O documento discute a evolução da sociedade com o avanço das tecnologias de informação e comunicação, permitindo o processamento, armazenamento e comunicação de grandes volumes de dados e informações. Isso transformou a sociedade do século 20 na Sociedade da Informação, onde as limitações humanas em reter e processar informação são superadas com a utilização de computadores e sistemas de informação. Novos paradigmas educacionais emergiram nesse contexto, com foco no aluno, aprendizagem colaborativa e uso pedagógico das
O documento discute o papel do bibliotecário na gestão do conhecimento em três frases:
1) Analisa como as mudanças na sociedade do conhecimento impactam o trabalho do bibliotecário na disseminação e administração da informação.
2) Debate se bibliotecários podem ser considerados gestores do conhecimento dado seu histórico de dar acesso ao conhecimento documentado.
3) Discutem competências necessárias para bibliotecários atuarem na gestão do conhecimento como liderança, comunicação e hab
Este documento discute o uso de multimídia e realidade virtual na educação. Apresenta diferentes tipos de mídia e como eles evoluíram ao longo do tempo. Também discute como a internet pode ser usada para fins educacionais, mas requer cuidados para evitar a dispersão. A utilização adequada de multimídia pode enriquecer o processo educacional sem substituir o papel do professor.
O documento discute a importância crescente dos trabalhadores do conhecimento na sociedade e economia modernas. Apresenta categorias de trabalhadores do conhecimento e mostra que sua participação na força de trabalho aumentou significativamente nos últimos 100 anos, especialmente após 1950. Também diferencia entre conhecimento explícito, tácito e implícito dentro das organizações.
O documento discute o conectivismo, uma nova teoria da aprendizagem que propõe que o conhecimento é distribuído através de redes de conexões e que aprender consiste na habilidade de construir e navegar por essas redes. O conectivismo parte de 5 princípios centrais: 1) o conhecimento é co-construído e distribuído, 2) a aprendizagem ocorre através da formação de novas redes neuronais, conceituais e externas, 3) foca no aprendiz
O documento discute os desafios da Internet das Coisas. Apresenta brevemente o que é a Internet das Coisas e como ela permite a monitorização contínua das circunstâncias e comportamentos individuais e sociais, levantando questões sobre privacidade. Também aborda como a Internet das Coisas pode afetar as relações humanas à medida que objetos se tornam inteligentes e capazes de aprendizagem.
O documento discute as teorias de aprendizagem cognitivas como o construtivismo de Piaget e Vygotsky e introduz o conectivismo como uma teoria da aprendizagem para a era digital, na qual a habilidade de conectar e atualizar informações é essencial. O conectivismo enfatiza que o conhecimento pode residir fora do ser humano e que cultivar conexões é importante para a aprendizagem contínua.
Aula inaugural da disciplina - Comunicação científica e internet: estudos métricos na web.
Contextualiza os períodos descritos por Levy como os três estados do espírito (oralidade, escrita e informática) para refletir sobre a informação no contexto digital.
Curso de Biblioteconomia (UFMG)
O documento discute o papel do bibliotecário na gestão do conhecimento em três frases:
1) Analisa como as mudanças na sociedade do conhecimento impactam o trabalho do bibliotecário na disseminação e administração da informação.
2) Debate se bibliotecários podem ser considerados gestores do conhecimento dado seu histórico de dar acesso ao conhecimento documentado.
3) Discutem competências necessárias para bibliotecários atuarem na gestão do conhecimento como liderança, comunicação e hab
Este documento discute o uso de multimídia e realidade virtual na educação. Apresenta diferentes tipos de mídia e como eles evoluíram ao longo do tempo. Também discute como a internet pode ser usada para fins educacionais, mas requer cuidados para evitar a dispersão. A utilização adequada de multimídia pode enriquecer o processo educacional sem substituir o papel do professor.
O documento discute a importância crescente dos trabalhadores do conhecimento na sociedade e economia modernas. Apresenta categorias de trabalhadores do conhecimento e mostra que sua participação na força de trabalho aumentou significativamente nos últimos 100 anos, especialmente após 1950. Também diferencia entre conhecimento explícito, tácito e implícito dentro das organizações.
