger, Blogger, Wikip...
Caso de Estudo <ul><li>Aplicações Informáticas </li></ul><ul><ul><li>3º ano da LCTDI (último ano do novo plano de estudos)...
Experiência desenvolvida <ul><li>Aspecto negativos em análise </li></ul><ul><ul><li>Reduzida participação nas actividades ...
Metodologia <ul><li>Desenvolvimento de trabalhos práticos </li></ul><ul><ul><li>Utilização de ferramentas baseadas na Web ...
Dinâmica desenvolvida Docente Fóruns Moodle Discussão de lançamento Trabalho Prático Wiki Gestão do Trabalho Colaborativo ...
Ferramentas utilizadas <ul><li>Wiki para gestão do trabalho colaborativo </li></ul><ul><ul><li>Wikispaces: simplicidade e ...
Tarefas complementares <ul><li>Demonstrar capacidades para obter contribuições externas </li></ul><ul><ul><li>Negociar int...
Resultados - Avaliação qualitativa  <ul><li>Com base na actividade dos fóruns e nos conteúdos publicados nos blogues e wik...
Resultados - Dados estatísticos  <ul><li>Utilização da plataforma de ensino a distância </li></ul><ul><ul><li>Todos achara...
Resultados - Comentários  <ul><li>“ Este tipo de disciplina é muito importante na interacção professor/aluno e aluno/aluno...
Resultados - Análise comparativa <ul><li>Unidade curricular funcionou pela 1ª vez </li></ul><ul><li>Comparação de alguns v...
Resultados - Análise comparativa +56,4 1209 773 Visualizações +321,5% 198 48 Intervenções Crescimento  2007/2008 2006/2007
Conclusões <ul><li>Melhorias significativas em todos os pontos do diagnóstico </li></ul><ul><li>Possível devido à acção co...
Desenvolvimento futuro <ul><li>Documentar o esforço de investigação dos alunos  </li></ul><ul><ul><li>Torná-lo disponível ...
Aplicações da Web Social como Complemento da Aprendizagem  no Ensino Superior Lino Oliveira [email_address] http://www.lin...
Metodologia Repositório Digital Magazine Digital Docente Estudantes Conteúdo Conteúdo Conteúdo LMS Learning Management Sys...
Desenvolvimento Repositório Digital Magazine Digital Docente Estudantes Estrutura Conteúdo Conteúdo Conteúdo LMS Web 2.0
Próximos SlideShares
Carregando em…5
×

Aplicações da Web Social como Complemento da Aprendizagem no Ensino Superior

444 visualizações

Publicada em

CISTI 2008

Publicada em: Educação, Tecnologia
0 comentários
0 gostaram
Estatísticas
Notas
  • Seja o primeiro a comentar

  • Seja a primeira pessoa a gostar disto

Sem downloads
Visualizações
Visualizações totais
444
No SlideShare
0
A partir de incorporações
0
Número de incorporações
16
Ações
Compartilhamentos
0
Downloads
5
Comentários
0
Gostaram
0
Incorporações 0
Nenhuma incorporação

Nenhuma nota no slide
  • Aplicações da Web Social como Complemento da Aprendizagem no Ensino Superior

