Este documento apresenta uma introdução sobre jogos e educação, discutindo conceitos históricos de jogos, como eles podem ser usados para aprendizagem e casos reais de como jogos motivaram mudanças de comportamento. O documento também discute pesquisas científicas sobre o tema e a importância de testar teorias na prática através de metodologias e técnicas de gamificação.

1. Universo dos Games
Uma viagem ao Círculo Mágico
Esta Foto de Autor Desconhecido está licenciado em CC BY

2. GAMES &
EDUCAÇÃO
Videogames, gamification, board games e outras traquinagens

3. Quem acerta mais a meu respeito?
VAMOS JOGAR
https://b.socrative.com/login/student/
Room Name/Nome da sala: PROFESSORMONTANHA

4. Professor Alexandre
“Montanha”
• Mestre em Educação e Gestão Social
• Especialista em Educação
• Especialista em Gamification
• Analista de Sistemas
• Historiador
• Gamer
http://lattes.cnpq.br/7137425845019062
https://www.linkedin.com/in/alexandre-oliveira-montanha/
alexmontanha@hotmail.com

5. GAMES & EDUCAÇÃO
Passeio conceitual e
diacrônico pelos jogos
CONCEITOS E HISTÓRIA
Além de ser legal, posso
aprender
JOGOS E APRENDIZADO
Um caminho lúdico.
METODOLOGIA HENKO
O jogo começou, aperta start
Na vida, você ganha, você
perde meu filho, faz parte
START
Chapter 1: Bullet Slide Page: 5
Minicurso de Jogos, Gamification e Educação.
Ministrado ao Programa de Pós-Graduação em Biologia Celular

6. PASSEIO CONCEITUAL E DIACRÔNICO PELOS JOGOS
CONCEITOS E HISTÓRIA

7. O que não é

8. Huizinga
(2018)
Quadro 1 - Síntese das características de um jogo, segundo Huizinga (2018)
O jogo é uma atividade voluntária Precisa ser conscientemente consentido. Se há a
necessidade de se impor para que se junte ao mesmo, não
é jogo.
O jogo não é vida "corrente" nem
vida "real” é o “Círculo Mágico”
Existe numa esfera do imaginário. Mesmo que o jogo seja
“sério”, ele cria seu mundo e suas histórias, contrapondo aos
fatos do real. É o que o autor chama de círculo mágico.
O jogo é circunscrito dentro de um
isolamento e determinados limites
Tem regras que o situam espacialmente, como num
tabuleiro ou campo, e temporalmente, tendo este, seu início
e fim bem delimitado. Possui uma estrutura própria
reproduzível e que pode ser transmitida de uma cultura ou
geração a outras.
O jogo tem uma ordem e é ordem Existe um fator estético nos jogos, que passa pelo fato dele
ter um determinado ordenamento, presente em elementos
como tensão, equilíbrio, compensação, contraste, variação,
solução, união e desunião. Essa ordem dos jogos,
normalmente são definidas pelas suas regras, que se
traduzem em elementos de ordenação e definição, deixando
claras as possibilidades dos jogadores.
O jogo proporciona formação de
grupos sociais
O jogo tem como característica social, a associações
permanentes ou temporárias de jogadores, que
compartilham determinados valores e práticas, além de
terem informações “esotéricas”, fechadas e exclusivas entre
si, o que aumenta sua coesão.
Fonte: Elaborado pelos autores a partir de Huizinga (2018)

9. Caillois (2017)
Quadro 1: Síntese das características de jogo para Caillois (2017)
O jogo é livre O jogador não deve ser coagido ou obrigado a aderir a ele, sob pena de
perder a essência natural da diversão e da alegria.
O jogo é separado Possui uma esfera específica, delimitada claramente e previamente
definida.
O jogo é incerto Não tem resultado previamente definido, espaço para invenção por
parte do jogador.
O jogo é improdutivo Exercer a tarefa não gera riqueza, pode haver, no caso de jogos de azar,
transferência dela.
O jogo é regrado Possui regras que o mediam. Única lei válida.
O jogo é fictício Está em um estado de consciência que não a realidade.
Fonte: Elaborado pelos autores a partir de Caillois (2017)