O documento discute o conectivismo, uma nova teoria da aprendizagem que propõe que o conhecimento é distribuído através de redes de conexões e que aprender consiste na habilidade de construir e navegar por essas redes. O conectivismo parte de 5 princípios centrais: 1) o conhecimento é co-construído e distribuído, 2) a aprendizagem ocorre através da formação de novas redes neuronais, conceituais e externas, 3) foca no aprendiz
O documento discute os desafios da Internet das Coisas. Apresenta brevemente o que é a Internet das Coisas e como ela permite a monitorização contínua das circunstâncias e comportamentos individuais e sociais, levantando questões sobre privacidade. Também aborda como a Internet das Coisas pode afetar as relações humanas à medida que objetos se tornam inteligentes e capazes de aprendizagem.
O documento discute as teorias de aprendizagem cognitivas como o construtivismo de Piaget e Vygotsky e introduz o conectivismo como uma teoria da aprendizagem para a era digital, na qual a habilidade de conectar e atualizar informações é essencial. O conectivismo enfatiza que o conhecimento pode residir fora do ser humano e que cultivar conexões é importante para a aprendizagem contínua.
Aula inaugural da disciplina - Comunicação científica e internet: estudos métricos na web.
Contextualiza os períodos descritos por Levy como os três estados do espírito (oralidade, escrita e informática) para refletir sobre a informação no contexto digital.
Curso de Biblioteconomia (UFMG)
O documento discute os desafios da sociedade da informação no contexto atual, incluindo: (1) o excesso de informação e a escassez de tempo; (2) a importância das redes digitais e da organização em rede; (3) a necessidade de desenvolver novas competências para lidar com a abundância de informação.
O documento discute as teorias do conectivismo e redes. O conectivismo vê o conhecimento como distribuído através de redes de conexões entre pessoas, ideias e tecnologia. A aprendizagem ocorre ao construir e percorrer essas redes. A tecnologia desempenha um papel importante ao facilitar a formação e exibição de padrões de conexão.
Biblioteca como espaço de mediação, expressão e inovaçãoElisabeth Dudziak
O documento discute bibliotecas como espaços de mediação, expressão e inovação. Apresenta bibliotecas como lugares para compartilhamento de informações entre usuários e bibliotecários, expressão cultural através de eventos e incentivo à leitura, e adoção de novas tecnologias e métodos de ensino.
Interação semântica com Open Educational Resources e repercussões da mesma na...Cecília Tomás
Tim Berners-Lee descreve sua visão para a Web em duas partes: (1) a Web se tornará uma poderosa ferramenta de colaboração entre pessoas, permitindo que todos criem e compartilhem conhecimento com facilidade; (2) as máquinas se tornarão capazes de analisar e entender todos os dados da Web, permitindo que sistemas automatizados lidem com tarefas diárias e deixando os humanos livres para inovar.
Memória digital: um estudo teórico da memória e seu contexto frente às novas ...Cláudia
O documento discute a memória humana no contexto das novas mídias e tecnologias, argumentando que a internet armazena grande parte da memória e conhecimento humanos. A pesquisa bibliográfica mostra que a memória evoluiu de transmissão oral para registros escritos e digitais, comprimindo o tempo e tornando passado e presente indistintos. Redes distribuídas permitem certa liberdade
O documento discute a obra e ideias do filósofo Pierre Lévy. Ele nasceu na Tunísia, vive na França e leciona no Canadá, estudando os movimentos da tecnociência e inteligência coletiva. Seu livro "O que é o virtual?" explora como a virtualização afeta não apenas a informação, mas também corpos, economia e comunidades, criando novas formas de estar juntos através da internet.
1. O documento discute conceitos relacionados a tecnologias de informação e comunicação (TICs), incluindo sistemas de informação, dados, informação e conhecimento.
2. É destacada a importância dos recursos humanos no uso de TICs e como eles podem ser afetados, com possibilidade de diminuição de postos de trabalho ou aumento da capacidade de trabalho.
3. As principais modificações produzidas pelas TICs incluem mudanças na propriedade e contabilização da informação e no acesso à
O que é virtual? (Pierre Lévy) (Capitúlos 7 e 8)Edenilton Santos
1) O capítulo discute a inteligência coletiva e como ela é constituída pelas linguagens, técnicas e instituições compartilhadas entre as pessoas.
2) As sociedades humanas podem ser consideradas inteligentes porque funcionam como um mega-sistema psíquico distribuído entre os indivíduos.
3) Diferentemente das sociedades de insetos, os humanos podem aprender e evoluir as ferramentas cognitivas coletivas, e os indivíduos contribuem de forma criativa para a inteligência do grupo.
