O documento discute as modalidades de aprendizagem e ensino. Aprendizagem é um processo que envolve fatores cognitivos, afetivos, orgânicos e sociais. Existem diferentes modalidades de aprendizagem como hipoassimilação, hiperassimilação, hipoacomodação e hiperacomodação. Um bom ensinante deve entender as singularidades do aprendente e ajudá-lo a aprender de acordo com sua própria modalidade.

1. PSICOPEDAGOGIA
Vinculo, Família e Aprendizagem
Ensinante e aprendente: as modalidades de
aprendizagem

2. Ensinante e Aprendente
 Todos nos nascemos aptos para
aprender , mas cada uma com sua
modalidade.
 Em qualquer situação de
aprendizagem tem um ensinante e
um aprendente.
 Quem ensina aprende ao ensinar
e quem aprende ensina ao aprender.”
(Paulo Freire)

3. "Desde o início de sua
existência, o bebê já
está constituindo o
sujeito aprendente
sempre em relação com
a modalidade de ensino
e de aprendizagem de
seus pais"
(FERNÁNDEZ, 2001:
56).

4. Para aprender é necessário ter
uma motivação, não apenas do
aprendente, mas também do
ensinante, a vontade de ensinar
é muito importante para criar
vinculo com o sujeito aprendente.
O aprender precisa ser prazeroso.

5. O meio também ensina.
Duas crianças de 8 anos conversavam no jardim e o menino pergunta a
menina:
-O que vais pedir para o papai Noel?
-Eu vou pedir uma Barbie e você ?
-Vou pedir um O.B
-O que é isso?
-Nem imagino, mas vejo muitas vezes na televisão que com o OB nos
podemos ir á praia todos os dias, andar de bicicleta, andar a cavalo, dançar ,
correr, fazer um montão de coisas e o melhor...
SEM QUE NINGUEM PERCEBA !!!

6. CONHECIMENTO
ENSINANTEAPRENDENTE
O que o aprendente aprende do ensinante é um modo de se relacionar com o
conhecimento.

7. O que é Aprendizagem?
 A aprendizagem constitui-se em um processo, uma função, que vai além
da aprendizagem escolar e que não se circunscreve exclusivamente à
criança(Chamat,2007).
 É um processo onde estão articulados a inteligência, o desejo, o
organismo e o corpo em um determinado equilíbrio.
 SUJEITO DA APRENDIZAGEM (Fernandéz)

8. Sujeitos da Aprendizagem
 Penso o sujeito aprendente como aquela articulação que vai armando o
sujeito cognoscente e o sujeito desejante sobre o organismo herdado,
construindo um corpo sempre em intersecção com o outro(conhecimento-
cultura...) e com os outros( pais, professores, meios de comunicação).
 O aprendente situa-se na articulação entre o conhecer e o saber .
 O sujeito ensinante: pais, professores, propiciam um espaço saudável de
aprendizagem quando conseguem apelar aos sujeitos ensinantes dos
aprendentes.

9. Dimensões do processo de aprendizagem
 Afetivo
 Cognitivo
 Orgânico
 Social e Pedagógico
 A Psicopedagogia defende que “para que haja aprendizagem, intervêm o nível
cognitivo e o desejante, além do organismo e do corpo” (A. Fernandez, 1991,
p.74), por isso aproxima-se dos referenciais teóricos do construtivismo, pois foca a
subjetivação, enfatizando o interacionismo (Vygotsky).

11. Modalidade de aprendizagem
 Molde, singular, especifico.
 Necessita do outro.
 Dois aspectos.

12. FERRAMENTA DE INTERVENÇÃO
PSICOPEDAGÒGICA

13. TEORIA DA SINGULARIDADE NÃO DA
GENERALIZAÇÂO

14. Modalidades de Aprendizagem
 Hipoassimilação: os esquemas de objeto permanecem empobrecidos, como
também a capacidade de coordená-los. Isso redunda em um déficit lúdico e na
disfunção do papel antecipatório da imaginação criadora.
 Hiperassimilação: pode ocorrer uma internalização prematura dos esquemas,
com um predomínio lúdico que, em vez de permitir a antecipação de
transformações possíveis, desrealiza negativamente o pensamento da criança.
 Hipoacomodação: aparece quando não se respeitou o tempo da criança nem
sua necessidade de repetir muitas vezes a mesma experiência.
 Hiperacomodação: houve uma superestimulação da imitação. A criança pode
cumprir com as consignas atuais, mas não dispõe com facilidade de suas
expectativas nem de sua experiência prévia.

15. Modalidades de Inteligência
Hipoassimilação:
 Os esquemas de objeto permanecem empobrecidos, como também a capacidade
de coordená-los. Isso redunda em um déficit lúdico e na disfunção do papel
antecipatório da imaginação criadora.
Hiperacomodação:
 Pobreza de contato com a subjetividade.
 Houve uma superestimação da imitação. A criança pode cumprir com as
consignas atuais, mas não dispõe com facilidade de suas expectativas nem de
sua experiência prévia.

16. Hiperassimilação
 pode ocorrer uma internalização prematura dos esquemas, com um
predomínio lúdico que, em vez de permitir a antecipação de
transformações possíveis, desrealiza negativamente o pensamento da
criança.
Hipoacomodação
 Problemas de Aprendizagem com estrutura psicótica ou de sintoma
aparece quando não se respeitou o tempo da criança nem sua
necessidade de repetir muitas vezes a mesma experiência.

17. Conclusão

18. "Se um aluno "está no mundo da lua", o problema do professor será o de como trazer a
"lua" ao mundo da criança, já que, se quiser expulsar a "lua" da aula, expulsará
também o aprendente que há em seu aluno. Por outro lado, essas "luas" costumam
estar habitadas pelas situações mais dolorosas da vida das crianças. "