O documento discute como a realidade virtual e os jogos eletrônicos afetam a cognição humana. Ele explora como os avanços tecnológicos alteraram a forma como as pessoas jogam e percebem o mundo. Por um lado, a imersão em mundos virtuais pode prejudicar a saúde mental e física, mas por outro lado a realidade virtual também pode ser usada para fins educacionais e terapêuticos.

1. Realidade virtual: o uso da cognição na
indústria do entretenimento
Cláudia Maria Arantes de Assis
clauarantes@hotmail.com

2. Objetivo
• Mostrar como o uso de aparatos tecnológicos
altera a maneira de jogar, alterando também a
percepção do jogador;
METODOLOGIA
• Pesquisa bibliográfica, jornais, revistas e sites;

3. Pinball- início dos jogos eletrônicos

4. jukebox

5. • A partir das décadas de 60 e 70 os jogos
eletrônicos começam a serem trabalhados;
• Usando o PDP-1 recebido pelo MIT, Steve Russel
e Alan Kotok criaram o primeiro jogo, o
Spacewar;

6. Realidade virtual
• Objetiva recriar ao máximo a sensação
de realidade para um indivíduo, levando-o a
adotar essa interação como uma de suas
realidades temporais. Para isso, essa interação
é realizada em tempo real, com o uso de
técnicas e de equipamentos computacionais
que ajudem na ampliação do sentimento de
presença do usuário.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Realidade_virtual

7. fliperama

8. • Em 1968 o videogame (Odissey) começou a ser
comercializado para televisores domésticos;
• A partir da década de 70 surge o Atari, com
games arcades;

9. Jogo é entretenimento?
• O entretenimento tem início nas civilizações
antigas, parte das festas religiosas, dos teatros
que eram feitos na rua, dos circos produzidos
pelos romanos, dos jogos e competições criados
pelos gregos, etc;
• O entretenimento sempre esteve atrelado ao
tempo livre de cada sociedade e esta o
desenvolvia baseando-se em sua cultura e na
tecnologia que possuíam.

10. • “Se o repouso e o trabalho são ambos
indispensáveis, o repouso é pelo menos
preferível, e é uma questão importante saber
em que se deve empregar o lazer. Certamente
não no jogo; senão, o jogo seria o nosso fim
último. Se possível, é melhor descartar o jogo
entre as ocupações. Quem trabalha precisa de
descanso: o jogo não foi imaginado senão
para isto. O trabalho é acompanhado de
fadiga e de esforços. É preciso entremeá-lo
convenientemente de recreações, como um
remédio. (ARISTÓTELES, s/d. p. 57)”

11. • Jogos podem conotar treinamento
(BROUGÈRE, 1998).

12. • Atualmente o entretenimento está diretamente
relacionado ao prazer sensorial e ao tempo livre.
Para TRIGO (2003, p. 32), o entretenimento é
“divertido, fácil, sensacional, irracional, previsível
e subversivo”.
• Steven Johnson (2005, p. 29) fala que “no que diz
respeito à ligação de nosso cérebro, o instinto de
desejo desencadeia o desejo de explorar”

13. • O entretenimento na contemporaneidade é
atrelado a satisfação de bens de consumo, afinal
temos diversas possibilidades de entretenimento
e produtos nos quais buscamos consumir para
nos satisfazer.
• O entretenimento passou a gerar lucro,
acarretando assim um grande investimento
nesse setor.

15. Games e cognição
• Para Flávio Santos e Richard Souza (2010, p. 260)
“A cognição humana decorre da capacidade
desenvolvida por homens e mulheres para criação
ou composição de representações mentais e
processos imaginativos, partindo da memória de
sensações, sentimentos e idéias. Essas criações ou
composições são provocadas por perturbações
internas que, em parte, decorrem diretamente dos
estímulos recebidos do ambiente no qual os seres
humanos são inseridos”.

16. • Sentidos interconectados: enquanto estamos
jogando videogame estamos ouvindo o som
proporcionado por ele, vendo as imagens,
tomando decisões e apertando os botões do
joystick;

17. • Humberto Maturana (2001, pag. 128) diz que,
“*...+ há tantos domínios cognitivos quantos forem
os domínios de ações — distinções, operações,
comportamentos, pensamentos ou reflexões —
adequadas que os observadores aceitarem, e cada
um deles é operacionalmente constituído e
operacionalmente definido no domínio
experiencial do observador pelo critério que ele ou
ela usa para aceitar como ações — distinções,
operações, comportamentos, pensamentos ou
reflexões — adequadas as ações que ele ou ela
aceita como próprias deste domínio”.

18. • Os jogos exigem nossos sentidos em uma
realidade virtual que busca muitas vezes se
assemelhar a realidade cotidiana em que
vivemos;
• “Os jogos são modelos dramáticos de nossas
vidas particulares e servem para liberar tensões
particulares. (MCLUHAN, apud Rodrigues, 2005,
p.265)

19. The Sims

20. • O game, além de objeto de entretenimento se
transformou em meios interativos que ajudam os
seres humanos a aprimorarem seus
conhecimentos, como nos diz Sherry Turkle
(1997)
“Interatuamos com um programa, aprendemos a
aprender o que ele é capaz de fazer e habituamo-
nos a assimilar grandes quantidades de informação
acerca de estruturas e estratégias interatuando
com um dinâmico gráfico na tela. E, quando
dominamos a técnica do jogo, pensamos em
generalizar as estratégias a outros jogos. Aprende-
se a aprender”.