A ESCOLA E OS NOVOS DESAFIOS: A Escola, o Digital e o ProfessorLuis Borges Gouveia
Este documento discute os desafios da escola no contexto da sociedade digital. Aprendizagem e ensino agora ocorrem em novas fronteiras digitais além dos limites físicos da escola. As novas gerações de estudantes preferem aprender de forma colaborativa e interativa usando tecnologia. Isso requer que a escola reinvente seus espaços físicos e aborde de forma para apoiar novos métodos de aprendizagem social e baseada em projetos.
O documento discute o conceito de hipertexto e sua importância nas tecnologias da informação. Apresenta os principais teóricos do hipertexto como Vannevar Bush, Douglas Engelbart e Theodore Nelson. Explica que o hipertexto permite a conexão entre textos através de links, permitindo diferentes interpretações de acordo com as redes semióticas utilizadas.
O documento discute as bibliotecas virtuais, incluindo seus problemas e controvérsias. Aborda a evolução das bibliotecas para o meio digital, os tipos de documentos disponíveis online, e alguns dos obstáculos atuais como custos econômicos e ausência de padrões para descrição de páginas na web.
O documento discute as novas linguagens do conhecimento trazidas pelas tecnologias da informação, especificamente a internet. Em 3 frases: A internet proporcionou uma revolução na forma como as informações são processadas e compartilhadas, permitindo novas formas de relacionamento entre as pessoas. As novas tecnologias potencializam as habilidades humanas e constituem uma "metalinguagem" que abre caminho para novas experiências de conhecimento. A humanidade está assistindo à construção de um homem superior e mais evoluído graças às
Aula/curso realizada na disciplina de Humanidades Digitais e Ciência da Infor...Ricardo Pimenta
O documento discute o impacto da digitalização na produção do conhecimento nas humanidades e a emergência das humanidades digitais. Apresenta como as ferramentas digitais transformaram a pesquisa, organização e disseminação da informação nas ciências humanas. Também destaca iniciativas do IBICT para promover as humanidades digitais no Brasil, como cursos, ferramentas e repositórios de dados abertos.
Este documento discute os princípios do processo eletrônico em três frases:
1) O processo eletrônico é baseado em princípios como a imaterialidade, interconexão e interação, que refletem a natureza das redes digitais.
2) Esses princípios superam a dicotomia entre oralidade e escrita ao permitir novas formas de comunicação entre os participantes do processo.
3) A hiper-realidade e a desterritorialização também são princípios importantes, uma vez que os documentos
O documento discute os princípios do processo eletrônico em três frases:
1) Analisa como a desmaterialização dos documentos e a conectividade das redes transformam os princípios do processo, como a imaterialidade, interação e hiper-realidade.
2) Discutem como a Lei 11.419/2006 regulamenta o uso de meios eletrônicos no processo judicial, permitindo a comunicação e transmissão eletrônica.
3) Explica como a desterritorialização ocorre com sites como o Portal da Justiça,
Minicurso "Ensinar e aprender na Internet: diferentes espaços de interação e colaboração", realizado durante o XII Seminário Internacional de Educação - Feevale.
O documento discute a educação para a geração digital e como os nativos digitais aprendem de forma diferente. A estrutura escolar é do século XIX enquanto os estudantes são do século XXI, então é preciso adaptar a educação às novas tecnologias. Professores precisam ser facilitadores do aprendizado ao invés de apenas transmissores de conteúdo, considerando que os nativos digitais aprendem compartilhando informações.
Conectivismo: uma teoria para a era digitalBruno Leite
Este documento discute as limitações das teorias tradicionais de aprendizagem (comportamentalismo, cognitivismo e construtivismo) na era digital e propõe uma nova teoria chamada conectivismo. As teorias tradicionais não descrevem adequadamente a aprendizagem que ocorre fora das pessoas e nas organizações. O conectivismo reconhece que a habilidade de formar conexões entre campos de informação distribuída e em mudança rápida é fundamental para a aprendizagem na era digital.
O documento discute conceitos-chave relacionados à educação hipertextual e às tecnologias digitais aplicadas à educação, como ciberespaço, cibercultura, inteligência coletiva e hipertexto. Também aborda desafios da educação digital, como a capacitação de professores para o uso pedagógico das tecnologias e o acesso a elas.
O documento discute o papel das novas tecnologias, especialmente a Internet, na sociedade do conhecimento. A revolução tecnológica levou à descentralização do conhecimento e mudanças no campo da educação, com professores orientando estudantes a encontrar e interpretar informações. As novas tecnologias permitem acesso mais fácil à informação, mas é necessário transformá-la em conhecimento. A televisão e a Internet podem ser usadas para educação se exploradas de forma complementar e ativa.