    1. 1. Aplicações da Web Social como Complemento da Aprendizagem no Ensino Superior Lino Oliveira Ciência e Tecnologias da Documentação e Informação Escola Superior de Estudos Industriais e de Gestão Instituto Politécnico do Porto
    2. 2. Introdução <ul><li>Adequação dos cursos ao Processo de Bolonha constitui um desafio </li></ul><ul><ul><li>Mudança de paradigma </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Estudante - condução do seu percurso de aprendizagem </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Docente - facilitador e orientador dessa aprendizagem </li></ul></ul></ul><ul><li>Importância das TIC neste contexto </li></ul><ul><ul><li>Liberdade espaço-temporal na gestão da aprendizagem </li></ul></ul><ul><ul><li>Facilidade de comunicação com o docente </li></ul></ul>
    3. 3. Introdução <ul><li>Mudança com foco nas TIC não se deve apenas a Bolonha </li></ul><ul><li>Nova geração de estudantes </li></ul><ul><ul><li>Maiores aptidões tecnológicas </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Convívio regular com tecnologia </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Computadores, Internet, telemóveis, leitores de música, consolas de jogos </li></ul></ul></ul><ul><li>Maior disponibilidade de banda larga </li></ul><ul><li>Acesso a ferramentas simples, intuitivas e gratuitas </li></ul><ul><ul><li>Relacionamento social </li></ul></ul><ul><ul><li>Google, Blogger, Wikipedia, Hi5, LinkedIn, Flickr, YouTube </li></ul></ul>
    4. 4. Introdução <ul><li>Relevância da disponibilização de conteúdos </li></ul><ul><li>Importância das plataformas de ensino a distância </li></ul><ul><ul><li>Facilidade de acesso a conteúdos diversos </li></ul></ul><ul><ul><li>Interacção assíncrona </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Notícias, fóruns de discussão, sindicância </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Interacção síncrona </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Chat </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Avaliação </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Publicação e recepção agendada de trabalhos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Testes de avaliação on-line </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Inquéritos </li></ul></ul></ul>
    5. 5. Diagnóstico <ul><li>Baseado na experiência de docência </li></ul><ul><li>Estudantes </li></ul><ul><ul><li>Fraca participação em actividades não directamente relacionadas com a avaliação </li></ul></ul><ul><ul><li>Ausência de cultura de investigação </li></ul></ul><ul><ul><li>Dificuldade de trabalho em equipa </li></ul></ul><ul><ul><li>Poucos hábitos de formação de opinião, escrita e discussão de assuntos </li></ul></ul><ul><ul><li>Tecnologicamente pouco motivados e utilização básica de Internet </li></ul></ul><ul><li>Docentes </li></ul><ul><ul><li>Produção reduzida de conteúdos digitais </li></ul></ul><ul><ul><li>Ausência de rotina de publicação de conteúdos on-line e de utilização de ferramentas na Web </li></ul></ul><ul><ul><li>Necessidade de mudança de metodologias e de comportamento </li></ul></ul><ul><ul><li>Poucas oportunidades de realização de projectos interdisciplinares </li></ul></ul>
    6. 6. Objectivos <ul><li>Proposta de uma plataforma integrada em Instituições de Ensino Superior </li></ul>Plataforma de ensino a distância Repositório digital Magazine digital Blogues Wikis Redes sociais Social bookmarking Sindicância <ul><li>Sistemas de gestão de conteúdos </li></ul><ul><li>Aplicações baseadas na Web (Web 2.0) </li></ul>
    7. 7. Metodologia Repositório Digital Magazine Digital Docente Estudantes Conteúdo Conteúdo Conteúdo LMS Learning Management System Estrutura Conteúdo Web 2.0
    8. 8. Desenvolvimento LMS Learning Management System Repositório Digital Magazine Digital Docente Estudantes Conteúdo Conteúdo Conteúdo Estrutura Web 2.0
    9. 9. Investigação <ul><li>Utilização de ferramentas com que os estudantes se sentem mais à-vontade ( Messenger, Blogger, Wikipedia, Hi5, Flickr, YouTube, del.icio.us ) </li></ul><ul><ul><li>Maior interacção entre docentes e estudantes, sem constrangimentos </li></ul></ul><ul><ul><li>Melhor acompanhamento e participação nas actividades das disciplinas </li></ul></ul><ul><li>Fomento de trabalho colaborativo através de pesquisa colectiva </li></ul><ul><ul><li>Criação de hábitos de investigação, estudo, escrita e discussão das matérias leccionadas </li></ul></ul><ul><li>Partilha de ferramentas pelos docentes </li></ul><ul><ul><li>Maior facilidade de produção e reaproveitamento de conteúdos </li></ul></ul><ul><ul><li>Desenvolvimento mais fácil de sinergias interdisciplinares </li></ul></ul>