21. Simulador do voo

22. • Os novos tipos de consoles estão modificando
também a maneira de participação dos usuários,
tornando assim o aprendizado e a percepção
diferentes do que eram feitos anteriormente.
• Para Kruger e Cruz (2001) isso faz com que o
jogador “experimente hipóteses, tome decisões
baseadas nas possibilidades apresentadas no
jogo e possa desenvolver sua criatividade,
combinando os elementos ou construindo outros
para utilizar no game” .

23. Fóssil do futuro!

26. Emotiv epoc

27. • Baseado em neurotecnologia possibilita a
interação entre homem e máquina através de
sinais neurais. Esse aparelho reconhece ondas
cerebrais e as transmite para dentro do jogo.
(cognitiva, afetiva, expressiva e rotação da
cabeça)

28. • A tentativa é de possibilitar a ‘entrada’ da
mente do jogador no jogo, como se o avatar
fosse seu corpo físico e sua mente seria a
mente ligada a esse corpo.

29. Dualismo – “Penso, logo existo”

30. • Andy Clark (2001, pag 141) afirma que,
“A ideia central de mente, ou melhor o tipo
especial de mente associada com as relações de
alto-nível, distintivas da espécie humana,
emerge a partir da colisão produtiva de
múltiplos fatores e forças – alguns corporais,
alguns neurais, alguns tecnológicos e alguns
sociais e culturais” .

31. Considerações
• Crescimento da indústria de games;
• ‘Liberdade’ no simulacro da realidade;
• TICs desenvolvem mais possibilidades;
• Inversão da realidade virtual, exemplos:
chinesa que morreu de exaustão ao
permanecer jogando World of Warcraft por 3
dias ininterruptos;

32. Funeral- world of warcraft

33. • A polícia Belga estaria patrulhando o Second Life
para evitar estupro virtual;
• Um homem residente em Shangai pegou prisão
perpétua ao esfaquear até a morte seu colega
que havia vendido sua arma rara no jogo;
• http://www1.folha.uol.com.br/folha/informatica/ult124u22066.shtml
• http://adrenaline.uol.com.br/forum/pc/203308-uma-maneira-de-viver.html

34. Por outro lado...
• Auxílio da realidade virtual como forma de
aprendizado, exemplos: auxílio a alfabetização,
simulação de transporte público para
treinamentos, jogos que auxiliam tratamentos de
saúde e fisioterapia, etc.
• http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/ajudar-alfabetizacao-seu-filho-470463.shtml
• http://diariodacptm.blogspot.com.br/2012/05/cptm-inaugura-novo-simulador-de-trens.html
• http://tecnologia.terra.com.br/noticias/0,,OI4143323-EI12882,00-Games+medicos+ajudam+em+tratamentos+de+saude+e+fisioterapia.html

36. Portanto...
• Os casos citados acima nos mostram que em
se tratando de realidade virtual e cognição,
muitas vezes a indústria do entretenimento
pode nos prejudicar, como também pode nos
auxiliar de diversas formas. O que ainda é
insubstituível e a capacidade de raciocínio e
escolha de cada indivíduo.

37. Referências
• ARISTÓTELES. Política [online]. Brasil: s/d. Disponível em:
http://www.ateus.net/ebooks/index.php>.
• CLARK, Andy. Mindware: an introduction to the philosophy of cognitive
science. New York: Oxford University Press, 2001.
• DESCARTES Os Pensadores. São Paulo, SP: NOVA CULTURAL, 1999.
• JOHNSON, Steven. Surpreendente! A televisão e o videogame nos tornam
mais inteligentes. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
• KRÜGER, Fernando Luiz e CRUZ, Dulce Maria. Os Jogos Eletrônicos de
simulação e a Criança.INTERCOM - Sociedade Brasileira de Estudos
Interdisciplinares da Comunicação / XXIV Congresso Brasileiro da
Comunicação - Campo Grande/MS – setembro (2001).
• MATURAMA, Humberto R. Cognição, ciência e vida cotidiana. Org. e trad.
Cristina Magro, Victor Paredes. Belo Horizonte: ed. UFMG, 2001.
•
•

38. • SANTOS, Flávio Marcelo Risuenho dos; SOUSA, Richard Perassi Luiz
de. O conhecimento no campo de engenharia e gestão do
conhecimento. Perspectivas em Ciência da Informação, v. 15, n. 1,
p. 259-281, 2010. Disponível em:
<http://portaldeperiodicos.eci.ufmg.br/index.php/pci/article/view/
867/718>.
• RODRIGUES, G.D. Interatividade e virtualização nos jogos
eletrônicos. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE CIÊNCIAS DA
COMUNICAÇÃO, 28, 2005, Rio de Janeiro. Anais eletrônicos. São
Paulo: Intercom, 2005.
• TRIGO, Luiz Gonzaga Godoi. Entretenimento: uma crítica aberta.
São Paulo: Senac, 2003.
• TURKLE, Sherry. A vida no ecrã – a identidade na era da Internet.
Lisboa: Relógio D’água, (1997).

39. Obrigada!!!!