O documento discute a relação entre cibercultura e teorias pedagógicas. Apresenta o conceito de cibercultura e como ela estrutura a cultura contemporânea através do uso de tecnologias digitais. Também discute teorias pedagógicas como socioconstrutivismo e sociocrítica, que buscam democratizar o conhecimento e preparar estudantes para participação ativa e crítica na sociedade.

1. TAREFA 2
Aluna: Keite Karlen de A. Menezes
Disciplina: Informática Educativa I
Cibercultura e a Teria SocioCrítico

2. CIBECULTURA E AS TEORIAS PEDAGÓGICAS
 Cibercultura : é a relação entre as
tecnologias de comunicação, informação e a
cultura, emergentes a partir da convergência
informatização/telecomunicação na década
de 1970.
 Trata-se de uma nova relação entre
tecnologias e a sociabilidade, configurando a
cultura contemporânea (Lemos, 2002).

3.  Teorias Pedagógicas:
 A pedagogia quer compreender como fatores socioculturais
e institucionais atuam nos processos de transformação dos
sujeitos mas, também, em que condições esses sujeitos
aprendam melhor.
 A pedagogia ocupa-se das tarefas de formação humana
em contextos determinados por marcos espaciais e
temporais.

4. TECNOLOGIA DA CIBERCULTURA
 A cibercultura é a cultura contemporânea estruturada pelo uso das
tecnologias digitais em rede nas esferas do ciberespaço e das cidades.
 Os primeiros estudos sobre cibercultura sinalizavam que esta era a
cultura do ciberespaço, que é um hibrido da internet, infraestrutura
tecnológica, com os seres humanos em movimento e em processos de
comunicação e de redes sociais.

5. TAREFAS VISÍVEIS DO AGIR PEDAGÓGICO
 Provimento de mediações culturais para o desenvolvimento
da razão crítica, isto é, conhecimento teórico-científico,
capacidades cognitivas e modos de ação;
 Desenvolvimento da subjetividade dos alunos e ajuda na
construção de sua identidade pessoal e no acolhimento à
diversidade social e cultural;
 Formação para a cidadania e preparação para atuação na
realidade.

6. AS TEORIAS PEDAGÓGICAS
 As teorias pedagógicas estão ligadas, assim,
a acontecimentos cruciais como a :
 Reforma Protestante,
 Iluminismo,
 Revolução Francesa,
 Formação dos Estados Nacionais,
 A industrialização.

7. TENDÊNCIA PEDAGÓGICAS

8. CORRENTES PEDAGÓGICAS

9. TEORIA SÓCIOCRÍTICA
 Designação “sóciocrítica” está sendo
utilizada para ampliar o sentido de “crítica” .
 Desenvolve a partir de referenciais marxistas
ou neo-marxistas.

10. MARXISTA X NEOMARXISTA
 Corrente neomarxista, é um campo
multidisciplinar no qual se estuda a relação
crítica entre cultura, conhecimento e poder.
 O marxista compreende o homem como um
ser social histórico e que possui a
capacidade de trabalhar e desenvolver a
produtividade do seu trabalho, proporciona o
desenvolvimento das potencialidades
humana

11. OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO E DO ENSINO
 Levam a distintas opções metodológicas que
vão desde a visão do ensino,
 Transmissão cultural,
 Escola informal centrada na valorização de
elementos experienciais, fortuitos, da
convivência social, minimizando ou até
recusando um currículo formal.

12. SÓCIOCULTURAL / SOCIOCRÍTICO

13. ABORDAGEM SOCIOCRÍTICA
 Procura alcançar uma democratização do
conhecimento e do aprendizado,
 Os menos favorecidos socialmente têm acesso
aos mesmos saberes que serão administrados
às camadas privilegiadas da sociedade;
 Eles não são excluídos, a pretexto de ter sua
cultura respeitada pelas demais classes sociais;

14. FUNÇÃO DA TEORIA SOCIOCRÍTICA
 Tem a função de transmissão cultural,
 É responsável pela ajuda ao aluno no
desenvolvimento de suas próprias
capacidades de aprender;
 Sua inserção crítica e participativa na
sociedade em função da formação da
cidadania.

15. TENDÊNCIAS SOCIOCRÍTICAS

16. A EDUCAÇÃO SOCIOCRÍTICO
 Permite ao aluno receber conteúdos que
estão perfeitamente adequados à realidade
vivida socialmente por ele.

17. CONSIDERAÇÃO FINAL
 A atuação da escola consiste na preparação
do aluno para o mundo adulto e suas
contradições, fornecendo-lhe um
instrumental, por meio da aquisição de
conteúdos e da socialização, para uma
participação organizada e ativa na
democratização da sociedade.

18. BIBLIOGRAFIA
 LIBÂNEO, José Carlos. Democratização
da Escola Pública. São Paulo : Loyola,
1990.
 LIBÂNEO, José Carlos. Tendências
pedagógicas na prática escolar. A pedagogia
crítico-social dos conteúdos. São Paulo:
Loyola, 1992