1) O documento discute os desafios das novas tecnologias na educação e na prática docente.
2) A introdução das tecnologias no ambiente escolar pode melhorar o acesso à informação, mas requer preparo dos professores.
3) É necessário que os professores reflitam criticamente sobre sua prática para incorporar bem os recursos tecnológicos e inovar o ensino.
Este documento descreve um projeto de pesquisa sobre o uso de TICs (tecnologias da informação e comunicação) no ensino de química. O projeto visa analisar laboratórios de informática em escolas, entrevistar professores sobre o uso de TICs e desenvolver um curso de extensão para professores sobre como integrar melhor as TICs nas aulas de química. Os resultados esperados são contribuir para o desenvolvimento de novas práticas pedagógicas com TICs e melhorar a aprendizagem dos alunos em conce
São João do Polêsine - Ivelize Liara FleschCursoTICs
Este documento apresenta um resumo de um artigo científico sobre o uso de Objetos de Aprendizagem no ensino da matemática nas séries iniciais. O artigo discute as vantagens dos Objetos de Aprendizagem, como tornar o aprendizado mais atraente e significativo para os alunos. Também fornece um exemplo de um Objeto de Aprendizagem sobre uma fazenda que ensina conceitos matemáticos de forma lúdica e contextualizada.
Este documento discute as dificuldades enfrentadas por professores iniciantes em sua prática pedagógica, incluindo relacionar teoria e prática e usar tecnologia em sala de aula. Ele argumenta que os professores devem se preparar para desafios diários e usar criatividade para inspirar os alunos. O documento também discute a importância de usar tecnologia de forma adequada para envolver os alunos no conteúdo.
Este documento discute a integração das tecnologias de informação e comunicação na educação brasileira. Analisa os estágios de apropriação do uso pedagógico das TIC por professores, baseado na pesquisa ACOT. Também examina o Programa Um Computador por Aluno em uma escola pública no Tocantins, concluindo que o programa promoveu o uso das TIC em sala de aula e mudanças no currículo.
Santana do Livramento - Dionara Teresinha da Rosa AragonCursoTICs
1) O documento discute as experiências de professores em formação inicial ao usar tecnologias digitais na educação matemática.
2) Analisou-se como as tecnologias impactaram suas práticas docentes, identificando pontos de resistência, ganhos pedagógicos e limites.
3) Concluiu que as tecnologias produziram novas maneiras de pensar e agir como professor de matemática.
TÍTULO: Interface Lúdica para Ensino Remoto de Conteúdos de Física Moderna: Espectrofotômetro Remoto Automatizado.
RESUMO: O projeto do Espectrofotômetro Remoto Automatizado (ERA) visa desenvolver interfaces baseadas na metodologia de Aprendizagem Por Projetos para ensinar Física Moderna remotamente de forma lúdica e interativa. O projeto permitirá que professores interajam com experimentos e conteúdos dos outros de forma colaborativa.
1) O documento discute o planejamento em espiral e sua contribuição para o processo de formação de professores e gestores educacionais no uso de computadores portáteis.
2) Apresenta o Programa UCA no Tocantins, que fornece computadores portáteis para escolas, e como seu planejamento em espiral apoia a formação dos profissionais.
3) Defende que o planejamento em espiral, com avaliação e revisão contínuas, permite que a equipe de formação acompanhe o processo e tome decisões informadas.
Este documento descreve um projeto de pesquisa sobre o uso de TICs (tecnologias da informação e comunicação) no ensino de química. O projeto visa analisar laboratórios de informática em escolas, entrevistar professores sobre o uso de TICs e desenvolver um curso de extensão para professores sobre como integrar melhor as TICs nas aulas de química. Os resultados esperados são contribuir para o desenvolvimento de novas práticas pedagógicas com TICs e melhorar a aprendizagem dos alunos em conce
São João do Polêsine - Ivelize Liara FleschCursoTICs
Este documento apresenta um resumo de um artigo científico sobre o uso de Objetos de Aprendizagem no ensino da matemática nas séries iniciais. O artigo discute as vantagens dos Objetos de Aprendizagem, como tornar o aprendizado mais atraente e significativo para os alunos. Também fornece um exemplo de um Objeto de Aprendizagem sobre uma fazenda que ensina conceitos matemáticos de forma lúdica e contextualizada.
Este documento discute as dificuldades enfrentadas por professores iniciantes em sua prática pedagógica, incluindo relacionar teoria e prática e usar tecnologia em sala de aula. Ele argumenta que os professores devem se preparar para desafios diários e usar criatividade para inspirar os alunos. O documento também discute a importância de usar tecnologia de forma adequada para envolver os alunos no conteúdo.
Este documento discute a integração das tecnologias de informação e comunicação na educação brasileira. Analisa os estágios de apropriação do uso pedagógico das TIC por professores, baseado na pesquisa ACOT. Também examina o Programa Um Computador por Aluno em uma escola pública no Tocantins, concluindo que o programa promoveu o uso das TIC em sala de aula e mudanças no currículo.
Santana do Livramento - Dionara Teresinha da Rosa AragonCursoTICs
1) O documento discute as experiências de professores em formação inicial ao usar tecnologias digitais na educação matemática.
2) Analisou-se como as tecnologias impactaram suas práticas docentes, identificando pontos de resistência, ganhos pedagógicos e limites.
3) Concluiu que as tecnologias produziram novas maneiras de pensar e agir como professor de matemática.
TÍTULO: Interface Lúdica para Ensino Remoto de Conteúdos de Física Moderna: Espectrofotômetro Remoto Automatizado.
RESUMO: O projeto do Espectrofotômetro Remoto Automatizado (ERA) visa desenvolver interfaces baseadas na metodologia de Aprendizagem Por Projetos para ensinar Física Moderna remotamente de forma lúdica e interativa. O projeto permitirá que professores interajam com experimentos e conteúdos dos outros de forma colaborativa.