O documento discute os desafios da sociedade da informação no contexto atual, incluindo: (1) o excesso de informação e a escassez de tempo; (2) a importância das redes digitais e da organização em rede; (3) a necessidade de desenvolver novas competências para lidar com a abundância de informação.
O documento discute as teorias do conectivismo e redes. O conectivismo vê o conhecimento como distribuído através de redes de conexões entre pessoas, ideias e tecnologia. A aprendizagem ocorre ao construir e percorrer essas redes. A tecnologia desempenha um papel importante ao facilitar a formação e exibição de padrões de conexão.
Biblioteca como espaço de mediação, expressão e inovaçãoElisabeth Dudziak
O documento discute bibliotecas como espaços de mediação, expressão e inovação. Apresenta bibliotecas como lugares para compartilhamento de informações entre usuários e bibliotecários, expressão cultural através de eventos e incentivo à leitura, e adoção de novas tecnologias e métodos de ensino.
Interação semântica com Open Educational Resources e repercussões da mesma na...Cecília Tomás
Tim Berners-Lee descreve sua visão para a Web em duas partes: (1) a Web se tornará uma poderosa ferramenta de colaboração entre pessoas, permitindo que todos criem e compartilhem conhecimento com facilidade; (2) as máquinas se tornarão capazes de analisar e entender todos os dados da Web, permitindo que sistemas automatizados lidem com tarefas diárias e deixando os humanos livres para inovar.
Memória digital: um estudo teórico da memória e seu contexto frente às novas ...Cláudia
O documento discute a memória humana no contexto das novas mídias e tecnologias, argumentando que a internet armazena grande parte da memória e conhecimento humanos. A pesquisa bibliográfica mostra que a memória evoluiu de transmissão oral para registros escritos e digitais, comprimindo o tempo e tornando passado e presente indistintos. Redes distribuídas permitem certa liberdade
O documento discute a obra e ideias do filósofo Pierre Lévy. Ele nasceu na Tunísia, vive na França e leciona no Canadá, estudando os movimentos da tecnociência e inteligência coletiva. Seu livro "O que é o virtual?" explora como a virtualização afeta não apenas a informação, mas também corpos, economia e comunidades, criando novas formas de estar juntos através da internet.
1. O documento discute conceitos relacionados a tecnologias de informação e comunicação (TICs), incluindo sistemas de informação, dados, informação e conhecimento.
2. É destacada a importância dos recursos humanos no uso de TICs e como eles podem ser afetados, com possibilidade de diminuição de postos de trabalho ou aumento da capacidade de trabalho.
3. As principais modificações produzidas pelas TICs incluem mudanças na propriedade e contabilização da informação e no acesso à
O que é virtual? (Pierre Lévy) (Capitúlos 7 e 8)Edenilton Santos
1) O capítulo discute a inteligência coletiva e como ela é constituída pelas linguagens, técnicas e instituições compartilhadas entre as pessoas.
2) As sociedades humanas podem ser consideradas inteligentes porque funcionam como um mega-sistema psíquico distribuído entre os indivíduos.
3) Diferentemente das sociedades de insetos, os humanos podem aprender e evoluir as ferramentas cognitivas coletivas, e os indivíduos contribuem de forma criativa para a inteligência do grupo.
A ESCOLA E OS NOVOS DESAFIOS: A Escola, o Digital e o ProfessorLuis Borges Gouveia
Este documento discute os desafios da escola no contexto da sociedade digital. Aprendizagem e ensino agora ocorrem em novas fronteiras digitais além dos limites físicos da escola. As novas gerações de estudantes preferem aprender de forma colaborativa e interativa usando tecnologia. Isso requer que a escola reinvente seus espaços físicos e aborde de forma para apoiar novos métodos de aprendizagem social e baseada em projetos.
O documento discute o conceito de hipertexto e sua importância nas tecnologias da informação. Apresenta os principais teóricos do hipertexto como Vannevar Bush, Douglas Engelbart e Theodore Nelson. Explica que o hipertexto permite a conexão entre textos através de links, permitindo diferentes interpretações de acordo com as redes semióticas utilizadas.
O documento discute as bibliotecas virtuais, incluindo seus problemas e controvérsias. Aborda a evolução das bibliotecas para o meio digital, os tipos de documentos disponíveis online, e alguns dos obstáculos atuais como custos econômicos e ausência de padrões para descrição de páginas na web.
