Este documento define surdocegueira e discute como adaptar a comunicação e educação para pessoas surdocegas. A surdocegueira combina perda auditiva e visual de forma que impede o uso dos sentidos e cria necessidades especiais de comunicação. A comunicação pode envolver objetos, calendários, Libras, Braille ou escrita ampliada dependendo se a pessoa é pré- ou pós-linguística. Um guia-intérprete auxilia mas não substitui o professor.

1. Surdocegueira Adaptar & Incluir

2. Definição Surdocegueira é uma deficiência única, que apresenta a perda da audição e visão de tal forma que a combinação das duas deficiências impossibilita o uso dos sentidos de distância, cria necessidades especiais de comunicação, causa extrema dificuldade na conquista de metas educacionais, vocacionais, recreativas, sociais, para acessar informações e compreender o mundo que o cerca. Classificação: Pré-linguísticos (perdas anteriores à aquisição da linguagem) Pós-linguísticos (perdas após a aquisição da linguagem)

3. Comunicação Socialização Independência Autonomia Bases para Educação

4. Comunicação do Pré-linguístico Objetos de referência Figuras ou pictogramas Calendários Libras Sinais co-ativos Sinais desenhados Braille Escrita ampliada Oralização

5. 6 passos para a comunicação 1. Nutrição 2. Ressonância 3. Movimento co-ativo 4. Referência não representativa 5. Imitação 6. Gestos naturais Van Dijk (1967)

6. Objetos de Referência Contorno Silhueta Desenho Concreto

7. Calendários

8. Livro de Comunicação

9. Comunicação do Pós-linguístico Braille Placa alfabética Braille digital (pontos nos dedos indicador e médio) Libras Alfabeto datilológico Sinais adaptados Escrita ampliada Oralização Tadoma Escrita manual (no braço, costas ou mão)

10. Guia-intérprete É o profissional responsável por guiar e auxiliar, seja traduzindo ou interpretando, em atividades educacionais, de lazer, sociais e de saúde. Não é: o professor, o educador,o responsável pelas atitudes do surdocego, o “faz-tudo”.

11. Pré-linguísticos Círculo colocado para preservar a identidade da aluna, com uma profissional do Adaptar & Incluir.

12. Pós-linguístico Círculos colocados para preservar a identidade da aluna, (1) com a profissional do Adaptar & Incluir e com a (2) mãe. 1 2

13. Referências Van Dijk (1967) Robie Blaha (2001) Nunes (2001) Passaporte para comunicação Saberes e práticas da inclusão – Deficiência Múltipla – MEC Bengala legal (site) Agapasm (site) Para entrar em contato com os autores dos slides: http://adaptareincluir.blogs.sapo.pt [email_address]