1) O documento discute o planejamento em espiral e sua contribuição para o processo de formação de professores e gestores educacionais no uso de computadores portáteis.
2) Apresenta o Programa UCA no Tocantins, que fornece computadores portáteis para escolas, e como seu planejamento em espiral apoia a formação dos profissionais.
3) Defende que o planejamento em espiral, com avaliação e revisão contínuas, permite que a equipe de formação acompanhe o processo e tome decisões informadas.
Inserção Das Tecnologias Na Educação A Partir De Um Paradigma Inovadorvanderleisiqueira
Este documento descreve uma pesquisa-ação realizada com 23 professores sobre a inserção de tecnologias na educação a partir de um paradigma inovador. A pesquisa investigou como propor uma ação docente universitária que promova aprendizagem criativa e crítica usando paradigmas pedagógicos inovadores e tecnologias. Discute-se que o uso de tecnologias na educação requer superar visões reducionistas, e que professores precisam optar por paradigmas inovadores e usar tecnologias de forma crítica e transformadora
O documento descreve um estudo de caso sobre a utilização de objetos de aprendizagem nas aulas de ciências de duas turmas do 6o ano do Ensino Fundamental. O estudo traçou o perfil dos alunos e comparou os conhecimentos adquiridos pelas turmas com e sem o uso de objetos de aprendizagem. Os resultados indicaram que os objetos de aprendizagem facilitaram a compreensão dos conteúdos científicos e contribuíram para uma aprendizagem mais significativa.
1) O documento descreve uma pesquisa sobre como professores usam tecnologias educacionais em suas práticas pedagógicas. 2) Foi aplicado um questionário com três professores para investigar como eles integram tecnologias no contexto escolar e quais dificuldades enfrentam. 3) A pesquisa analisou como as novas tecnologias desafiam os professores a inovarem suas práticas e proporcionarem novas formas de ensinar e aprender.
Projeto de ensino manual de elaboração pedagogiaZairaLessa
O documento fornece orientações sobre a elaboração do Projeto de Ensino para o curso de Pedagogia, incluindo a escolha do tema, justificativa, participantes, objetivos e referencial teórico. O projeto deve propor uma proposta pedagógica voltada para a docência ou gestão escolar, considerando os contextos educativos habilitados pelo curso.
Este documento discute os novos paradigmas da educação no contexto da revolução tecnológica, com foco nos pilares da educação segundo a UNESCO (aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a conviver) e a necessidade de reestruturação dos métodos de ensino tradicionais diante das transformações sociais.
Produção de significados sobre roldanas a partir do uso dos aplicativos “Físi...hawbertt
Este documento descreve uma pesquisa que investigou como alunos de uma escola privada produziram significados sobre roldanas fixas e móveis utilizando os aplicativos "Física na escola LITE" e "FlipaClip". Os resultados mostraram que a maioria dos alunos foi motivada pelas ferramentas de aprendizagem, desenvolvendo habilidades, mas alguns rejeitaram os aplicativos por desinteresse.
C:\documents and settings\educacao\desktop\ntm franca blogspot\integração de ...ntminelbia
O documento discute a integração de tecnologias e mídias digitais na prática pedagógica. Ele explica que a integração requer mais do que apenas acrescentar recursos tecnológicos, mas sim incorporá-los nos objetivos didáticos de maneira a enriquecer a aprendizagem dos alunos. Também descreve como a reconstrução da prática pedagógica requer que os professores participem de programas de formação continuada que privilegiem aprendizagem colaborativa e reflexão sobre a própria prática.
O documento discute a importância da formação continuada de professores para o uso de mídias no ensino. Professores participaram de cursos sobre o tema e pesquisas mostraram que eles reconhecem a importância da tecnologia, mas têm pouco tempo para planejamento que incorpore novas metodologias. É necessário repensar a prática pedagógica para estimular a criatividade e a aprendizagem significativa dos alunos.
Este documento descreve um projeto de pesquisa sobre gestão pedagógica estratégica com ênfase na emancipação do indivíduo. Ele discute a importância do planejamento estratégico nas instituições de ensino e propõe que um Plano de Desenvolvimento Institucional poderia integrar esse planejamento. O objetivo é conhecer as ferramentas de gestão estratégica utilizadas por escolas e como elas aprimoram a qualidade do ensino com foco na emancipação do aluno. A metodologia proposta envolve pesqu
Educação a distância o aluno como sujeito de sua própria aprendizagem na busc...cefaprodematupa
O documento discute as vantagens e desafios da educação a distância para os alunos. Aprender online oferece flexibilidade para conciliar trabalho e estudos, mas exige autodisciplina e dedicação para ler, produzir conteúdo e entregar trabalhos sem acompanhamento presencial diário.
Este documento apresenta um resumo de uma pesquisa sobre o uso de mídias sociais no processo de ensino-aprendizagem em uma instituição de ensino superior privada. O objetivo é investigar como as mídias sociais podem ser utilizadas como recurso pedagógico por professores. A pesquisa envolverá levantamento bibliográfico e entrevistas com três professores sobre suas experiências com ferramentas como YouTube, Flickr e Google Docs.
As tecnologias no cotidiano escolar possibilidades de __articular o trabalh...Mayke Machado
O documento discute as possibilidades de integrar tecnologias no cotidiano escolar de forma a melhorar as práticas pedagógicas. Argumenta-se que é necessário que os professores se apropriem criticamente das tecnologias e utilizem recursos como computadores, softwares educativos e a internet para tornar as aulas mais estimulantes e promover a aprendizagem significativa. Também é importante que os professores recebam formação continuada para utilizar as tecnologias de forma efetiva no processo de ensino-aprendizagem.
O documento discute o uso pedagógico de mídias na escola, como prática inovadora. Ele descreve como as novas tecnologias podem promover aprendizagens significativas e a necessidade dos professores se atualizarem no uso dessas ferramentas. Relata também a experiência de um curso de formação sobre o uso de TIC na educação.
