Projeto Político Pedagógico 2017

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Projeto Político-Pedagógico
EE ARAL MOREIRA
2017

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1-Identificação
ESCOLA ESTADUAL ARAL MOREIRA
RUA: PANTALEÃO COELHO XAVIER, 260, CENTRO, ANTÔNIO JOÃO – MS
Telefone: (67) – 3435-1145 – Email: eeam@sed.ms.gov.br
Blog: http://www.escolaestadualaralmoreirased.blogspot.com
CNPJ nº 02.585.924/0364-02
2- Apresentação do PPP
Considerando o processo educacional de importância fundamental na
construção objetiva do ser humano, durante todo o fazer pedagógico, é preciso
entender o que mudou e o que precisa mudar.
Nessa perspectiva é que o Projeto Político Pedagógico deve ser avaliado
continuamente para que efetivamente garanta suas ações e objetivos. Segundo
Veiga (1997) um PPP construído corretamente não vai garantir que a escola se
transforme magicamente em uma instituição de melhor qualidade, mas pode
permitir que os envolvidos tenham consciência de seu caminhar, interfiram nos
limites, aproveitem as potencialidades e resolvam as dificuldades detectadas
com melhor qualidade e aberto para uma sociedade em constante mudança.
Dessa forma, o PPP sendo um instrumento norteador, abre as portas para a
presença efetiva da família, havendo uma interação maior entre escola, e
responsáveis no processo de aprendizagem dos estudantes, já que a sociedade
está em constante mudança, onde se faz necessário o acompanhamento efetivo
dos mesmos, assegurando o sucesso proposto pela escola.
A Escola Estadual Aral Moreira, através de um processo contínuo de
reflexão de seus professores, coordenadores, diretores e com a participação dos
pais vem acompanhando e analisando as mudanças que acontecem na
sociedade. Este processo de reflexão visa estabelecer uma postura crítica frente
a tudo o que vem acontecendo para atualizar permanentemente este projeto
educativo. Esta atualização não significa simplesmente se adaptar ao que
acontece, mas principalmente, contribui para que os estudantes sejam
devidamente preparados para as demandas e os desafios que a sociedade
contemporânea estabelece, sempre na perspectiva de oferecer uma educação
básica capaz de proporcionar a realização pessoal de cada um, sem desvincula-
la do compromisso e responsabilidade de cada cidadão tem de contribuir mais
amplamente com a coletividade.
A Escola Estadual Aral Moreira entende que são necessárias algumas
qualificações a serem desenvolvidas em cada estudante. Tem, portanto, uma
visão de homem que seja capaz de construir sua própria felicidade e de contribuir
para a efetivação da cidadania plena, necessária para o bem coletivo. Estes
atributos que constituem as finalidades do seu projeto educativo são: criticidade,
criatividade, ética, relacionamento humano, cidadania e conhecimento.

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O Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual Aral Moreira reflete um
trabalho coletivo, indispensável para a construção e execução dos objetivos. A
comunidade escolar deve conhecer e identificar os trabalhos desenvolvidos na
escola, a ação democrática possibilita a elaboração dos diferentes agentes
educacionais. O êxito se baseia na construção de parcerias com a comunidade
escolar, assumindo sua identidade. A gestão democrática da escola tem como
meta oferecer uma educação de qualidade, possibilitando um espaço de
formação de um cidadão consciente, responsável e crítico, que atuarão
individual e coletivamente em sociedade.
3-Missão
Oferecer ao estudante uma educação de qualidade através do resgate de
valores, da construção de conhecimento, para que se torne um cidadão
consciente e responsável, contribuindo para o desenvolvimento do meio em que
vive.
4-Visão
Ser uma escola que prime pela sua função social, a de oferecer aos
estudantes um ensino de qualidade, o qual possa contribuir na construção de
uma sociedade mais justa e igualitária, quanto à aquisição de novos saberes
capazes de modificar a sua realidade.
5-Valores
Acredita-se que para haver sucesso nos trabalhos escolares, exige-se
compromisso, honestidade, respeito e disciplina entre todos os estudantes e
membros que atuam na educação, bem como todos os colaboradores externos,
sendo uma forma de desenvolver um trabalho em equipe que realmente se
destaque e eleve o índice de ensino aprendizagem da Escola Estadual Aral
Moreira.
6-Diagnóstico
A Escola Estadual Aral moreira se apresenta no nível 5, quanto as
características básicas que configurem o universo da Gestão, com o
funcionamento e números de matriculados em 331 no matutino, vespertino 291
e noturno 266, sendo que 35% dos estudantes utilizam transporte escolar.
Oferece o Ensino Fundamental do 1º ao 9º ano e as modalidades de Ensino
Educação de Jovens e Adultos e Projeto Seguindo em frente.