O documento discute as novas linguagens do conhecimento trazidas pelas tecnologias da informação, especificamente a internet. Em 3 frases: A internet proporcionou uma revolução na forma como as informações são processadas e compartilhadas, permitindo novas formas de relacionamento entre as pessoas. As novas tecnologias potencializam as habilidades humanas e constituem uma "metalinguagem" que abre caminho para novas experiências de conhecimento. A humanidade está assistindo à construção de um homem superior e mais evoluído graças às
Aula/curso realizada na disciplina de Humanidades Digitais e Ciência da Infor...Ricardo Pimenta
O documento discute o impacto da digitalização na produção do conhecimento nas humanidades e a emergência das humanidades digitais. Apresenta como as ferramentas digitais transformaram a pesquisa, organização e disseminação da informação nas ciências humanas. Também destaca iniciativas do IBICT para promover as humanidades digitais no Brasil, como cursos, ferramentas e repositórios de dados abertos.
Este documento discute os princípios do processo eletrônico em três frases:
1) O processo eletrônico é baseado em princípios como a imaterialidade, interconexão e interação, que refletem a natureza das redes digitais.
2) Esses princípios superam a dicotomia entre oralidade e escrita ao permitir novas formas de comunicação entre os participantes do processo.
3) A hiper-realidade e a desterritorialização também são princípios importantes, uma vez que os documentos
O documento discute os princípios do processo eletrônico em três frases:
1) Analisa como a desmaterialização dos documentos e a conectividade das redes transformam os princípios do processo, como a imaterialidade, interação e hiper-realidade.
2) Discutem como a Lei 11.419/2006 regulamenta o uso de meios eletrônicos no processo judicial, permitindo a comunicação e transmissão eletrônica.
3) Explica como a desterritorialização ocorre com sites como o Portal da Justiça,
Minicurso "Ensinar e aprender na Internet: diferentes espaços de interação e colaboração", realizado durante o XII Seminário Internacional de Educação - Feevale.
O documento discute a educação para a geração digital e como os nativos digitais aprendem de forma diferente. A estrutura escolar é do século XIX enquanto os estudantes são do século XXI, então é preciso adaptar a educação às novas tecnologias. Professores precisam ser facilitadores do aprendizado ao invés de apenas transmissores de conteúdo, considerando que os nativos digitais aprendem compartilhando informações.
Conectivismo: uma teoria para a era digitalBruno Leite
Este documento discute as limitações das teorias tradicionais de aprendizagem (comportamentalismo, cognitivismo e construtivismo) na era digital e propõe uma nova teoria chamada conectivismo. As teorias tradicionais não descrevem adequadamente a aprendizagem que ocorre fora das pessoas e nas organizações. O conectivismo reconhece que a habilidade de formar conexões entre campos de informação distribuída e em mudança rápida é fundamental para a aprendizagem na era digital.
O documento discute conceitos-chave relacionados à educação hipertextual e às tecnologias digitais aplicadas à educação, como ciberespaço, cibercultura, inteligência coletiva e hipertexto. Também aborda desafios da educação digital, como a capacitação de professores para o uso pedagógico das tecnologias e o acesso a elas.
O documento discute o papel das novas tecnologias, especialmente a Internet, na sociedade do conhecimento. A revolução tecnológica levou à descentralização do conhecimento e mudanças no campo da educação, com professores orientando estudantes a encontrar e interpretar informações. As novas tecnologias permitem acesso mais fácil à informação, mas é necessário transformá-la em conhecimento. A televisão e a Internet podem ser usadas para educação se exploradas de forma complementar e ativa.
1) O documento discute conceitos relacionados à educação a distância e tecnologias de informação, incluindo ciberespaço, cibercultura e inteligência coletiva.
2) É analisada a evolução dos conceitos de tecnologia, tecnologias da informação e comunicação, e como elas afetam a cognição humana.
3) Diferentes abordagens pedagógicas para educação a distância são discutidas, como a visão de Pierre Lévy sobre cibercultura e inteligência coletiva.
1) O documento discute conceitos em evolução sobre pedagogia da educação a distância, como inteligência coletiva, cibercultura e ambientes virtuais de aprendizagem.
2) É analisada a influência das tecnologias digitais no conhecimento e na cognição humana, assim como conceitos como ciberespaço e realidade aumentada.