1. O documento analisa o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em salas de aula em escolas.
2. Visa relatar de forma esclarecedora como as tecnologias estão invadindo as escolas, possibilitando novas perspectivas para o ensino-aprendizagem de forma integradora e qualificadora para alunos e professores.
3. Conclui que as escolas precisam ampliar cada vez mais o espaço para receber tecnologias em salas de aula, onde professores têm domínio
Este documento discute a importância da formação docente no uso de quadros interativos multimédia. Os autores realizaram uma formação para professores sobre como usar quadros interativos de forma eficaz e recolheram dados através de questionários e entrevistas. Os resultados mostraram que os professores consideram os quadros importantes para suas práticas e que estão motivados a usar esses recursos, mas precisam de mais formação para se sentirem mais proficientes.
Projeto de pesquisa. mestrado. corrigido prof ednaHideane Santana
O documento discute a formação de professores no curso de Pedagogia do Centro Universitário UNIRG, analisando como as novas tecnologias são incorporadas no processo de ensino e aprendizagem. O objetivo é analisar a mediação pedagógica relacionada às novas tecnologias e promover reflexão sobre os saberes docentes. A justificativa é que as tecnologias precisam ser integradas ao processo educacional de forma significativa para promover mudanças qualitativas nas práticas docentes.
Artigo certo como é o contato com a tecnologia dos professores na escolaLizandra Servino Barroso
Este documento discute como os professores interagem com a tecnologia na escola. Ele analisa como os professores usam ferramentas tecnológicas em suas práticas pedagógicas e como eles podem melhorar o uso dessas ferramentas para beneficiar os alunos. O documento também discute como a tecnologia está transformando a educação e como os professores precisam se atualizar continuamente para usar plenamente o potencial das novas tecnologias no ensino.
Restinga Sêca - Ieda Romana Altermann ProdoruttiCursoTICs
Este documento descreve como três escolas municipais estão utilizando laboratórios de informática na educação infantil e nos primeiros anos do ensino fundamental, analisando os desafios e conquistas por meio de questionários com professores e responsáveis. Os resultados mostraram visões críticas sobre esta nova prática de ensino e sugestões para melhorar o uso de tecnologia no processo de aprendizagem. As sugestões também foram apresentadas à Secretaria Municipal de Educação.
Este projeto visa capacitar professores municipais em Carauari sobre tecnologia educacional. Atualmente, os professores não usam tecnologia em sala de aula devido à falta de treinamento. O projeto inclui reuniões e treinamentos práticos para mostrar como usar computadores e outros recursos digitais no ensino.
Atuação docente na era das tecnologias digitais: produção e uso de materiais ...Elaine Teixeira
Este artigo discute como os professores estão usando as tecnologias digitais em suas práticas docentes. A pesquisa mostra que a maioria dos professores usam as TIC e acreditam que elas são eficientes para aplicar conteúdo. Muitos professores também estão produzindo seus próprios materiais didáticos digitais, com o PowerPoint e grupos em redes sociais sendo os mais populares. O artigo conclui que as TIC podem aproximar a sala de aula da realidade dos alunos quando usadas corretamente.
O documento discute o papel dos professores diante das novas tecnologias. Aponta que professores devem se atualizar sobre as tecnologias para melhorar o ensino e que as escolas precisam se adaptar às demandas da Sociedade da Informação, incorporando recursos tecnológicos no processo de ensino-aprendizagem. Também destaca os desafios dos professores em lidar com a velocidade das mudanças tecnológicas e a necessidade de repensar suas práticas pedagógicas.
Inserção Das Tecnologias Na Educação A Partir De Um Paradigma Inovadorvanderleisiqueira
Este documento descreve uma pesquisa-ação realizada com 23 professores sobre a inserção de tecnologias na educação a partir de um paradigma inovador. A pesquisa investigou como propor uma ação docente universitária que promova aprendizagem criativa e crítica usando paradigmas pedagógicos inovadores e tecnologias. Discute-se que o uso de tecnologias na educação requer superar visões reducionistas, e que professores precisam optar por paradigmas inovadores e usar tecnologias de forma crítica e transformadora
O documento descreve um estudo de caso sobre a utilização de objetos de aprendizagem nas aulas de ciências de duas turmas do 6o ano do Ensino Fundamental. O estudo traçou o perfil dos alunos e comparou os conhecimentos adquiridos pelas turmas com e sem o uso de objetos de aprendizagem. Os resultados indicaram que os objetos de aprendizagem facilitaram a compreensão dos conteúdos científicos e contribuíram para uma aprendizagem mais significativa.
1) O documento descreve uma pesquisa sobre como professores usam tecnologias educacionais em suas práticas pedagógicas. 2) Foi aplicado um questionário com três professores para investigar como eles integram tecnologias no contexto escolar e quais dificuldades enfrentam. 3) A pesquisa analisou como as novas tecnologias desafiam os professores a inovarem suas práticas e proporcionarem novas formas de ensinar e aprender.
Projeto de ensino manual de elaboração pedagogiaZairaLessa
O documento fornece orientações sobre a elaboração do Projeto de Ensino para o curso de Pedagogia, incluindo a escolha do tema, justificativa, participantes, objetivos e referencial teórico. O projeto deve propor uma proposta pedagógica voltada para a docência ou gestão escolar, considerando os contextos educativos habilitados pelo curso.
Este documento discute os novos paradigmas da educação no contexto da revolução tecnológica, com foco nos pilares da educação segundo a UNESCO (aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a conviver) e a necessidade de reestruturação dos métodos de ensino tradicionais diante das transformações sociais.
Produção de significados sobre roldanas a partir do uso dos aplicativos “Físi...hawbertt
Este documento descreve uma pesquisa que investigou como alunos de uma escola privada produziram significados sobre roldanas fixas e móveis utilizando os aplicativos "Física na escola LITE" e "FlipaClip". Os resultados mostraram que a maioria dos alunos foi motivada pelas ferramentas de aprendizagem, desenvolvendo habilidades, mas alguns rejeitaram os aplicativos por desinteresse.
