O documento discute a importância da avaliação psicopedagógica compartilhada entre professores e família para identificar as necessidades de cada estudante e promover mudanças que melhorem seu aprendizado. O texto enfatiza a coleta e análise de informações sobre o contexto escolar e familiar da criança.

2. “ Um processo compartilhado de coleta
e análise de informações relevantes
da situação de aprendizagem,
considerando-se as características
próprias do contexto escolar e
familiar, a fim de tomar decisões que
visam promover mudanças que tornem
possível melhorar a situação
colocada”
(Navarro, 2001)

4. DADOS INICIAIS
Nome da Criança: _______________________________________
Data de Nascimento:____/_____/_____
Data da Avaliação _____/_____/_____
CMEI: _______________________________________ Período:
_______
Profª da Sala Comum: ___________________________
Profª da Sala de Recurso: _________________________
Tempo utilizado para avaliação: ____________________
A Criança tem CID?
___________________________________________

5. O avaliador pede para a criança desenhar o que quiser.
OBSERVAR:
- Aspectos emocionais da criança;
- Traçado, coordenação motora;
- Esquema corporal;
- Distribuição do desenho;
- Se usa a borracha de forma exagerada;
- Se recusa a desenhar;
- Buscar informações do contexto familiar.
O avaliador pede para a criança desenhar sua família.
PRODUÇÃO ESPONTÂNEA
DESENHO DA FAMÍLIA

6. ANÁLISE DO DESENHO INFANTIL
Características formais como a qualidade da linha (forte, firme,
traçado leve demais quase apagado... O sombreamento também
pode nos dizer muita coisa.
Alguns elementos da natureza quando desenhados também nos
falam sobre características da personalidade do sujeito.
No desenho da família é importante observar e investigar a omissão
de si, a distância de um membro e outro da família, se o sujeito fica
perto ou longe do pai ou da mãe, se pai ou mãe estão ausentes, o
tamanho e o posicionamento das mãos...

7. O avaliador pede para a criança escrever o nome no espaço indicado.
Caso a criança diga que não sabe, pedir para representar o nome.
Na avaliação da escrita, o avaliador primeiramente pedirá para a
criança escrever algumas letras dizendo quais. Depois pedirá
palavras.
Observar:
- Se a criança já reconhece as letras;
- Se consegue escrever algumas palavras;
- Como está o traçado das letras (legível);
- Se ainda escreve garatujas.
ESCRITA DO NOME - NÍVEL DE ESCRITA

8. PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA
De acordo com Emília Ferreiro e Ana Teberosky
a criança passa por quatro fases para atingir o
processo de alfabetização: Pré-silábico, silábico,
silábico alfabético e alfabético. No entanto, ao
passar por cada uma delas percebe-se a língua
escrita através de hipóteses diferentes. Por
conta disso é importante observar sempre o que
o aluno sabe e não o que ainda não sabe.

9. INVESTIGAÇÃO DAS CORES, FORMAS E
PINTURA
O avaliador pede para a criança pintar determinada figura
geométrica de determinada cor.
EX: “Pinte o quadrado de verde.”
Observar:
- Se reconhece as figuras geométrica;
- Se reconhece as cores;
- Se respeita os limites no colorir.

10. INVESTIGAÇÃO DA LEITURA
O avaliador entrega à criança fichas com palavras e pede para ela ler.
Cada ficha terá apenas uma palavra.
É necessário tentar vários níveis de palavras. (Dissílaba, trissílaba...
Com sílabas simples e compostas).
Caso a criança consiga ler, o avaliador poderá tentar frases.
Caso a criança não leia ainda, o avaliador verificará o reconhecimento
de letras e sílabas.
Observar:
- O nível de leitura da criança.

11. ESTRUTURA LÓGICA MATEMÁTICA
Contagem no Concreto
O avaliador pedirá a criança contar objetos (Ex: lápis de cor)
Observar:
- Se a criança associa bem a contagem ao objeto.
Associação do número a quantidade
O avaliador entregará à criança fichas com números e outras com
figuras em várias quantidades. (ex: 5 bolas/ 4 carros)
Pedirá para a criança colocar lado a lado os números e as fichas com
a quantidade.

12. ESTRUTURA LÓGICA MATEMÁTICA
Reconhecimento de antecessor e sucessor
Com as fichas de números, o avaliador colocará um na mesa (Ex.:
número 4) e pedirá para a criança dizer qual número vem antes e qual
vem depois (poderá pedir os vizinhos).
Observar:
- Se a criança reconhece o antes e o depois;
- Se a criança identifica a sequência dos números sem o contar
Leitura e escrita dos números
Com as mesmas fichas, o avaliador pedirá à criança para dizer
oralmente o número. Num segundo momento ditará os números e pedirá
para ela escrever (avaliar também números de dois algarismos).

13. ESTRUTURA LÓGICA MATEMÁTICA
Realização de problemas simples de adição e subtração
O avaliador pegará alguns objetos e criará problemas de adição e
subtração. Ex: “ Eu tinha três lápis e ganhei mais dois. Quantos lápis
fiquei ?”
Observar:
- Se a criança consegue solucionar problemas no concreto;
- Se a criança tem noção de reversibilidade.
Classificação espontânea e solicitada
O avaliador entregará à criança blocos geométricos e pedirá para ela
separar em grupos. Num segundo momento o avaliador solicitará
determinado critério.

14. ESTRUTURA LÓGICA MATEMÁTICA
Emparelhamento, semelhança e diferença
O avaliador entregará à criança fichas misturadas.( 2 de frutas, 2 de
brinquedos, 2 de transportes, 2 de material escolar etc.)
Pedirá para ela fazer pares. Com os pares formados perguntar:
- Por que são iguais ?
- Por que são diferentes ?