10. McGonigal
(2017)
Quadro 1: Síntese das características de jogo para McGonigal (2017)
O Jogo tem meta Trata-se de ter um resultado esperado, para o qual os jogadores se
movem para atingir, focando e orientando as ações deles.
O Jogo tem regras Regras são mais libertadoras que limitantes, ela apresenta as mesmas
como um campo teórico balizador, por onde o jogador pode navegar e
descobrir novas formas de fazer as tarefas, por meio de estratégias
criativas.
O Jogo tem um sistema
de feedback
Uma comunicação direta e instantânea entre o jogador e o jogo,
indicando ao primeiro em qual etapa do caminho ele está, o quando
está perto ou longe das metas e se as regras estão sendo cumpridas.
O Jogo tem
participação voluntária
Aceitação voluntária das regras e do jogo em si, estabelecendo
condições para o desenrolar do mesmo, dentro das determinações de
suas regras e permita a presença de milhares de jogadores
simultâneos.
Fonte: Elaborado pelos autores a partir de McGonigal (2017)

11. Kishimoto
(2014)
Quadro 1: Síntese das características de jogo para Kishimoto (2014)
A adesão ao jogo é de
caráter voluntário e livre
O jogador se engaja no jogo livremente por ação lúdica, prazer ou
até mesmo desprazer, mas por ação motivacional interna.
O jogo tem regas E estas são explícitas ou implícitas.
O jogo possui relevância do
brincar
É “improdutivo” e possui resultados incertos.
O jogo é uma representação
da realidade
Está no mundo da imaginação, não literal.
O jogo é contextualizado no
tempo e no espaço
Possui seu próprio espaço e tempos e é isolado neles, delimitado,
criando existência única.
Fonte: Elaborado pelos autores a partir de Kishimoto (2014)

12. Rogers (2013)
Quadro 1: Características de jogo para Rogers (2013)
Requer no mínimo um
jogador
O jogo é uma atividade que só se realiza com um jogador, pelo menos.
Tem regras As são o que dão sentido, ordem e criam um ambiente para a realização.
Condição de vitória Poder vencer é condição para que o jogo exista, delimita seu início e
possibilidade de final.
Fonte: Elaborado pelos autores a partir de Rogers (2013)

13. Salen e
Zimmerman
(2012a.)
Quadro 1: Composição de um sistema de jogo para Salen e Zimmerman (2012a.)
Objetos São as partes, elementos ou variáveis que integram o sistema.
Atributos São as qualidades ou propriedades dos objetos ou do sistema
como um todo.
Relacionamentos Internos Relações entre os objetos do sistema.
Ambiente Container no qual está imerso o sistema.
Fonte: Elaborado pelos autores a partir de Salen e Zimmerman (2012a.)

14. Um sistema, composto por objetos, atributos, relacionamentos internos e
ambiente, no qual jogadores se envolvem, por meio de interações lúdicas,
em um conflito artificial, definido por regras que implicam em um resultado
quantificável.
O que é Jogo?
O jogo é uma atividade voluntária,
circunscrita em seu próprio universo que se
distingue da vida, o qual Huizinga chama
de “círculo mágico”

15. Chega de Teorias!

16. PASSEIO CONCEITUAL E DIACRÔNICO PELOS JOGOS
CONCEITOS E HISTÓRIA
Ἐπίσκυρος

17. Vamos falar de
História
Se você não sabe o que é cringe, vai,
certamente conhecer vários destes
games

18. Pong
1972 - Nolan
Bushnell

19. Atari 2600
1976 - Nolan
Bushnell

20. Space Invaders
1980 - Tomohiro
Nishikado

21. Donkey Kong
1981 - Shigeru
Miyamoto

22. MSX ASCII
Coorp/Microsoft

23. Família ZX

24. Duna II
1992 – Westwood Studios

25. Wolfenstein 3d (id)
1992 – John Carmack

27. ALÉM DE SER LEGAL, POSSO APRENDER
JOGOS E APRENDIZADO
Jovem, antes dos educadores se
apropriarem dos jogos para a
educação.