    10. 10. Caso de Estudo <ul><li>Aplicações Informáticas </li></ul><ul><ul><li>3º ano da LCTDI (último ano do novo plano de estudos) </li></ul></ul><ul><ul><li>23 alunos </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Maioritariamente trabalhadores estudantes (52,7%) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Muito poucas oportunidades de frequentar as aulas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Dificuldade na realização de trabalhos de grupo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Possibilidade de utilização de TIC em casa </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Computador (86,7%) </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Acesso à Internet (73,3%) </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Utilizadores básicos, com reduzidos conhecimentos de aplicações de publicação Web </li></ul></ul></ul>
    11. 11. Experiência desenvolvida <ul><li>Aspecto negativos em análise </li></ul><ul><ul><li>Reduzida participação nas actividades das unidades curriculares </li></ul></ul><ul><ul><li>Reduzida dinâmica interdisciplinar </li></ul></ul><ul><li>Proposta </li></ul><ul><ul><li>Utilização de ferramentas Web 2.0 no desenvolvimento de trabalhos de grupo </li></ul></ul><ul><ul><li>Reduzido número de ferramentas propostas </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Concentração na sua utilização e no conteúdo produzido </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Reduzido tempo de aprendizagem </li></ul></ul></ul>
    12. 12. Metodologia <ul><li>Desenvolvimento de trabalhos práticos </li></ul><ul><ul><li>Utilização de ferramentas baseadas na Web (Web 2.0) </li></ul></ul><ul><ul><li>Tema central a desenvolver relacionado com matérias de outras unidades curriculares </li></ul></ul><ul><li>Estrutura </li></ul><ul><ul><li>Investigação das ferramentas Web 2.0 mais adequadas </li></ul></ul><ul><ul><li>Escolha fundamentada de uma delas </li></ul></ul><ul><ul><li>Dinamização do tema usando a ferramenta escolhida </li></ul></ul><ul><ul><li>Utilização de um wiki para gestão do trabalho colaborativo </li></ul></ul>
    13. 13. Dinâmica desenvolvida Docente Fóruns Moodle Discussão de lançamento Trabalho Prático Wiki Gestão do Trabalho Colaborativo Blogue Dinamização do Tema Estudantes Comentários Novidades RSS Google Alerts Google Blog Search Technorati Vídeos YouTube Apresentações Slideshare Imagens Flickr
    14. 14. Ferramentas utilizadas <ul><li>Wiki para gestão do trabalho colaborativo </li></ul><ul><ul><li>Wikispaces: simplicidade e facilidade de utilização </li></ul></ul><ul><ul><li>Wikidot: maiores capacidades de design </li></ul></ul><ul><li>Blogues </li></ul><ul><ul><li>Blogger: facilidade de utilização e possibilidade de utilização de componentes externos (widgets) </li></ul></ul><ul><ul><li>Wordpress: melhores capacidades de design e ferramentas estatísticas </li></ul></ul><ul><li>Publicação de conteúdos diversos relacionados </li></ul><ul><ul><li>YouTube (vídeos), Slideshare (diapositivos), Flickr (imagens) </li></ul></ul>
    15. 15. Tarefas complementares <ul><li>Demonstrar capacidades para obter contribuições externas </li></ul><ul><ul><li>Negociar intercâmbio com outros grupos </li></ul></ul><ul><ul><li>Divulgar existência dos blogues noutros blogues de temáticas semelhantes </li></ul></ul><ul><ul><li>Convidar pessoas conhecidas a contribuir </li></ul></ul><ul><li>Actualização constante através de notícias ou visitas regulares a sítios web relacionados </li></ul><ul><li>Novidades </li></ul><ul><ul><li>RSS, Google Alerts, Google Blog Search, Technorati </li></ul></ul>
    16. 16. Resultados - Avaliação qualitativa <ul><li>Com base na actividade dos fóruns e nos conteúdos publicados nos blogues e wikis </li></ul><ul><ul><li>Avanços significativos em diversos domínios e grande progressão na utilização destas novas ferramentas </li></ul></ul><ul><ul><li>Maior frequência e interesse na investigação de temas relacionados </li></ul></ul><ul><ul><li>Aumento do espírito crítico </li></ul></ul>