C:\documents and settings\educacao\desktop\ntm franca blogspot\integração de ...ntminelbia
O documento discute a integração de tecnologias e mídias digitais na prática pedagógica. Ele explica que a integração requer mais do que apenas acrescentar recursos tecnológicos, mas sim incorporá-los nos objetivos didáticos de maneira a enriquecer a aprendizagem dos alunos. Também descreve como a reconstrução da prática pedagógica requer que os professores participem de programas de formação continuada que privilegiem aprendizagem colaborativa e reflexão sobre a própria prática.
O documento discute a importância da formação continuada de professores para o uso de mídias no ensino. Professores participaram de cursos sobre o tema e pesquisas mostraram que eles reconhecem a importância da tecnologia, mas têm pouco tempo para planejamento que incorpore novas metodologias. É necessário repensar a prática pedagógica para estimular a criatividade e a aprendizagem significativa dos alunos.
Este documento descreve um projeto de pesquisa sobre gestão pedagógica estratégica com ênfase na emancipação do indivíduo. Ele discute a importância do planejamento estratégico nas instituições de ensino e propõe que um Plano de Desenvolvimento Institucional poderia integrar esse planejamento. O objetivo é conhecer as ferramentas de gestão estratégica utilizadas por escolas e como elas aprimoram a qualidade do ensino com foco na emancipação do aluno. A metodologia proposta envolve pesqu
Educação a distância o aluno como sujeito de sua própria aprendizagem na busc...cefaprodematupa
O documento discute as vantagens e desafios da educação a distância para os alunos. Aprender online oferece flexibilidade para conciliar trabalho e estudos, mas exige autodisciplina e dedicação para ler, produzir conteúdo e entregar trabalhos sem acompanhamento presencial diário.
Este documento apresenta um resumo de uma pesquisa sobre o uso de mídias sociais no processo de ensino-aprendizagem em uma instituição de ensino superior privada. O objetivo é investigar como as mídias sociais podem ser utilizadas como recurso pedagógico por professores. A pesquisa envolverá levantamento bibliográfico e entrevistas com três professores sobre suas experiências com ferramentas como YouTube, Flickr e Google Docs.
As tecnologias no cotidiano escolar possibilidades de __articular o trabalh...Mayke Machado
O documento discute as possibilidades de integrar tecnologias no cotidiano escolar de forma a melhorar as práticas pedagógicas. Argumenta-se que é necessário que os professores se apropriem criticamente das tecnologias e utilizem recursos como computadores, softwares educativos e a internet para tornar as aulas mais estimulantes e promover a aprendizagem significativa. Também é importante que os professores recebam formação continuada para utilizar as tecnologias de forma efetiva no processo de ensino-aprendizagem.
O documento discute o uso pedagógico de mídias na escola, como prática inovadora. Ele descreve como as novas tecnologias podem promover aprendizagens significativas e a necessidade dos professores se atualizarem no uso dessas ferramentas. Relata também a experiência de um curso de formação sobre o uso de TIC na educação.
1. O documento analisa o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em salas de aula em escolas.
2. Visa relatar de forma esclarecedora como as tecnologias estão invadindo as escolas, possibilitando novas perspectivas para o ensino-aprendizagem de forma integradora e qualificadora para alunos e professores.
3. Conclui que as escolas precisam ampliar cada vez mais o espaço para receber tecnologias em salas de aula, onde professores têm domínio
Este documento discute a importância da formação docente no uso de quadros interativos multimédia. Os autores realizaram uma formação para professores sobre como usar quadros interativos de forma eficaz e recolheram dados através de questionários e entrevistas. Os resultados mostraram que os professores consideram os quadros importantes para suas práticas e que estão motivados a usar esses recursos, mas precisam de mais formação para se sentirem mais proficientes.
Projeto de pesquisa. mestrado. corrigido prof ednaHideane Santana
O documento discute a formação de professores no curso de Pedagogia do Centro Universitário UNIRG, analisando como as novas tecnologias são incorporadas no processo de ensino e aprendizagem. O objetivo é analisar a mediação pedagógica relacionada às novas tecnologias e promover reflexão sobre os saberes docentes. A justificativa é que as tecnologias precisam ser integradas ao processo educacional de forma significativa para promover mudanças qualitativas nas práticas docentes.
Artigo certo como é o contato com a tecnologia dos professores na escolaLizandra Servino Barroso
Este documento discute como os professores interagem com a tecnologia na escola. Ele analisa como os professores usam ferramentas tecnológicas em suas práticas pedagógicas e como eles podem melhorar o uso dessas ferramentas para beneficiar os alunos. O documento também discute como a tecnologia está transformando a educação e como os professores precisam se atualizar continuamente para usar plenamente o potencial das novas tecnologias no ensino.
Restinga Sêca - Ieda Romana Altermann ProdoruttiCursoTICs
Este documento descreve como três escolas municipais estão utilizando laboratórios de informática na educação infantil e nos primeiros anos do ensino fundamental, analisando os desafios e conquistas por meio de questionários com professores e responsáveis. Os resultados mostraram visões críticas sobre esta nova prática de ensino e sugestões para melhorar o uso de tecnologia no processo de aprendizagem. As sugestões também foram apresentadas à Secretaria Municipal de Educação.
Este projeto visa capacitar professores municipais em Carauari sobre tecnologia educacional. Atualmente, os professores não usam tecnologia em sala de aula devido à falta de treinamento. O projeto inclui reuniões e treinamentos práticos para mostrar como usar computadores e outros recursos digitais no ensino.
Atuação docente na era das tecnologias digitais: produção e uso de materiais ...Elaine Teixeira
Este artigo discute como os professores estão usando as tecnologias digitais em suas práticas docentes. A pesquisa mostra que a maioria dos professores usam as TIC e acreditam que elas são eficientes para aplicar conteúdo. Muitos professores também estão produzindo seus próprios materiais didáticos digitais, com o PowerPoint e grupos em redes sociais sendo os mais populares. O artigo conclui que as TIC podem aproximar a sala de aula da realidade dos alunos quando usadas corretamente.