28. Aprende-se por
meio dos
jogos?

29. CENTRO UNIVERSITÁRIO UNA
INSTITUTO DE EDUCAÇÃO CONTINUADA E PESQUISA
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO SOCIAL, EDUCAÇÃO E
DESENVOLVIMENTO LOCAL
WORLD OF WARCRAFT E APRENDIZADO DE HISTÓRIA MEDIEVAL: INTERPRETAÇÃO DE PERSONAGENS,
INTERAÇÕES LÚDICAS E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A BUSCA DE UMA CONSCIÊNCIA HISTÓRICA.
Alexandre de Oliveira
Orientador: Professor Doutor Cláudio Márcio Magalhães

30. Os jogos comerciais são terrenos ricos para o
processo de ensino e aprendizagem de História.
Contudo, há a necessidade de se apresentar
ferramentas que facilite o acesso de indivíduos que
fomentam a circulação de tais conhecimentos.

32. O jogo é um lugar
e precisamos
ocupá-lo:
ciberespaço

33. A
impressionante
vida secreta em
World of
Warcraft de
meu filho
gamer com
doença
degenerativa

34. Memorial Ingame
de Ezra Chatterton

35. METODOLOGIA HENKO
UM CAMINHO LÚDICO

36. O uso de elementos
e técnicas de design
de jogos em
contextos de "não-
jogos".
37

37. Como assim?
38
Escutar o que os jogos têm a nos ensinar.
Aprendizado
• psicologia
• gestão
• marketing, economia
Apreciar a diversão.

38. Alguns Fatos
• Média de idade dos jogadores: 37
• % de jogadores maiores que 50 anos: 25
• % de jovens que jogam no computador & video games: 97
• % de jogadores do sexo feminino: 42
• Proporção de jogadores sociais X competitivos: >3:1
• Média de horas/semana que se joga World of Warcraft
(WoW): 22
• # de artigos no WoWWiki: ˜250,000
• Rank do WoWWiki comparado à todos os outros Wikis: 2nd
• Rank da Wikipedia: 1st

39. Trabalho X
Lazer
Game Work
Tarefas Repetitivas, mas divertidas Repetitivas e uma “dureza”!
Feedback Constantemente Uma vez ao ano (e olhe lá)
Goals Claras Contraditórias e vagas
Caminho para a
maestria
Claro Nebuloso
Regras Claras Nebulosas e confuses
Informação Quatidade certa no tempo certo Muita informação, às vezes inútil e
mesmo assim insuficiente
Erros Esperado, encorajado, oportunidades Proibidos, indesejados, “não fale sobre
isto…”
Visão do status dos
“jogadores”
Transparente e no momento
adequado
Oculta
Promoção Meritocracia “Kiss-up-o-cracy”
Colaboração Sim Sim (mais ou menos)
Velocidade/Risco Alto Baixo
Autonomia Alta Do meio para baixo
Narrativa Sim Apenas se você tiver sorte
Obstáculos Proposital e planejado Acidental

40. Caso 0:
Motivado por
uma paquera

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42. Caso 1: Motivado
por um médico