    17. 17. Resultados - Dados estatísticos <ul><li>Utilização da plataforma de ensino a distância </li></ul><ul><ul><li>Todos acharam muito útil </li></ul></ul><ul><ul><li>46,7% consideram indispensável </li></ul></ul><ul><ul><li>Importância destas ferramentas no ensino </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Muito importantes (60,0%) ou extremamente importantes (26,7%) </li></ul></ul></ul><ul><li>Utilização de ferramentas Web 2.0 </li></ul><ul><ul><li>60,0% usaram pela 1ª vez </li></ul></ul><ul><ul><li>Todos acharam estimulante e 20% acharam extremamente estimulante </li></ul></ul><ul><li>Influência destas ferramentas na vida profissional </li></ul><ul><ul><li>Importante na prática profissional (77,0%) </li></ul></ul><ul><ul><li>Contribui para melhorar essa prática (92,4%) </li></ul></ul><ul><li>Resultados finais da Unidade Curricular </li></ul><ul><ul><li>Dos 23 alunos, 21 obtiveram aprovação (91,3%) com média final de 12,7 valores </li></ul></ul>
    18. 18. Resultados - Comentários <ul><li>“ Este tipo de disciplina é muito importante na interacção professor/aluno e aluno/aluno. Estimula-nos à pesquisa constante e consequentemente a uma aprendizagem contínua e sólida. Eu aprendi muito ”; </li></ul><ul><li>“ Esta modalidade de ensino/aprendizagem foi sem dúvida uma boa experiência. Será provavelmente uma prática a enraizar-se no ensino e também noutras áreas (profissional, por ex.) ”; </li></ul><ul><li>“ O método de ensino utilizado nesta disciplina foi bastante inovador, o que contribui para que o aluno se empenhe e se sinta &quot;obrigado&quot; a fazer, a pesquisar, a de certo modo pensar, para assim poder aprender, o que no meu entender é um factor motivador” </li></ul>
    19. 19. Resultados - Análise comparativa <ul><li>Unidade curricular funcionou pela 1ª vez </li></ul><ul><li>Comparação de alguns valores, obtidos com os mesmos estudantes e o mesmo docente noutra unidade curricular </li></ul><ul><ul><li>Esclarecimentos realizados em modo presencial </li></ul></ul><ul><ul><li>Complementados com fóruns no Moodle </li></ul></ul><ul><li>Análise do número de intervenções e do número de visualizações </li></ul>
    20. 20. Resultados - Análise comparativa +56,4 1209 773 Visualizações +321,5% 198 48 Intervenções Crescimento 2007/2008 2006/2007
    21. 21. Conclusões <ul><li>Melhorias significativas em todos os pontos do diagnóstico </li></ul><ul><li>Possível devido à acção conjunta, integrada e regular dos fóruns, wikis e blogues </li></ul><ul><ul><li>Dinamização de temas de discussão relacionados com as ferramentas Web 2.0 utilizadas; </li></ul></ul><ul><ul><li>Utilização intensa dessas ferramentas em diferentes momentos do desenvolvimento do trabalho; </li></ul></ul><ul><ul><li>Interesse em investigação suplementar necessária para melhor documentar os conteúdos publicados; </li></ul></ul><ul><ul><li>Participação noutros blogues, nomeadamente nos dos outros grupos do ano, e tomando contacto com os comentários </li></ul></ul>
    22. 22. Desenvolvimento futuro <ul><li>Documentar o esforço de investigação dos alunos </li></ul><ul><ul><li>Torná-lo disponível para os restantes colegas: aprendizagem em comunidade, inteligência colectiva. </li></ul></ul><ul><ul><li>Recurso ao social bookmarking </li></ul></ul><ul><li>Congregar as diversas estratégias da unidade curricular num único local </li></ul><ul><ul><li>Utilizar, por exemplo, uma rede social virtual </li></ul></ul><ul><li>Construir e manter um wiki para os conteúdos relacionados com a unidade curricular, com participações dos alunos </li></ul><ul><li>Instalação deste tipo de plataformas na infra-estrutura da IES para assegurar o controlo </li></ul>
    23. 23. Aplicações da Web Social como Complemento da Aprendizagem no Ensino Superior Lino Oliveira [email_address] http://www.linooliveira.com/eseig
    24. 24. Metodologia Repositório Digital Magazine Digital Docente Estudantes Conteúdo Conteúdo Conteúdo LMS Learning Management System Estrutura Web 2.0
    25. 25. Desenvolvimento Repositório Digital Magazine Digital Docente Estudantes Estrutura Conteúdo Conteúdo Conteúdo LMS Web 2.0

    ×