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A escola também abrange ao ensino fundamental onde ele é organizado
em anos, abrange a população na faixa etária dos 6 (seis) aos 14 (quatorze)
anos de idade e se estende, também, a todos os que na idade própria não
tiveram condições de frequentá-lo. O currículo do ensino fundamental tem a
duração de 9 (anos). Autorização de funcionamento do Ensino Fundamental
resolução n° 2,605, de 28 de dezembro de 2012 – por cinco anos.
Implantação do Projeto Seguindo em Frente, cujo o objetivo é
disponibilizar aos jovens com faixa etária de 15 a 17 anos, adequar seu nível de
escolaridade em relação a idade/ano, na etapa do ensino fundamental. Faz parte
das ações da campanha “Todo Jovem na Escola”. O projeto será desenvolvido
em dois níveis: nível I - 6° e 7° ano do Ensino Fundamental, nível II – 8° e 9° ano
do Ensino Fundamental. Com orientações preliminares na Comunicação Interna
Circular n° 002, de 4 fevereiro de 2014.
A EJA é um projeto de adaptação para dar oportunidade aos jovens,
adultos e idosos a escolarização e/ou complementação dos seus estudos no
âmbito da educação básica, na modalidade Educação de Jovens e Adultos, nos
anos finais do ensino fundamental e no ensino médio, ambos em fase única para
cada etapa. O projeto tem sua resolução n° 2 610, de 28 de dezembro de 2012
e resolução n° 2 936, de 25 de fevereiro de 2015.
O indicador de adequação de formação docente nos anos iniciais é de
93.5 e nos anos finais 86.5, apresentam formação de licenciatura na mesma
disciplina que atuam. A nota do IDEB atual é de 6.4 nos anos iniciais do Ensino
Fundamental.
6.1 - Situação socio econômica e educacional da comunidade
Os estudantes do período diurno, 19,62% utilizam o transporte escola,
pois moram em fazenda/chácara, os demais moram na cidade. A grande maioria
moram com os pais ou responsáveis, a renda mensal de 1 a 2 salários mínimos.
Moram em casa própria, com mais de 3 pessoas, os pais auxiliam nos estudos.
Os estudantes do período noturno, são na sua grande maioria, alunos que
trabalham durante o dia, com renda mensal de 1 salário mínimo. Moram em casa
própria, com mais de 3 pessoas. Considerados, de acordo com os dados, em
nível médio, no portal INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Anísio Teixeira.
A maioria dos docentes apresentam formação superior de licenciatura na
mesma disciplina em que atuam, favorecendo o ensino de qualidade, em 93,5
nos anos iniciais e de 86,5 nos anos finais. Quanto ao percentual de esforço
docente, indicadores que mostram a disponibilidade na Instituição aos docentes
que atuam em dois turnos, em uma ou duas escolas. Nessa escola é
relativamente baixo nos anos iniciais é de 5,3, se comparado aos níveis
anteriores.