3) Diferentes abordagens pedagógicas para educação a distância são apresentadas, incluindo visões de Pierre Lévy, Deleuze, Skinner e outros teóricos
O documento discute os desafios da gestão da informação digital e questões de soberania no contexto escolar. A utilização crescente de meios digitais lança desafios à escola em lidar com novas solicitações e gerir informação. Isto levanta questões sobre a soberania da escola, professor e aluno no digital. O documento também reflete sobre como os espaços de aprendizagem precisam ser adaptados para as novas gerações de estudantes.
O documento discute a transformação do aprendizado na era da informação, onde as novas tecnologias estão permitindo novas formas de aprendizado complexo e cooperativo. No entanto, também trazem riscos como a exclusão social, e é importante assegurar que todos tenham acesso igualitário à educação e às oportunidades da sociedade digital.
A palestra discute novas abordagens para a Gestão do Conhecimento, incluindo Business Intelligence, Collaborative Networks e Collective Intelligence. É defendido que a Gestão do Conhecimento pode capacitar organizações, melhorando a produção de riqueza e o potencial humano por meio do uso digital do conhecimento e das redes de relacionamento.
O documento discute os tipos de conhecimento e a importância crescente dos trabalhadores do conhecimento na sociedade atual. Apresenta categorias de trabalhadores do conhecimento e tendências no trabalho baseado em conhecimento, como a abundância, recombinação e uso imediato de informações.
A ESCOLA E OS NOVOS DESAFIOS
A Escola, o Digital e o Professor - um triângulo amoroso -Luis Borges Gouveia
@lbgouveia | lmbg@ufp.edu.pt
Think 2010
Agrupamento de Escolas Fajões
26 de Abril de 2010
Este documento discute a importância da tecnologia na educação. 1) A sociedade atual é uma sociedade do conhecimento onde a informação é o principal fator de produção, então a escola precisa preparar os estudantes para acessar e dar sentido à informação usando tecnologias. 2) Embora a tecnologia sempre tenha sido parte da vida humana, as TICs modernas invadiram nosso cotidiano e a escola precisa acompanhar essas inovações para permanecer relevante. 3) A escola não deve ensinar verdades absolut
A atuação do profissional bibliotecário na era digitalLygia Canelas
O documento discute a atuação do bibliotecário na era digital como mediador da informação. Apresenta como o desenvolvimento das tecnologias digitais fragmentou e aumentou exponencialmente a quantidade de informações disponíveis, tornando necessária a curadoria e organização dos dados. Destaca também que o bibliotecário atua na estruturação e classificação da informação para facilitar o acesso do usuário, auxiliando-o a encontrar o que precisa em meio à abundância de dados.
O profissional da informação na sociedade do conhecimento mediadores e intera...Monitor Científico FaBCI
O documento discute o papel do profissional da informação na sociedade do conhecimento como mediador e interagente. Apresenta como esses profissionais, especialmente bibliotecários, devem desenvolver competências para ajudar os usuários a navegar no fluxo de informações e construir conhecimento de forma colaborativa na era digital. Também discute tendências que afetam o futuro desses profissionais e domínios de competências importantes.
O documento apresenta Paulo Sérgio Ramão, professor de Administração de Sistemas de Informação. Ele discute a importância da informação como bem econômico e traça a hierarquia entre dados, informações, conhecimento, inteligência e sabedoria. Também define sistemas de informação e seu papel central para competição por meio do domínio do conhecimento.
Este documento discute a cibercultura na perspectiva da Teoria da Atividade, correlacionando como as tecnologias digitais podem mediar a construção do conhecimento. Apresenta exemplos de como os participantes de um fórum educativo usaram ferramentas digitais para colaborar, compartilhar ideias e construir conhecimento de forma coletiva.
O documento discute o uso das novas tecnologias de informação e comunicação na educação. Aborda tópicos como a história do ensino a distância e uso de recursos tecnológicos, nativos e imigrantes digitais, hipertexto, redes sociais, blogs, vídeos, aplicativos, tablets e a importância do planejamento pedagógico para a integração das tecnologias no ensino.
O documento discute como a sociedade da informação está transformando as formas de aprendizagem com a ajuda das novas tecnologias. Essas tecnologias facilitam experiências de aprendizagem complexas e cooperativas através de redes e conectividade. Para que a sociedade da informação se desenvolva de forma inclusiva e justa, é necessário promover o acesso universal à alfabetização digital e competências digitais.
Tecnologia Recuperação do Eixo Geometria Analítica_Grupo: Adriana, Angela, Fr...Adriana de Moraes de Souza
O documento discute o uso de novas tecnologias na educação, como a Internet e objetos de aprendizagem digitais, e seu papel na mediação do professor. Também aborda como diferentes áreas do cérebro apoiam o aprendizado de matemática e como o mapeamento cerebral pode identificar desafios ou distúrbios neurológicos. A introdução de computadores na educação está revolucionando a concepção de ensino e aprendizagem.