O documento discute o papel dos professores diante das novas tecnologias. Aponta que professores devem se atualizar sobre as tecnologias para melhorar o ensino e que as escolas precisam se adaptar às demandas da Sociedade da Informação, incorporando recursos tecnológicos no processo de ensino-aprendizagem. Também destaca os desafios dos professores em lidar com a velocidade das mudanças tecnológicas e a necessidade de repensar suas práticas pedagógicas.
1. O documento discute a apropriação das tecnologias digitais como um fenômeno em espiral no contexto de um curso de formação de gestores educacionais.
2. Foi analisado o processo de apropriação tecnológica dos participantes do curso a partir de extratos de seus memoriais reflexivos, que foram categorizados e analisados estatisticamente.
3. Os resultados mostraram que a apropriação se configura em espiral, num movimento ascendente realizado com a mediação do computador, pares e professores, confirmando
1) O documento discute a importância de projetos de aprendizagem na escola utilizando tecnologias de informação e comunicação para transformar o mundo de forma sustentável e inclusiva.
2) Defende a abordagem construtivista na qual os alunos constroem seu próprio conhecimento através da interação com a realidade ao invés de simplesmente receberem informações.
3) Argumenta que as novas tecnologias ampliam as possibilidades educacionais e exigem que professores adaptem suas práticas para incentivar a aprend
1) O documento discute a importância de projetos de aprendizagem na escola utilizando tecnologias de informação e comunicação para transformar o mundo de forma sustentável e inclusiva.
2) Defende a abordagem construtivista na qual os alunos constroem seu próprio conhecimento através da interação com a realidade.
3) Discutem como as novas tecnologias permitem que professores assumam novos papéis de orientadores na construção do conhecimento pelos alunos.
Palestra Maria Célia - 5ª conferência: Invista em tecnologia como uma ferramenta estratégica para IES privadas
Conheça as tecnologias utilizadas em sala de aula e saiba como elas são percebidos por docentes e discentes
Este documento apresenta os resultados de uma pesquisa sobre o uso de tecnologias no cotidiano de uma escola pública e suas contribuições no processo de ensino e aprendizagem. A pesquisa analisou os recursos tecnológicos disponíveis na escola, o nível de interação de professores e alunos com essas tecnologias, e identificou como elas contribuem para a aprendizagem e o ensino.
[1] O documento discute o uso de mídias sociais na educação e como elas podem complementar o processo de ensino e aprendizagem de forma mais eficiente e agradável.
[2] Ele argumenta que as tecnologias estão presentes na vida dos estudantes e que a escola deve se adaptar a essa realidade social, inserindo mecanismos tecnológicos que tornem o ensino mais interativo.
[3] Também defende que as mídias sociais podem ser aliadas no processo educativo se utilizadas de forma consciente e produt
Este documento discute as resistências dos professores em incluir as mídias no currículo escolar e como as mídias podem promover aprendizagens significativas. A pesquisa mostrou que, apesar da importância das mídias, os professores receberam pouca formação nessa área e isso dificulta a inserção delas na sala de aula. No entanto, as mídias podem dinamizar o ensino se usadas de forma planejada e reflexiva com objetivos pedagógicos claros.
Como capacitar professores para o uso do laboratório de informática 2 2015cefaprodematupa
O documento discute como capacitar professores para o uso do laboratório de informática. Ele argumenta que as universidades devem preparar os professores para ensinar informática de forma integrada com outras disciplinas, usando ferramentas tecnológicas para tornar o aprendizado mais dinâmico e relevante para os alunos. Também ressalta a importância de qualificar continuamente os professores para lidar com as rápidas mudanças tecnológicas.
Semelhante a As novas-tecnologias-na-educacao-desafios-atuais-para-a-pratica-docente (19)
As novas-tecnologias-na-educacao-desafios-atuais-para-a-pratica-docenteMaria De Lourdes Prado
1) O documento discute os desafios das novas tecnologias na educação e na prática docente.
2) A introdução das tecnologias no ambiente escolar pode melhorar o acesso à informação, mas requer preparo dos professores.
3) É necessário que os professores reflitam criticamente sobre sua prática para incorporar melhor as tecnologias e inovar continuamente.
As novas-tecnologias-na-educacao-desafios-atuais-para-a-pratica-docenteMaria De Lourdes Prado
Novas tecnologias podem, no ambiente escolar, facilitar as condições de acesso a informação, minimizar limitações de tempo e espaço e agilizar a comunicação entre professor, aluno, comunidade.
As novas-tecnologias-na-educacao-desafios-atuais-para-a-pratica-docenteMaria De Lourdes Prado
1) O documento discute os desafios das novas tecnologias na educação e na prática docente.
2) A introdução das tecnologias no ambiente escolar pode melhorar o acesso à informação, mas requer preparo dos professores.
3) É necessário que os professores reflitam criticamente sobre sua prática para incorporar melhor as tecnologias e inovar continuamente.
As novas-tecnologias-na-educacao-desafios-atuais-para-a-pratica-docenteMaria De Lourdes Prado
1) O documento discute os desafios das novas tecnologias na educação e na prática docente.
2) A introdução das tecnologias no ambiente escolar pode melhorar o acesso à informação, mas requer preparo dos professores.
3) É necessário que os professores reflitam criticamente sobre sua prática para incorporar bem os recursos tecnológicos e inovar o ensino.
As novas-tecnologias-na-educacao-desafios-atuais-para-a-pratica-docenteMaria De Lourdes Prado
Novas tecnologias no ambiente escolar podem facilitar as condições de acesso a informação, minimizar limitações de tempo e espaço, e agilizar a comunicação entre professores e alunos.