15. ESTRUTURA LÓGICA MATEMÁTICA
Ainda no trabalho com emparelhamento semelhança e diferença
também poderá ser utilizado os blocos lógicos no entanto deverão ser
utilizados duas bases para que a criança separe os grupos de acordo
com as características.

16. ESTRUTURA LÓGICA MATEMÁTICA
Seriação
O avaliador entregará a criança palitos de diversos tamanhos e
solicitará que ela ordene por tamanho. Do maior para o menor e/ou
vice-versa.

17. SEQUÊNCIA LÓGICA COM ESTÍMULOS
O avaliador entrega a criança uma gravura (papel de carta) e
pedirá para ela contar uma história com começo, meio e fim.
Observar:
- Se a criança é capaz de criar uma história coerente com a
gravura;
- Se a criança consegue terminar a história;
- Se a criança foge do contexto.

18. MEMÓRIA
O avaliador brincará com o jogo de memória juntamente com
a criança. Até sete anos jogar com 6 pares.
Jogar com 12 pares.
Ao termino do jogo, o avaliador esconderá as peças e solicitará
que a criança diga as gravuras utilizadas no jogo
Observar:
- A memória visual da criança;
- Se a criança guarda a localidade da gravura;
- Se a criança tem atenção nas peças que o avaliador
vira.

19. PSICOMOTRICIDADE
A Psicomotricidade fina poderá ser observada no decorrer de
toda avaliação.
O avaliador poderá entregar uma linha de nylon com alguns contas
(de 2cm) e solicitar que a criança faça um colar.
Observar:
- Como a criança pega no lápis ?
- Ela respeitou o contorno no colorir ?
- Derruba as coisas durante a avaliação
?
- Acuidade visual.
A Psicomotricidade ampla é observado no andar da criança,
no equilíbrio e no ritmo corporal. Poderá pedir para a criança correr,
pular corda ou dançar. Poderá também observá-la na recreação
com a turma regular.

20. LATERALIDADE
NOÇÃO DE ESPAÇO E TEMPO
O Avaliador deverá observar se a criança é destra, ambidestra,
Esquerda ou com lateralidade cruzada.
O avaliador poderá conversar com acriança sobre semana passada
e
O que ela vai fazer no próximo dia para avaliar sua noção de tempo
(ontem, amanhã).

22. INVESTIGAÇÃO DA ESCRITA
O avaliador poderá também solicitar que a criança escreva uma
Historinha ou como foi o seu dia.
INVESTIGAÇÃO DA LEITURA
O avaliador entregará um livrinho de história com gravuras e pedirá para a
criança ler.
SEQUÊNCIA LÓGICA CRIATIVA
No lugar do papel de carta, o avaliador reservará 10 figuras
individuais. Mostrará uma a uma a criança que deverá criar uma
história acrescentando a figura mostrada. Observar se a história
terá encadeamento, começo e fim.

31. PROBLEMAS DE ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO
O avaliador, além do problema no concreto, poderá fazê-lo por
escrito (se a criança souber ler) para verificar a interpretação
do problema.
Se a criança não conseguir, o avaliador lerá o problema e tentará
mediar.

32. PROVAS OPERATÓRIAS
1. Conservação de conjunto contínuos
2. Conservação de quantidade de
matéria
3. Conservação de quantidade líquida
4. Seriação
5. Classificação

33. 1.Conservação de conjunto contínuos

34. 2.Conservação de quantidade de matéria

35. 3.Conservação de quantidade líquida

36. 4.Seriação

37. 5.Classificação

39. PROTOCOLO PARA A AVALIAÇÃO DO REALISMO NOMINAL
NOME:________________________________________DATA:__________
___
a. Diga uma palavra grande:
__________________________________________________
Por que?
_________________________________________________________________
b. Diga uma palavra pequena:
_________________________________________________
Por que?
__________________________________________________________________
c. Qual é a palavra maior: trem ou telefone?
_____________________________________
Por que?
__________________________________________________________________
a. Diga uma palavra parecida com bola:
_______________________________________
Por que?
_________________________________________________________________
a. Diga uma palavra parecida com cadeira:
____________________________________

40. g. Diante das duas cartelas escritas MESA e CADEIRA, pede-se à criança:
1. Onde está escrito CADEIRA?
__________________________________________
Por que?
____________________________________________________________
h. Diante das três cartelas escritas COPO, COLO e ÁGUA, o examinador chama a
atenção para a semelhança visual entre as primeiras e faz as perguntas:
Qual é a palavra parecida com COPO? Colo ou água?
i. Diante das três cartelas escritas BODE, BOLA e CABRA:
a. Diante do par de palavras BOI, ARANHA, o examinador fala: “ Nestes dois
cartões estão escritas as palavras que está escrito BOI e onde está escrito
ARANHA?
___________________________________________________________
b. Diante do par de palavras PÉ e DEDO, o examinador fala: “Nestes cartões estão
escritas duas palavras, PÉ e DEDO.
Onde você acha que está escrito DEDO?
________________________________________________________________
_____
RESULTADO:
Realismo nominal: Superado ( )
Não superado ( )
Observações:
____________________________________________________________
___________________________________________________________________
_____
___________________________________________________________________

41. “Ensinar é um exercício de
imortalidade. De alguma forma
continuamos a viver naqueles cujos
olhos aprenderam a ver o mundo
pela magia da nossa palavra. O
professor, assim não morre jamais”
Rubens Alves