Articulação vertical e horizontal em musica

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Articulação vertical e horizontal em musica

  1. 1. Ano Lectivo 2013 /2014 Articulação Vertical e Horizontal
  2. 2. I. Articulação Vertical DEPARTAMENTO DE EXPRESSÕES Área Disciplinar: Educação Musical/Música CICLOS DE ESCOLARIDADE Pré-Escolar  1º ciclo 1º CICLO  2º CICLO 2º CICLO  3º CICLO Pré-Requisitos/ Conhecimentos Essenciais • Dizer rimas e lengalengas; • Entoar rimas e lengalengas; • Cantar canções; • Reproduzir pequenas melodias; • Experimentar sons vocais (todos os que a criança é capaz de produzir); • Experimentar percussão corporal; batimentos, Palmas; • Acompanhar canções com gestos e percussão Corporal; • Movimentar-se livremente a partir de: sons vocais e instrumentais; Melodias, canções e Gravações; Interpretação e comunicação • Canta as suas músicas e as dos outros, utilizando diversas técnicas vocais simples; • Toca as suas músicas e as dos outros, utilizando instrumentos acústicos, electrónicos, convencionais e não convencionais; • Apresenta publicamente peças musicais utilizando instrumentos e técnicas interpretativas simples; • Explora diferentes códigos e convenções musicais na música gravada e ao vivo; • Responde a conceitos, códigos e convenções musicais na música gravada e ao vivo. Criação e experimentação • Selecciona e organiza diferentes tipos de materiais sonoros para expressar determinadas ideias, Interpretação e comunicação •. Prepara, dirige, apresenta e avalia peças musicais diferenciadas, atendendo à diversidade de funções e pressupostos; • Ensaia e apresenta publicamente interpretações individuais e em grupo de peças musicais em géneros e formas contrastantes de acordo com as intenções e características próprias de cada autor, estilo e género; • Analisa diferentes interpretações das mesmas ideias, estruturas e peças musicais em estilos e géneros variados. Criação e experimentação • Utiliza diferentes conceitos, códigos e convenções para a criação de pequenas peças e improvisações musicais;
  3. 3. • Associar movimentos a: pulsação, andamento, dinâmica; • acentuação, divisão binária/ternária, dinâmica ; • Fazer variações bruscas de andamento (rápido, lento) e intensidade (forte, fraco) • Fazer variações graduais de andamento («acelerando», «retardando») e de intensidade (aumentar, diminuir); • Participar em coreografias elementares inventando e reproduzindo gestos movimentos, passos; • Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objectos; • Utilizar instrumentos musicais. • Identificar sons isolados: do meio próximo, da natureza; • Identificar ambientes/textu ras sonoras: do meio próximo, da natureza; • Identificar e marcar a pulsação e/ou ritmo de: lengalengas, canções, melodias e danças, utilizando percussão sentimentos e atmosferas utilizando estruturas e recursos técnico-artísticos elementares, partindo da sua experiência e imaginação; • Explora ideias sonoras e musicais partindo de determinados estímulos e temáticas; • Regista em suportes áudio as criações realizadas, para avaliação e aperfeiçoamento; • Inventa, cria e regista pequenas composições e acompanhamentos simples com aumento progressivo de segurança, imaginação e controlo; • Manipula conceitos, códigos, convenções e símbolos utilizando instrumentos acústicos e electrónicos, a voz e as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) para a criação de pequenas peças musicais, partindo de determinadas formas e estruturas de organização sonora e musical. Percepção sonora e musical • Explora e responde aos elementos básicos da música; • Identifica e explora a qualidade dos sons; • Explora e descreve técnicas simples de organização e estruturação sonora e musical; • Identifica auditivamente mudanças rítmicas, melódicas e harmónicas; • Utiliza vocabulário e simbologias simples e apropriadas para descrever e comparar diferentes tipos de sons e peças musicais de diferentes estilos e géneros. • Utiliza diferentes estruturas e tecnologias para desenvolver a composição e a improvisação de acordo com determinados fins; • Apresenta publicamente e