O documento fornece um resumo sobre sistemas de informação. Ele discute dados, informação e conhecimento, além de definir sistemas de informação e explicar por que as organizações investem neles. Também aborda a globalização e a transformação da economia digital.
O documento discute o papel do bibliotecário na sociedade do conhecimento. O bibliotecário desempenha um papel como profissional da informação, responsável pela organização, gestão e disponibilização da informação. O bibliotecário precisa ter formação ampla, capacidade de atualização constante e habilidades para inovar e lidar com informações em diversos formatos.
O documento discute como a informação é resultado do processamento e organização de dados que modifica o conhecimento de quem a recebe. A informação está ligada a noções como comunicação, conhecimento e significado. Atualmente vive-se na Era da Informação com o avanço da tecnologia e ciência da informação, fazendo com que a palavra "informação" seja usada com diferentes significados.
2. Inicialmente é valioso distinguirmos a Informação de Dados , que são conceitos muito discutidos –e até mal compreendidos- quando se tem na pauta este assunto. Observe o conteúdo do quadro: Introdução ww...//_______<<***>> &.../////~~Iiddb_____()
3. Muito embora ininteligível, o que se apresenta no quadro são dados. Assim, pode-se entende-los como um conjunto de caracteres (sinais, símbolos etc.) que, inserido num determinado sistema alfabético, permite a representação de certa informação sobre a realidade. O dado, portanto, pode ser definido como um encadeamento de símbolos quantificados ou quantificáveis. Dado e Informação: considerações preliminares
4. A partir do que se esboçou anteriormente sobre o significado de informação, conhecimento pode ser entendido como a “capacidade de interpretar e operar sobre um conjunto de Informações”. Tal capacidade é criada a partir das relações tecidas sobre o esse conjunto que, combinados a outros pertinentes (incluindo experiências, impressões, valores, crenças, etc.), possibilita compreender o conhecimento e produzir inferências sobre este. Dado e Informação: considerações preliminares
5. Já com base na origem latina do termo, conhecimento vem do cognocère que significa conhecer pelos sentidos. Dessa gênese semântica, depreende-se que o conhecimento surge a partir da relação de alguém (sujeito) -que sensorialmente desvela um fato/fenômeno- com a realidade (objeto) a ser conhecida/explorada em suas características fundamentais. Conhecimento: concepções e modalidades
6. O conhecimento popular , também chamado de empírico/sensível ou vulgar, é aquele derivado das experiências cotidianas sem que haja a intenção sistemática de analisar uma realidade na forma de pesquisa; é o conhecimento obtido das investigações pessoais feitas ao sabor das circunstâncias da vida, ou seja, o conhecimento construído a partir da relação do indivíduo ou grupo deles com o mundo, em contato direto com coisas e/ou pessoas. Esta categoria tem assumido importância axial como fonte de todo o conhecimento humano. Conhecimento: concepções e modalidades
7. Outra modalidade não menos importante que a popular é o conhecimento teológico , caracterizado por ser predominantemente valorativo e inspiracional. Um conhecimento que tem como alicerce os princípios, normas, crenças, valores, leis etc. Conhecimento: concepções e modalidades
8. Conjunto de informações que relacionadas entre si (re) constróem o conhecimento Mecanismos automáticos (electrónicos) que fazem o Tratamento , Armazenamento e Comunicação da Informação Tecnologias de Informação
9. Passou a trabalhar a Terra Utilizou a Terra como Recurso Passou a trabalhar com Máquinas Utilizou as Matérias Primas como Recurso Passou a trabalhar os Dados e a Informação Utilizou o Conhecimento como Recurso A História da evolução da Sociedade Humana... Revolução Agricula Revolução Industrial Revolução Tecnológica
10. Sociedade da Informação O homem desde que vive em sociedade tem necessidade de partilhar conhecimento. O ser humano recolhe os dados que necessita e processa-os no cérebro para armazenar na memória ou transmitir os resultados. No entanto somos um ser limitado em termos de memória e processamento e não conseguimos transmitir a informação a grandes distancias em velocidades desejadas. O aparecimento e a disseminação de novas tecnologias capazes de Processar , Armazenar e Comunicar grandes volumes de informação, teve um efeito na evolução das sociedades a tal ponto de vários historiadores se referirem ao século XX como a Sociedade de Informação.
