Este documento fornece informações sobre um curso de especialização em docência universitária ministrado por duas professoras. O curso tem como objetivo qualificar professores e outros profissionais da educação superior para lidar com os desafios propostos por novos paradigmas educacionais e tecnologias.

1. Disciplina: Tecnologias Educacionais e Educação do Professor Professoras: Ms. Marisilda Sacani Sancevero Ms. Juliene Silva Vasconcelos Carga Horária: 30 horas CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA

2. Profa. Ms. Juliene Silva Vasconcelos Graduação em Pedagogia (2003) Mestrado em Educação (2006) pela Universidade Federal de Uberlândia. Atualmente é docente do Curso de Pedagogia – Docência, Gestão e Tecnologia e Coordenadora do Curso Tecnologias Digitais Aplicadas à Educação e Tecnologias Educacionais em Laboratório de Aprendizagem, todos na Uniminas; Professora-tutora em cursos a distância; Contato: juliene.vascon@gmail.com (e-mail) luznaterra@hotmail.com (MSN) Ms. Juliene Vasconcelos (Orkut)

3. Geral: Qualificar professores e demais profissionais da área, no campo da educação de nível superior visando os desafios propostos pelos novos paradigmas educacionais e recursos tecnológicos. OBJETIVOS

4. Específicos Proporcionar elementos para análise crítica do processo de formação de professores e a apropriação das Tecnologias da Informação e Comunicação no contexto da prática pedagógica; Discutir a possibilidade de integração entre as Teorias da Aprendizagem e a Tecnologia Educacional; Apresentar uma discussão sobre a Educação a Distância-EaD e os avanços no campo pedagógico e tecnológico vivenciado por esta modalidade educacional em um cenário de mudanças paradigmáticas. OBJETIVOS

5. by.: Fredric Michael Litto

6. Após a leitura, você considera as previsões do autor ilusórias ou reais? Por que as previsões ainda não estão sendo implantadas? DEBATE

7. Tecnologia na Educação: reelaborando conceitos e eliminando equívocos

8. A expressão "Tecnologia Educacional" deve ser substituída por Tecnologia na Educação, pois em si a tecnologia, não é educacional. nem anti-educacional. Ela pode ser usada na educação, e de diversas maneiras. Mas isso não a torna educacional ou educativa. (CHAVES, 2006) Uma família de conceitos afins

9. A expressão "Tecnologia na Educação" abrange a Informática na Educação, mas não se restringe a ela. Inclui, também, o uso da televisão, do vídeo, e do rádio,do cinema,na promoção da educação. (CHAVES, 2006) Uma família de conceitos afins

10. Então...por quê “Tecnologia na Educação” em vez de “Informática na Educação”? O termo "tecnologia", se refere a tudo aquilo que o ser humano inventou, tanto em termos de artefatos como de métodos e técnicas, para estender a sua capacidade física, sensorial, motora ou mental, assim facilitando e simplificando o seu trabalho, enriquecendo suas relações interpessoais, ou simplesmente lhe dando prazer.

11. Sinal de fumaça; fala baseada em conceitos; escrita alfabética; a imprensa – “livro”; telégrafo; telefone; fotografia; cinema; rádio; Tecnologias utilizadas na comunicação: fac-símile; televisão; vídeo-cassete; computador; informática telefonia móvel; TV Digital virtualidade...

12. A Educação continua a ser feita predominantemente pela fala e pela escrita e, que a fala, a escrita e o texto impresso são, e continuarão a ser, tecnologias fundamentais para a educação - tanto em suas modalidades presenciais como nas remotas. Todavia...

13. ...um de nossos objetivos é que os educadores percebam que diversas tecnologias já estão presentes no trabalho educacional!!! Assim...

14. ...um de nossos objetivos é que os educadores percebam que diversas tecnologias já estão presentes no trabalho educacional!!! Assim...

15. Contradições Mudanças

16. Enfraqueci-mento dos movimentos de trabalhado-res Individuali-zação das relações de trabalho Descentrali-zação das empresas Flexibilidade de gerenciamento Alta velocidade das transações globais Expansão das novas tecnologias da informação e comunicação Desenvolvi-mento e afirmação do capitalismo MUDANÇAS

17. educação (formação) permanente do trabalhador; ênfase na formação de competências múltiplas; trabalho em equipe de modo cooperativo e pouco hierarquizado; flexibilidade de adaptar-se a novas funções;

19. Mas...

20. Educação, Aprendizagem e Ensino

21. E o Ensino???

22. Mas, atenção:

24. Então,qual será o modelo de aprendizagem que vai caracterizar a sociedade da informação e do conhecimento?

25. O modelo de educação que caracterizará a sociedade da informação e do conhecimento provavelmente não será calcado no ensino, presencial ou remoto: será calcado na aprendizagem. Conseqüentemente, não será um modelo de EAD, mas, provavelmente, um modelo de Aprendizagem Mediada pela Tecnologia (AMT) ou Aprendizagem Colaborativa ou Aprendizagem Cooperativa. Mas, atenção:

26. Um modelo de educação calcado na AMT será centrado no aluno, em suas necessidades, em seus interesses, em seu estilo e ritmo de aprendizagem. Vejam:

27. Como alterar a tradição na qual a escola é um ambiente de aprendizagem totalmente estruturado e padronizado, em que todo mundo começa a trabalhar na mesma hora, desenvolve atividades pré-determinadas em uma seqüência pré-estabelecida em plano curricular, seguindo um mesmo cronograma e horário , tendo pouca liberdade para alterações ? Em função disso cabe perguntar :

28. PROFESSOR TRADICIONAL PROFESSOR EDUCADOR Conteúdo fragmentado; Leitura acrítica; Busca gênios; Individualidade; Professor é o centro do processo de ensino; Avaliação classificatória; Conteúdo global (interdisciplinar); Leitura crítica; Busca aprendizado consciente; Coletivo; Professor é o meio para alcançar o aprendizado; Avaliação formativa;

29. ALUNO TRADICIONAL ALUNO APRENDIZ Passivo; Memorização; Avaliação: decora regras; Ativo; Criação, análise... Avaliação: busca novas respostas;

30. “ O papel desse “novo professor” é compreender que o conhecimento não é padronizado e estático e que seus alunos deverão ser preparados com discernimento e independência diante de um mundo que muda velozmente.” (TAROUCO, L.M.R et al, 2003, p. 37)

31. “ Cabe ao aluno sair da posição passiva de espectador e assumir o papel principal, interagindo, colaborando, cooperando, sendo o próprio diretor das suas atuações.” (TAROUCO, L.M.R et al, 2003, p. 38)

32. “ Não há nada mais difícil de manejar, mais perigoso de conduzir ou mais incerto de suceder do que levar a diante a introdução de uma ordem de coisas, pois a inovação tem por inimigos todos os que se deram bem nas condições antigas, e por defensores frágeis todos aqueles que talvez possam se dar bem nas novas.” (Machiavelli)