regista em diferentes tipos de suportes as criações realizadas, para avaliação, aperfeiçoamento e manipulação técnico-artística e comunicacional; • Manipula conceitos, códigos, convenções e técnicas instrumentais e vocais, bem como as TIC, para criar e arranjar músicas em diferentes estilos e géneros contrastantes. Percepção sonora e musical • Reconhece um âmbito de padrões, estruturas, efeitos e qualidades dos sons; • Identifica auditivamente, escreve e transcreve elementos e estruturas musicais, utilizando tecnologias apropriadas; • Identifica e utiliza diferentes tipos de progressões harmónicas; • Completa uma música pré-existente, vocal e/ou instrumental; • Transcreve e toca de ouvido diferentes peças musicais com estilos diferenciados a uma ou duas vozes. • Identifica auditivamente e descreve diferentes tipos de opções interpretativas;
  4. 4. corporal, instrumentos, voz e movimento; • Reconhecer as formas musicais (AA, AB, ABA,); • Reproduzir com a voz ou com instrumentos: sons isolados, motivos, frases, escalas, agregados sonoros, canções e melodias (cantadas ou tocadas, ao vivo ou de gravação); • Organizar, relacionar e classificar conjuntos de sons segundo: timbre duração intensidade altura; • Utilizar diferentes maneiras de produzir sons: com a voz com percussão corporal com objectos com instrumentos musicais; • Inventar texturas/ambien tes sonoros ; • Contactar com várias formas de representação sonoro/musical: em partituras adequadas ao seu nível etário em publicações musicais nos encontros com músicos; Culturas musicais nos contextos • Reconhece a música como parte do quotidiano e as diferentes funções que ela desempenha; • Identifica diferentes culturas musicais e os contextos onde se inserem; • Produz material escrito, audiovisual e multimédia ou outro, utilizando vocabulário simples e apropriado. Culturas musicais nos contextos • Identifica e compara estilos e géneros musicais tendo em conta os enquadramentos socioculturais do passado e do presente; • Investiga funções e significados da música no contexto das sociedades contemporâneas; • Relaciona a música com as outras artes e áreas do saber e do conhecimento em contextos do passado e do presente; • Produz material escrito, audiovisual e multimédia ou outro, utilizando vocabulário adequado; • Troca experiências com músicos e instituições musicais.
  5. 5. II. Articulação Horizontal Departamento de Expressões Área Disciplinar: Educação Musical Anos de escolaridade: 2º ciclo Conteúdos /Temas Articula com/ Produto Final Avaliação Conceitos de Música: • Timbre • Dinâmica • Ritmo • Altura • Forma Técnicas de produção sonora a nível vocal e instrumental Devido ao seu caracter, os conteúdos da disciplina podem ser todos trabalhados de forma interdisciplinar Modalidades Diagnóstica Formativa Sumativa Auto e heteroavaliação Instrumentos/Meios Observação direta Grelhas de observação/registo Fichas de trabalho Trabalho individual/pares/grupo Fichas avaliação
  6. 6. Área Disciplinar: Musica Anos de escolaridade: 3º ciclo Conteúdos /Temas Articula com/ Produto Final Avaliação Conceitos de Música: • Timbre • Dinâmica • Ritmo • Altura • Forma Técnicas de produção sonora a nível vocal e instrumental Devido ao seu caracter, os conteúdos da disciplina podem ser todos trabalhados de forma interdisciplinar Modalidades Diagnóstica Formativa Sumativa Auto e heteroavaliação Instrumentos/Meios Observação direta Grelhas de observação/registo Fichas de trabalho Trabalho individual/pares/grupo Fichas avaliação
  7. 7. Área Disciplinar: Musica Anos de escolaridade: 3º ciclo Conteúdos /Temas Articula com/ Produto Final Avaliação Conceitos de Música: • Timbre • Dinâmica • Ritmo • Altura • Forma Técnicas de produção sonora a nível vocal e instrumental Devido ao seu caracter, os conteúdos da disciplina podem ser todos trabalhados de forma interdisciplinar Modalidades Diagnóstica Formativa Sumativa Auto e heteroavaliação Instrumentos/Meios Observação direta Grelhas de observação/registo Fichas de trabalho Trabalho individual/pares/grupo Fichas avaliação

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