43. 32 quilos em 1 ano
112 80
Myfitnesspal
Runtastic

44. Caso 2: Motivado
por uma conta

45. Banho Rápido
Ranking Jogador Duração
#1 Filho 5’
#2 Filha 7’
#3 Marido 10’
#4 Esposa 25’
1900ral
1900ral
KWh
KWh

46. Caso 3: Nike+
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47. Nike+
Gamification

48. Caso 4: Vírus
Esta Foto de Autor Desconhecido está licenciado em CC BY-NC-ND

49. Resolvendo
Problemas
• FoldIt -> 46,000 jogadores resolveram um
problema em 10 dias
Sources: http://fold.it
http://enterprise-gamification.com/index.php/en/facts

50. Metodologia Henko
Definindo Objetivos
Corporativos
Mapeando
Comportamentos
Conhecendo
Seus Players
Qual Meu Jogo
A Arquitetura

51. Definindo
Objetivos
Corporativos
• MASP
• Planejamento por Objetivos
• Técnicas de Guerra e Guerrilha em Marketing
• Foco no RH
• Engajamento
• Comportamentos!!!!!!!!

52. Mapeando
Comportamentos
• Psicologia Social
• Comportamentalismo
• Observação Crítica e Sistematizada
• Técnica do Aquário
• Cuidado com pré-conceitos
• Comportamentos!!!!!!!!

53. Conhecendo
Seus Players
• Bartle Test
• Entrevista
• Observação Crítica e Sistematizada
• Etnografia
• Tipologia (Weber)
• Teoria dos Jogos
• Comportamentos!!!!!!!!

54. Achiever
Socializer
Killer
Explorer
<1%
~80% ~10%
~10%
Selftest: http://www.gamerdna.com/quizzes/bartle-test-of-gamer-psychology
Acting
World
Players
Interacting
Bartle’s Player Types

55. Qual o nível das necessidades?
Fonte da Imagem: http://www.vivaexperiencias.com.br/blog//wp-content/uploads/2016/10/A-Pir%C3%A2mide-de-Maslow-e-a-Motiva%C3%A7%C3%A3o-
Profissional.jpg

56. Qual meu
Jogo?
Estilo
Elementos
Ligar os estímulos aos comportamentos
Diversão!!!!!!!!!
Comportamentos!!!!!!!!

57. Arquitetura
Processos Médios e acima
Ferramenta Automatizada
Pequenos Processo
Cartolina
Painéis
Manuais
Cartões

58. O jogo começou, aperta start
Na vida, você ganha, você perde meu filho, faz parte
START
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59. 1
JOGOS E EDUCAÇÃO
Da Teoria à Prática
Pesquisa científica, laboratórios, resultados e cases

60. 2
JOGOS E EDUCAÇÃO
A Pesquisa
Exploração
Jogar, jogar e Jogar

61. 3
JOGOS E EDUCAÇÃO
NetNografia
Sim, Aprende-se História
Por meio de jogos! Mas...
Falta um Personagem
Um Professor de História...

63. JOGOS E EDUCAÇÃO
A Prática
Teorias
Metodologia
Técnicas
Medidas
Ajustes

64. 4
CASES
Lobinhos e a Educação Digital
Lobinhos
Muito tempo em jogos digitais
Estudo dos hábitos
Identificação do Clash Royale
como causa do tempo no celular
Solução: Criar um Clash Royale
Analógic

65. 5
CASES
Engenheiros, Let It Go!
Alunos de Engenharia
Algoritmo
Exame diagnóstico
Dificuldades em se aprender
algoritmos
Solução: Aula com CODE.ORG

66. 6
CASES
Projeto de Extensão
Alunos de SI
Pandemia
Ajudar
Banco de Jogos Para Reduzir
os Efeitos Psicológicos