As novas-tecnologias-na-educacao-desafios-atuais-para-a-pratica-docenteMaria De Lourdes Prado
As novas tecnologias no ambiente escolar, podem facilitar as condições de acesso a informação, minimizar limitações de tempo e espaço e agilizar a comunicação entre professor e aluno.
As novas-tecnologias-na-educacao-desafios-atuais-para-a-pratica-docenteMaria De Lourdes Prado
O documento discute os desafios das novas tecnologias na educação e na prática docente. A introdução de recursos tecnológicos nas escolas pode melhorar o acesso à informação, mas requer preparo dos professores. Os recursos digitais exigem revisão de métodos de ensino. Os professores precisam refletir criticamente sobre sua prática para adaptar as novas tecnologias de forma pedagogicamente correta.
As novas-tecnologias-na-educacao-desafios-atuais-para-a-pratica-docenteMaria De Lourdes Prado
O documento discute os desafios das novas tecnologias na educação e na prática docente. A introdução de recursos tecnológicos nas escolas pode melhorar o acesso à informação, mas requer preparo dos professores. Os recursos digitais exigem revisão de métodos de ensino. Os professores precisam refletir criticamente sobre sua prática para melhorar o uso das tecnologias.
As novas-tecnologias-na-educacao-desafios-atuais-para-a-pratica-docenteMaria De Lourdes Prado
1) O documento discute os desafios das novas tecnologias na educação e na prática docente.
2) A introdução das tecnologias no ambiente escolar pode melhorar o acesso à informação, mas requer preparo dos professores.
3) É necessário que os professores reflitam criticamente sobre sua prática para incorporar bem os recursos tecnológicos e inovar o ensino.
As novas-tecnologias-na-educacao-desafios-atuais-para-a-pratica-docente
As novas-tecnologias-na-educacao-desafios-atuais-para-a-pratica-docente
1. AS NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: DESAFIOS ATUAIS PARA A
PRÁTICA DOCENTE
Renival Vieira de Freitas –
Faculdade São Luiz de França. E-mail: renofreitas@hotmail.com
Magneide S. Santos Lima –
Universidade Lusófona de Humanidade e Tecnologia de Portugal. E-mail:
magneidesantana@yahoo.com.br
Resumo
A introdução das novas tecnologias no ambiente escolar pode contribuir para a melhoria
das condições de acesso à informação, minimizar limitações relacionadas ao tempo e ao
espaço e permitir agilizar a comunicação entre professores, alunos e instituições de
ensino. Além disso, os recursos tecnológicos da informática na educação escolar veio a
contribuir na inovação da prática do professor em seu trabalho diário em sala de aula.
No plano didático, o uso de recursos tecnológicos traz também competições de
diferentes ordens, envolvendo a necessidade de rever princípios, conteúdos,
metodologias e práticas harmonizáveis com as potencialidades dos instrumentos
digitais. Nesse artigo, temos como objetivo discutir a utilização das novas tecnologias
na educação escolar e seus desafios para a prática docente do professor por meio da
análise de e reflexão de produções bibliográficas sobre a prática docente em meio aos
recursos tecnológicos. Na primeira parte, fazemos uma analise da introdução e
utilização das novas tecnologias na prática docente. Na segunda parte, analisaremos os
tipos de práticas utilizadas pelos docentes para desenvolver seu trabalho em sala de
aula.
Palavras chaves: Novas tecnologias. Práticas docentes.
CONSIDERAÇÕES INICIAIS
A introdução das novas tecnologias no ambiente escolar pode contribuir
para a melhoria das condições de acesso à informação, minimiza limitações
relacionadas ao tempo e ao espaço e permite agilizar a comunicação entre professores,
alunos e instituições. Além disso, os recursos tecnológicos da informática na educação
escolar vieram contribuir na inovação da prática do professor em seu trabalho diário em
sala de aula. Por outro lado, é pura ilusão pensar que tais vantagens são apenas
graciosidades do mundo globalizado para amenizar conflitos ou corrigir injustiças
impostas pelas diversas analogias de poder. No plano didático, o uso dos recursos
tecnológicos traz também competições de diferentes ordens, envolvendo a necessidade
2. 2
de rever princípios, conteúdos, metodologias e práticas harmonizável com as
potencialidades dos instrumentos digitais.
O docente necessita dominar o conhecimento na prática diária de sua
docência, para que isso ocorra, ele necessita está buscando novos conhecimentos através
de uma formação continuada no decorrer de toda sua carreira profissional. O domínio
desse conhecimento aplicado ao trabalho docente forja a pedagogia como um campo, do
ponto de vista cientifico, em que se radica uma racionalidade que lhe é própria. O
professor, como sujeito do saber, é mediado pelo dialogo da relação entre ele o
educando e o saber de formação ali posto em intenção, como escreveu Paulo Freire
(2002, p. 25), “ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a
sua produção ou sua construção”.
É importante, entretanto, a discussão entre os conhecimentos da formação e
os conhecimentos constituídos na prática escolar, que se constitui espaço onde afloram
problemas e dificuldades onde se experimentam, constroem e reconstroem metodologias
e onde se produzem alternativas para contornar os víeis surgidos na vivencia diária da
sala de aula.
É necessário para uma boa prática não só os saberes constituídos no
decorrer de sua carreira, mas, também, investir no saber disciplinar, sem o qual não se
efetiva a atividade de transmissão do conhecimento, mesmo considerando-se que o que
ensinar teria prioridade sobre o como ensinar. Segundo Sacristán (1999, p. 89) “o
conhecimento realmente operativo, na prática pedagógica, é o que justifica os esquemas
práticos que se exercem”. (SACRISTÁN, 1999, p. 89)
O pensamento do docente constrói-se, pois, com base em suas experiências
individuais nas trocas e interações com seus pares. Decorre daí, a compreensão de que
esse conhecimento se produz tanto na própria experiência docente quanto nas trocas e
intercâmbios vividos entre os professores, tendo como subsídios os conhecimentos
diversos, adquiridos na formação e na própria experiência pessoal e profissional. Assim,
as práticas educativas não são fatos isolados uns dos outros que conforme Dukheim
(2001, p.75) “estão ligados no mesmo sistema em que todas as partes contribuem para
um mesmo fim: é o sistema de educação própria de um país e de um tempo”.
