1. Percepção e Discriminação Auditiva
Ouvir, escutar, sentir e perceber são os fatores mais importantes para se fazer música, principalmente na fase de
sensibilização. O processo de aprendizado musical envolve entre outras coisas, o conhecimento das propriedades do
som: altura, intensidade, duração e timbre, além do conceito de pulsação , melodia, ritmo, harmonia e forma.
Atividades para desenvolver a percepção e discriminação auditiva
1. Pesquisa de sons: do meio ambiente, da sala de aula, da casa, da rua, etc.
o Fechar os olhos e ouvir os sons ao seu redor, identificá-los e localizá-los. Se
possível, gravá-los.
o Classificar os sons pela altura(grave/agudo), timbre,intensidade(forte/fraco).
o Brincar de jogo da memória com sons, colocando contas, arroz, feijão, clipes,
dentro de caixas pequenas ou latas, aos pares, para classificação ou pareação.
o Brincar de cabra-cega e quente ou frio (direção sonora com sons fortes e fracos
ou timbres diferentes)
o Brincar de loto sonoro.
2. Identificação, imitação e transformação dos sons percebidos anteriormente:
o Desenhar ou recortar figuras que representem sons, identificá-los, classificá-los e
imitá-los.
o Reproduzir sons de animais, sons da natureza, sons humanos, sons de objetos.
o Construir uma história ou montar um conjunto musical, com os sons pesquisados.
Por exemplo: sonorizar histórias em quadrinhos, situações do cotidiano (andar,
lavar pratos, correr, falar, chorar, etc.), cantar uma música com sons de animais,
dividir em grupos, cantar em cânone, a duas vozes.
o Representar os sons graficamente com desenhos e símbolos.
o Jogos de improvisação ( envolvendo intensidade , duração dos sons, timbres
diversos, altura).
3. Movimento sonoro:
o Dançar e realizar movimentos corporais através de estímulos sonoros.
o Brincar de morto-vivo (altura - sons graves e agudos).
o Improvisar com flauta de êmbolo.
o Comparar a lebre e a tartaruga, representando a história ( andamento - rápido e
lento).
o Brincar de avião decolando e aterrisando, imitando o som com a boca.
o Imitar caracol, enrolando e desenrolando, com estímulos sonoros.
4. Direção sonora:

2. o Trabalhar a altura do som relativo (grave, médio ou agudo), com movimentos
corporais, dado um estímulo sonoro, com, por exemplo, uma flauta de êmbolo.
o Representar graficamente com linhas sinuosas, pontos, ou outro símbolo
qualquer, a atividade anterior.
o Reproduzir o gráfico realizado, com a voz, ou com instrumentos musicais.
O trabalho parte do impreciso para o preciso, do relativo para o absoluto, dos movimentos corporais, para a
representação gráfica.
Concluindo, a percepção precisa ser estimulada, pois o desenvolvimento auditivo depende de estímulos constantes e
progressivos, favorecendo a compreensão de qualquer música.
"O som é matéria-prima da música, assim como as tintas são para o pintor e as palavras para o escritor."
Fonte: http://www.nmb.com.br/beethoven/4.htm