68. JOGOS E EDUCAÇÃO
Escola Profissionalizante Santo Agostinho
Diagnóstico
Jogo como
Mediador
RPG Maker
Resultados

69. 7
PROJETO
O Contexto
Criada em fevereiro no ano 2000, a EPSA – Escola Profissionalizante
Santo Agostinho é uma instituição mantida pela SOCIEDADE
INTELIGÊNCIA E CORAÇÃO, entidade beneficente certificada de
assistência social na área de educação (CEBAS) e sem fins lucrativos.
A EPSA atua com protagonismo na inclusão social de jovens e adultos,
por meio de cursos de Qualificação Profissional, Técnicos e Ensino
Médio que visam o aumento da escolaridade e a capacitação para o
mundo do trabalho.
Todos os cursos ofertados são totalmente gratuitos, incluindo material
didático, uniforme, lanche e equipamentos de proteção individual
(EPI’s) para frequentar os nossos laboratórios.
Fonte: https://epsa.com.br/escola/nossa-historia/

70. 8
PROJETO
O Desafio
• Incentivar o empreendedorismo, articulando as dimensões do trabalho, da ciência, da tecnologia e da
cultura;
• Desenvolver habilidades ligadas ao desenvolvimento de produtos e artefatos do mundo do mercado,
bases científicas e tecnológicas dos processos de produção do mundo contemporâneo, relacionando
teoria e prática;
• Construir artefatos, protótipos e produtos com a finalidade de prover o suporte aos jovens para que
reconheçam suas potencialidades e vocações, identifiquem perspectivas e possibilidades, construam
aspirações e metas de formação e inserção profissional presentes e/ou futuras, e desenvolvam uma
postura empreendedora, ética e responsável para transitar no mundo do trabalho e na sociedade em
geral
• Identificar problemas reais e dores da sociedade, relacionados às áreas dos Cursos Técnicos;
• Desenvolver um produto tecnológico e inovador, utilizando os conhecimentos apreendidos durante o
curso;
• Divulgar e apresentar os projetos tecnológicos e inovadores para públicos variados, utilizando
diferentes metodologias e recursos;

71. 9
PROJETO
O Desafio
Bases de Empreendedorismo e Inovação em um tempo
desafiador!
História do Empreendedorismo
Habilidades e Competências dos Empreendedores
Empreendedorismo e Inovação

72. 10
PROJETO
A Proposta
Jogo
Autonomia
Mastering
Diversão
Engajamento

73. 11
PROJETO
A Proposta
Boteco do Montanha
Aula de Game
Design
Elaboração dos
Jogos
Estudantes Aplicam os
Jogos

74. 12
PROJETO
A Proposta
Boteco do Montanha
Aula de Game
Design
Elaboração dos
Jogos
Estudantes Aplicam os
Jogos

75. 13
PROJETO
A Proposta
Boteco do Montanha
Aula de Game
Design
Elaboração dos
Jogos
Estudantes Aplicam os
Jogos

76. 14
PROJETO
A Proposta
Boteco do Montanha
Aula de Game
Design
Elaboração dos
Jogos
Estudantes Aplicam os
Jogos

77. 15
PROJETO
A Proposta
Boteco do Montanha
Aula de Game
Design
Elaboração dos
Jogos
Estudantes Aplicam os
Jogos

78. 16
PROJETO
A Proposta
Boteco do Montanha
Aula de Game
Design
Elaboração dos
Jogos
Estudantes Aplicam os
Jogos

79. 17
PROJETO
Resultados

81. JOGOS E EDUCAÇÃO
Projetos e Pandemia: RPG Maker e uma Proposta

83. JOGOS E EDUCAÇÃO
Viagem à Grécia com Assassin’s Creed
Diagnóstico
De
Mercado
Jogo como
Ferramenta
Pedagógica
Assassin’s
Creed
Discovery
Tour
Proposta

85. JOGOS E EDUCAÇÃO
RPG Google/Office Forms
Diagnóstico
De
Mercado
Gamification
como
Ferramenta
Pedagógica
Forms para
montagem
de um
Adventure
RPG
Proposta

86. OBRIGADO!
Chapter 1: Bullet Slide Page: 89
Professor Historiador
Email: alexandre@educacaodigitalizada.com.br
REPLACE
ALEXANDRE MONTANHA