11. Sociedade da Informação Troca de Informação entre as pessoas Fraca velocidade de processamento do cérebro humano Incapacidade Humana de reter toda a informação Organização e Selecção da Informação Execução de cálculos e tarefas complexas em curto espaço de tempo Comunicar a longa distancia em tempo real TIC Computador e sistemas Informáticos Suportes de Armazenamento, Base de Dados. Telecomunicações
12.
13. INFORMÁTICA Ciência do Tratamento Automático da Informação, utilizando para tal máquinas automáticas INFOR mação auto MÁTICA
14. Somente no século XX foram gerados mais conhecimentos científicos e tecnológicos que em todo o período anterior da história da humanidade. De Santos Dumont em 1906 à Lou Armstrong em 1969 e às telecomunicações de 1999, isto é 93 anos, tivemos as maiores transformações de todos os tempos. O avanço científico tem aumentado as indagações sobre o Universo, e a cada inovação tecnológica significativa, muda a visão que o homem tem de si mesmo.
15. Sociedade da Informação O homem desde que vive em sociedade tem necessidade de partilhar conhecimento. O ser humano recolhe os dados que necessita e processa-os no cérebro para armazenar na memória ou transmitir os resultados. No entanto somos um ser limitado em termos de memória e processamento e não conseguimos transmitir a informação a grandes distancias em velocidades desejadas. O aparecimento e a disseminação de novas tecnologias capazes de Processar , Armazenar e Comunicar grandes volumes de informação, teve um efeito na evolução das sociedades a tal ponto de vários historiadores se referirem ao século XX como a Sociedade de Informação.
16. Sociedade da Informação Troca de Informação entre as pessoas Fraca velocidade de processamento do cérebro humano Incapacidade Humana de reter toda a informação Organização e Selecção da Informação Execução de cálculos e tarefas complexas em curto espaço de tempo Comunicar a longa distancia em tempo real TIC Computador e sistemas Informáticos Suportes de Armazenamento, Base de Dados. Telecomunicações
21. A estrutura de aprendizagem é mais adaptável às rápidas mudanças no mundo O professor como guia O professor como especialista A equipe constrói habilidades que são desenvolvidas; o aprendizado é aprimorado pelo compartilhamento Equipe de aprendizagem Trabalho individual . A motivação do aluno é aprimorada Participação do aluno Absorção passiva Os alunos são investidos no poder de aprendizes ativos Centrado no aluno Centrado no professor Implicações para os alunos Modelo novo Modelo antigo
22. Desenvolvimento de habilidades para a era da informação Aprender a aprender Aprendizado pré-determinado Os recursos de aprendizagem (livros-texto, base de conhecimentos existentes) são substituídos por links on-line no mundo real. Os recursos podem ser adaptados às necessidades imediatas da aprendizagem Dinâmico Estático Implicações para os alunos Modelo novo Modelo antigo
23.
24.
25. trabalho coletivo e coolaborativo aprendizagem recíproca de todos reconhecimento e enriquecimento mútuo das pessoas inteligência distribuída por toda parte, incessantemente valorizada, coordenada em tempo real, que resulta em uma mobilização efetiva das competências cada integrante (ou nó) contribui para o enriquecimento de todo o grupo, o que potencializa processos horizontais, possibilita a construção de lugares e territórios onde aprende-se, coletivamente, a conviver com outras culturas (Lévy, 1998) LINC - PUCSP inteligência coletiva
34. capacitação operativa dos profissionais recurso didático-pedagógico evolução dos livros didáticos e dos retroprojetores animadoras da velha educação auxiliares Instrumento de ensino... educação continua como está currículo
38. experiências científicas formulação de hipóteses pensamento interpretações do mundo
39. NOVAS redes de ensino-aprendizagem NOVA Sala de aula... Na sala de aula interativa a aprendizagem se faz com a dialógica que associa emissão e recepção como pólos antagônicos e complementares na co-criação da comunicação e da aprendizagem. Silva, 2000
40. . fortalecimento do tecido social . formação de cidadãos ativos e autônomos . produção de cultura e conhecimento universidades faculdades governo federal governos estaduais governos municipais iniciativa privada escolas ONGs . inclusão digital ativa e contextualizada
41.
Notas do Editor
Em muitas práticas pedagógicas que utilizam as tecnologias o coneceito de educação continua sendo o mesmo, só que bem mais potencializado. De um lado os que sabem (transmitindo informação) de outro lado os que não sabem, consumindo as informações que vem de longe...