O documento discute os fundamentos teórico-metodológicos da linguagem e ensino de línguas segundo Bakhtin. A linguagem é vista como fenômeno social que ocorre na interação entre pessoas. Os gêneros discursivos são formas comunicativas adquiridas nesses processos interativos, não em manuais. O texto também ressalta que o documento não propõe abandonar o conhecimento gramatical, mas mostrar o contexto fora das regras.

1. Fundamentos
teórico-metodológicos
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2. Era da informação

3. • O ensino da língua seguiu (...) pautando-se no
repasse de regras e na mera nomenclatura da
gramática tradicional. (p. 48)
• A atitude normativista fundamenta-se em
teorias que têm pouco a dizer sobre a noção de
discurso, porque trabalha com frases ou palavras
isoladas do contexto de atividade humana.
(p. 49)

4. • A linguagem é vista como fenômeno social, pois
nasce da necessidade de interação. (p. 49)
BAKHTIN
• É no processo de interação social que a palavra
significa, o ato de fala é de natureza social. (...)
os homens não recebem a língua pronta para ser
usada, eles “penetram na corrente de
comunicação verbal; ou melhor, somente
quando mergulham nessa corrente é que sua
consciência desperta e começa a operar.”

5. Ensinar a pensar!
Mostrar o contexto fora das regras.
Um texto ocorre em interação, não é
compreendido apenas em seus limites
formais.

6. • O texto é sempre uma atitude responsiva a
outros textos, estabelecendo relações dialógicas.
• Bakhtin: “mesmo enunciados separados um do
outro no tempo e no espaço e que nada sabem um
do outro, se confrontados no plano de sentido,
revelarão relações dialógicas”.
“compreende a palavra ‘diálogo’ num sentido mais
amplo: não apenas a comunicação em voz alta, de
pessoas colocadas face a face, mas toda a
comunicação verbal, de qualquer tipo que seja”.

7. Por exemplo...
Ainda que eu falasse
A língua dos homens
E falasse a língua dos anjos,
Sem amor eu nada seria.
É só o amor! É só o amor
Que conhece o que é verdade.
O amor é bom, não quer o mal,
Não sente inveja ou se envaidece.
O amor é o fogo que arde sem se ver;
É ferida que dói e não se sente;
É um contentamento descontente;
É dor que desatina sem doer.
Bíblia (apóstolo Paulo)
Camões (Soneto 11)

8. Gêneros discursivos
• Bakhtin dividiu os gêneros discursivos em duas
partes:
PRIMÁRIOS: referem-se às situações cotidianas;
SECUNDÁRIOS: acontecem em circunstâncias mais
complexas de comunicação (áreas acadêmicas,
jurídicas, artísticas, etc.)

9. • Alguns gêneros são adaptados, transformados,
renovados, multiplicados ou até mesmo criados a
partir da necessidade que o homem tem de se
comunicar com o outro.
Jornalístico – notícia, reportagem, editorial...
Televisivo – novela, telejornal, entrevistas...
Cotidianos – receitas, recados, lista de compras...
Discurso eletrônico – e-mails, chats, blogs, redes
sociais...
Entre outros...

10. • Os gêneros discursivos “são formas
comunicativas que não são adquiridas em
manuais, mas sim nos processos interativos”
(MACHADO, 2005, p. 157). Nessa concepção,
antes de construir um conceito, é uma prática
social e deve orientar a ação pedagógica com a
língua. (...)”

11. ESCOLA >>> NORMA CULTA
p. 53:
“O que precisa ficar muito claro para os
interlocutores deste documento é que ele não
propõe o abandono do conhecimento gramatical e
tampouco impede que o professor apresente
regras gramaticais para os alunos, visto que toda
lingua é constituída de uma gramática e de um
léxico (ANTUNES, 2003).”

12. Referências
• Secretaria de Estado da Educação do Paraná.
Diretrizes Curriculares da Educação Básica. 2008
• http://www.observadordaqualidade.com.br/Prof
is/Profis_II.htm (acesso em 26/8/13 as 8h50)