O documento discute práticas pedagógicas inclusivas para alunos surdos, definindo surdez e abordagens educacionais como oralismo, comunicação total e bilinguismo. A LIBRAS é reconhecida como língua oficial da comunidade surda brasileira desde 2002.

1. UBM 2013
Práticas Pedagógicas Inclusivas:
Refletindo sobre as especificidades do
alunado com surdez

2. A Pessoa com Surdez
Art. 2o Para os fins deste Decreto, considera-se
pessoa surda aquela que, por ter perda
auditiva, compreende e interage com o mundo
por meio de experiências visuais, manifestando
sua cultura principalmente pelo uso da Língua
Brasileira de Sinais - Libras.
Parágrafo único. Considera-se deficiência
auditiva a perda bilateral, parcial ou total, de
quarenta e um decibéis (dB) ou mais, aferida por
audiograma nas frequências de 500Hz, 1.000Hz,
2.000Hz e 3.000Hz.
(Decreto Nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005)

3. A Pessoa Surda
Quanto ao grau de perda auditiva:
 Audição normal – de 0 a 25 db;
 Perda leve – de 26 a 40 db;
 Perda moderada – de 41 a 71 db;
 Surdez severa – de 71 a 90 db;
 Surdez profunda – mais de 91 db.
ANSI (American National Standards Institute)/1969

4.  A intensidade ou volume dos sons é medida em
unidades chamadas decibéis (db).
 A frequência dos sons é medida pelos hertz.

5. A Pessoa Surda
Quanto ao momento em que
ocorre a surdez:
 Surdez pré-lingual ou pré-
linguística - ocorrida antes da
aquisição da linguagem,
caracterizada pela total ausência
de memória auditiva;
 Surdez peri-lingual - surge
quando o indivíduo está na fase
inicial da aquisição de
linguagem oral;
 Surdez pós-lingual - surge
quando o indivíduo já fala e lê.

6. Classificação da Surdez
Quanto ao tipo:
 Surdez NEUROSSENSORIAL:
Causada por lesões na cóclea/nervo
auditivo
 PERDA AUDITIVA CONDUTIVA:
Patologias na orelha externa e média.
Ex:otites, perfuração timpânica, rolha
de cerume.
 PERDA AUDITIVA MISTA:
Características condutivas e
neurossensoriais.
Otites associadas a lesões da orelha
interna.

7. Principais causas da surdez
 Pré-Natais (durante a gestação): rubéola congênita,
hereditariedade e fatores genéticos.
 Perinatais (durante o parto): anóxia(falta de
oxigenação) no parto, prematuridade, traumas no
parto.
 Pós-Natais (após o nascimento): infecções bacterianas
(meningite, encefalite), infecções virais (caxumba,
sarampo, meningite), medicamentos ototóxicos,
traumas cranianos.

8. Avaliação auditiva
 Emissões Otoacústicas
Exame eletrofisiológico
através da liberação de
energia sonora na cóclea.
Serve para identificar
patologias na cóclea.
 Audiometria de tronco
cerebral (BERA) fornece
informações sobre as
condições
neurofisiológicas do
sistema.

9. Avaliação auditiva
 Avaliação Auditiva
Comportamental (Usada em
crianças até 6 anos) -
Observação direta do
comportamento em resposta a
estímulos sonoros (brinquedos,
instrumentos musicais).
 Audiometria Tonal - Usada
com crianças maiores de 06
anos e adultos – Realizada com
audiômetro (sons puros).

10. Abordagens Educacionais
Oralismo - Visa a integração da criança
surda na comunidade de ouvintes, dando-lhe
condições de desenvolver a língua oral.
Percebe a surdez como uma deficiência
que deve ser minimizada através da
estimulação auditiva.

11. Comunicação total -
Defende a utilização de
qualquer recurso linguístico,
seja a língua de sinais, a
linguagem oral ou códigos
manuais, para facilitar a
comunicação com as
pessoas surdas.
Percebe a surdez como
uma marca que
repercute nas relações
sociais e no
desenvolvimento afetivo
e cognitivo dessa
pessoa.

12. BILINGUISMO
O modelo de educação bilíngue contrapõe-se ao modelo
oralista porque considera o canal viso gestual de fundamental
importância para a aquisição de linguagem da pessoa surda.
(Lacerda, 1998)
Neste modelo, o que se propõe é que sejam ensinadas
duas línguas, a Língua de Sinais e a língua do grupo
ouvinte majoritário, como segunda língua.

13. BILINGUISMO
 A Língua de Sinais reconhecida como sistema
linguístico.
 A Língua de Sinais é considerada a L1 para o surdo.
 A Língua de Sinais na constituição do pensamento.
 A Língua de Sinais como língua de instrução.
 Aprendizagem da Língua Portuguesa escrita, como
modo de inclusão social e exercício da cidadania.

14. O que é LIBRAS ?
 LIBRAS - Língua Brasileira de Sinais
 A regulamentação da LIBRAS a partir de 2002- Lei
nº 10.462/2002 reconhece oficialmente a Língua
Brasileira de Sinais como língua das comunidades
surdas do Brasil;

15. “ ... a construção de um
trabalho, às vezes, parece
lento, mas é neste pensar
e repensar, ouvir e dizer,
ir e vir que as ideias são
semeadas, germinadas,
brotam e florescem.”
Sonia Fernandez