(DUKHEIM, 2001, p.75)
A prática do professor requer saberes específicos a profissão em virtude da
especificidade da ação a ser desenvolvida. Portanto, a aula exige habilidades e
3. 3
conhecimentos específicos para que o professor assimile a natureza da prática
pedagógica, refletindo sobre ela e sobre a problemática que lhe é inerente.
Para Freire (2002, p. 38) “... na formação permanente dos professores, o
momento fundamental é o da reflexão critica sobre a prática. É pensando criticamente a
prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática” (FREIRE, 2002, p.
38). Quando Freire fala-nos da formação desses docentes buscam mostrar a importância
de conscientizar a reflexão desses professores em sua prática diária e a utilização dos
novos recursos tecnológicos no trabalho desses profissionais propiciando assim a
melhoria da qualidade de ensino.
Nesse artigo, temos como objetivo discutir a utilização das novas
tecnologias na educação escolar e seus desafios atuais para a prática docente do
professor por meio da análise de e reflexão de produções bibliográficas sobre a prática
docente em meio aos recursos tecnológicos.
Na primeira parte, fazemos uma analise da introdução e utilização das novas
tecnologias na prática das novas tecnologias na prática docente. Na segunda parte,
analisaremos os tipos de práticas utilizadas pelos docentes para desenvolver seu
trabalho em sala de aula.
As novas tecnologias: desafios e suas implicações no ambiente escolar e na prática
docente
A introdução dos recursos tecnológicos no ambiente escolar não se restringe
apenas a utilização de determinados equipamentos e produtos. Essa evolução
tecnológica e sua chegada e utilização no trabalho docente veio a contribuir na alteração
de comportamentos. A utilização desses recursos tecnológicos sem o devido preparo do
docente para a sua introdução na prática diário das escolas veio ocorrer um choque
cultural e uma resistência por parte dos docentes em sua aplicação, ocorrendo assim, o
aceleramento da crise de identidade dos professores.
Para Esteve (1999) apud de Alonso (2008) “a situação dos professores
diante das mudanças que ocorrem na escola é comparável a um grupo de atores que
trajam as vestimentas de determinado tempo e que, sem nenhum aviso anterior mudam-
lhes os cenários e as falas”. Quando Esteve apresenta essa mudança repentina no
cenário desse grupo de atores que precisa mudar toda sua apresentação sem um aviso
prévio e sem a devida preparação, podemos verificar o que ocorreu na prática diária do
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professor ao ser introduzido nas escolas os recursos tecnológicos para serem utilizados
pelos docentes antes mesmo do sistema educacional promover curso de
aperfeiçoamento profissional para a utilização desses recursos tecnológicos na prática
pedagógica.
O professor não deixa de ter importância no desenvolvimento do seu papel
como mediador da aprendizagem devido à inserção das novas tecnologias no ambiente
escolar, mas, ao contrário, pode passar a ser o elemento principal dessa sociedade que
utiliza cada vez mais essas novas tecnologias como recurso didático promovendo o
enriquecimento da prática educativa, sendo assim, segundo Sacristán (1999, p. 89) “a
prática educativa não começa do zero: quem quiser modificá-la tem que apanhar o
processo “em andamento”. A inovação não é do que uma correção da trajetória”.
(SACRISTÁN, 1999, p. 89)
A renovação na prática docente pode se constatada, não pelo uso puro e
simples desses recursos tecnológicos em seu cotidiano, mas, a partir do momento em
que esses equipamentos modifiquem de forma significativa o olhar do professor diante
de sua prática, suas concepções de educação, seus modelos de ensino-aprendizagem
que, para Sacristán (1999, p. 74) “o professor é responsável pela modelação da prática,
mas está é a intersecção de diferentes contextos”. (SACRISTÁN, 1999, p. 74)
Com o aparecimento dos computadores e da internet, e sua inserção no
ambiente escolar, tornou-se possível a entrada desses novos recursos tecnológicos na
vida escolar, visto que, antes desse aparecimento era inviavél a instalação de um
computador no ambiente escolar pelo seu tamanho e custo.
Segundo Kenski (2008, p. 45) “a maioria das tecnologias é utilizada como
auxiliar no processo educativo” (KENSKI, 2008, p. 45). Não só o computador e a
internet como outros recursos que foram introduzidos na prática do docente em sala de
aula, movimentaram a educação e provocaram novas mediações entre a abordagem do
professor, o entendimento do docente e o conhecimento veiculado.
A utilização por parte do professor no trabalho em classe de mídias e
ferramentas computacionais contribui para consolidação do processo de ensino-
aprendizagem. Esses recursos quando bem utilizados provocam a alteração dos
comportamentos de docentes e discentes, contribuindo assim para a ampliação e maior
aprofundamento do conteúdo estudado. Segundo Alava (2002, p. 65) aput de Arruda
“entende que a mudança provocada pelo desenvolvimento da tecnologia educacional
altera de forma profunda o modo como o aluno aprende”.
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Essa mudança só será possível se o educador se apropriar de tais recursos
tecnológicos tornando-o significativas e verdadeiramente importantes, entre tantas
possibilidades, para modificação da prática pedagógica promovendo a dinamização do
ensino e da aprendizagem, mas, não basta à utilização, é necessário saber usar de forma
pedagogicamente correta à tecnologia escolhida para alcançar o sucesso no ensino-
aprendizagem.
Para Moran “aprendemos melhor quando vivenciamos, experimentamos,
sentimos” (MORAN, 2008, p. 23). Quando esses conteúdos que são trabalhados na
construção do conhecimento são atribuídos a necessidade de aprender para podermos
utilizá-los quando nos traz vantagens e significados. Segundo o mesmo autor
“aprendemos pelo interesse, pela necessidade”. (MORAN, 2008, p. 23)
As mediações feitas entre o seu desejo de aprender, o docente que vai ajudar
o aluno na busca dos caminhos que levem à aprendizagem, os conhecimentos que são à
base desse processo e os recursos tecnológicos utilizados adequadamente na prática do
docente vão lhes garantir o acesso e as discussões com esses conhecimentos configuram
um processo de interações que define a qualidade da educação.
Refletindo sobre as práticas docentes
Na atualidade nada garante o bom desempenho da prática docente se os
professores não superarem as suas crenças e se dedicarem ao fazer pedagógico que leve
o discente a experimentar outro comportamento diante dos objetos de ensino. Essas
crenças são adquiridas antes mesmo dessas pessoas se tornarem professores, ainda
como alunos. São visões pessoais, emocional e se articulam como um sistema
hierárquico de filtragem sobre o que é verdadeiro no ensino e na aprendizagem.
As convicções se fortalecem com o tempo, na medida em que as
experiências se cristalizam daquilo que tem bom êxito com freqüência. Portanto, o
docente, ao assumir a docência, traz consigo elementos, onde cria algo como condição
de interferir na sua prática.
Bourdieu afirma que “os hábitos são princípios geradores de práticas
distintos e distintivos” (BOURDIEU, 2007, p. 22) logo, compreende-se que existe
subentendida na docência uma proporção silenciosa da ação pedagógica. Por vez,
quando interrogam aos professores por que desenvolve sua prática dessa maneira e ao
enfrentar determinadas situações, agiram desta forma, geralmente a resposta está
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relacionada às crenças daquele profissional, essa realidade segundo o autor citado
acima, “constrói o espaço social, essa realidade invisível, que não podemos mostrar nem
tocar e que organiza as práticas e as representações dos agentes” (BOURDIEU, 2007, p.
22). Por essa razão é muito difícil modificar o conteúdo da prática pedagógica nos
docentes.
A reflexão sobre o trabalho desenvolvido em sua prática diária pelos
professores possibilita a análise das convicções profissionais dos docentes. Assim,
define-se pela prática de ensino a identidade docente, construída pelos objetivos
educativos e pela autonomia profissional.
Refletindo acerca dessa questão, Sacristán (1999, p 71) afirma que “... a
prática educativa não é uma ação que deriva um conhecimento prévio, como acontece
com certas engenharias modernas, mas sim, uma atividade que gera cultura intelectual
em paralelo com sua existência...”. Nessa ótica, entende que o docente ao desenvolver
sua prática pensa, reflete sobre seu trabalho e que, ao confrontar com os problemas da
sala de aula, busca utilizar-se dos conhecimentos adquiridos, (re)elaborado-os de forma
criativa, no enfrentamento dos problemas, que surgem na sala de aula.
Segundo Azzi (1999, p. 46) citado por Brito:
“o professor, na heterogeneidade de seu trabalho, está sempre diante de
situações complexas para as quais deve encontrar repostas, e estas
repetitivas ou criativas, dependem de sua capacidade e habilidade de leitura
da realidade e, também, do contexto, pois pode facilitar e/ou dificultar a sua
prática” (Azzi, 1999, p. 46, apud Brito).
A prática docente, conforme o exposto acima se constitui uma fonte de
situações complexas, na qual o docente no decorrer de sua jornada diária encontra-se
face a face com os problemas e com as dificuldades crescentes dos discentes, referentes
à apropriação é produção de conhecimento.
No decorrer da prática diária em sala de aula surgem vários problemas que
poderão levar a reflexão docente acerca do ato pedagógico, fazendo com que esses
profissionais busquem alternativas para solucionar tais problemas de modo a responder
as exigências que essa prática lhe impõe.
Nesse aspecto, Sacristán (1999. p. 79) afirma que “o oficio de quem ensina,
consiste basicamente na disponibilidade e utilização, em determinadas situações, de
esquemas práticos para conduzir a ação”. O autor ressalta que na jornada escolar o
professor necessita estar preparado para enfrentar determinadas situações problemáticas,
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as quais demandam uma tomada de decisões, aguçando o desenvolvimento do
pensamento e da ação do docente sobre sua prática.
Considerações finais
A prática docente e a utilização dos recursos tecnológicos, conforme a
análise feita requer que os docentes estejam preparados com saberes específicos a
profissão em virtude da necessidade de aplicarem esses saberes em sua prática diária
para o bom desenvolvimento de seu fazer pedagógico. Portanto, o trabalho
desenvolvido pelo professor em sala de aula requer habilidades e conhecimentos
específicos para que, o docente tenha condições de desenvolver uma prática adequada
às exigências apresentadas no decorrer do exercício de suas funções, para isso, faz-se
necessário, compreende-se que a formação do docente deve fundamentar-se na
construção da atitude reflexiva, abrindo assim o caminho ao docente a análise e revisão
da prática pedagógica e de construção de esquemas teóricos e práticos a serem aplicadas
em sua sala de aula.
REFERÊNCIAS
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professores: sobre redes e escolas. Campinas, SP: Revista de Ciência da Educação,
2008. 765p.
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docente. Belo Horizonte: Autêntica, 2004.
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professor. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2004.
BOURDIEU, Pierre. Razões práticas sobre a teoria da ação. 8ª Ed. Campinas, SP:
Papirus, 2007.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa.
24ª Ed. São Paulo, SP: Paz e Terra, 2002.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 36ª Ed. São Paulo, SP: Paz e Terra, 2003.
KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias o novo ritmo da informação. 4ª Ed.
Campinas, SP: Papirus, 2008.
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MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas
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NÓVOA, Antonio (org). Profissão professor. 2ª Ed. Portugal: Porto Editora, 2007.
SOBRINHO, José Augusto de Carvalho Mendes; CARVALHO, Marlene Araujo (orgs).
Formação de professores e práticas docentes: olhares contemporâneos. Belo
Horizonte: Autêntica, 2006.