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6.2 -Histórico da Escola
Com uma história que se reporta à década de 40, a primeira escola, nessa
época, de madeira, foi construída por Eugênio Penzo na Rua Amambaí, esquina
com a rua Aral Moreira. Os primeiros professores foram o senhor Henrique
Vieira, Tides de Almeida e Izidio Marques. Os primeiros diretores foram Evaristo
Chamarro e Edina Azambuja. A segunda escola foi o Grupo Escolar Aral Moreira,
atual Casa do Acolhimento Institucional da Criança. O Grupo Escolar foi o
primeiro prédio de alvenaria construído na cidade em 1945 pelo governador do
Território Federal de Ponta Porã, Coronel Ramiro Noronha. Criado pelo Decreto
n.º 1.639, de 15/07/1953, suas atividades tiveram início no ano de 1954, com
funcionamento imediato da 1ª à 4ª série do 1º Grau, com 75 (setenta e cinco)
alunos por turno, o mesmo possuía somente 02 salas de aula e uma diretoria
(secretaria).
No ano de 1965, foi criado o Ginásio Estadual Antonio João pelo Decreto
n.º 928 de 03/05/1965 sendo implantada a 5ª série do 1º Grau com 90 (noventa)
alunos por turno; em 1966 a 6ª série foi implantada com 90 alunos por turno; em
1967, a 7ª série com 105 alunos por turno e, em 1968, a 8ª série com 130 alunos.
Em 1970 o Ginásio Estadual Antonio João passou a localizar-se na rua
Pantaleão Coelho Xavier, 260, centro, em terreno doado pelo senhor Agabito
Boeira. No ano de 1974 houve a integração destas duas escolas, o Grupo
Escolar Aral Moreira e o Ginásio Estadual Antonio João, passando a
denominação para Escola Estadual de 1º Grau Aral Moreira, pelo Decreto
n.º 1926 de 29/03/1974. No ano de 1975 criou-se o 2º Grau com Habilitação
em Técnico em Contabilidade, através do Decreto n.º 2.455 de 18/02/1975 e
Autorização n.º 68/1975. Em 1977 a escola foi reconhecida através da Portaria
n.º 5.184 de 08/07/1977 e Deliberação do Conselho Estadual de Educação n.º
1.239, de 19/12/1985, passando a denominar-se Escola Estadual de 1º e 2º
Graus Aral Moreira. Também foi autorizado o funcionamento do ensino de 1º
grau, reconhecido através da Deliberação do Conselho Estadual de Educação
n.º 1.908, de 06/05/1988. No ano 1994 a escola foi credenciada e autorizada a
Classe Especial para deficientes auditivos, pela Deliberação do Conselho
Estadual de Educação n.º 4.083, de 06/12/1994. Em 1995 foi autorizado, por
quatro anos, o curso com Habilitação Específica de 2º Grau para o Magistério da
Pré-Escola e do Ensino de 1º Grau-1ª à 4ª série, através da Res./SED nº 1023/95
de 31/01/95, reconhecido através da Deliberação CEE/MS nº 5324 de 11/12/98.
A partir de 2000 o Ensino Fundamental passou a ser oferecido na
modalidade EJA-Educação para Jovens e Adultos. Oportunidade 1, em
conformidade com a Res/SED nº 1442 de 27/09/2000. Em 2002, o Ensino Médio
passou a ser oferecido na modalidade EJA-Educação para Jovens e Adultos-
Oportunidade 1, em conformidade com a Res/SED n.º 1.542 de 1º/03/02, pelo
prazo de 05 (cinco) anos a partir de 2002.
Em 2004 o Ensino Médio, ainda oferecida na modalidade EJA-Educação
para Jovens e Adultos- Oportunidade 1, em conformidade com a Res/SED nº
1697 de 22/01/04, passou de segmento para operacionalização no Projeto de
Curso, com matriz curricular por fases, no período noturno. A partir de 2006 o
Ensino Fundamental passou a ser oferecido em conformidade com a Res/SED

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nº 1.912 de 28/12/2005. a partir de 2007 o Ensino Fundamental é de nove (9)
anos e passou a ser oferecido em conformidade com a Res/SED nº 2055 de
11/12/06.
A partir de 2006 – EJA_MS, Projeto Experimental, nas etapas do Ensino
Fundamental e Médio, através da Deliberação nº 7923 de 08/12/05.
A partir de 2010 – EJA I_MS, nas etapas do Ensino Fundamental e Médio,
através da Resolução 2317 de 29/12/2009.
A partir de 2012 – EJA II_MS, nas etapas do Ensino Fundamental e Médio,
através da Resolução Deliberação nº 2500 de 14/12/2011.
A partir de 2012 – EJA III_MS, nas etapas do Ensino Fundamental e
Médio, através da Resolução Deliberação nº 2604 de 20 de dezembro de 2012.
A partir de 2015 – EJA II_MS Renovada, nas etapas do Ensino
Fundamental e Médio, através da Resolução Deliberação nº 2936 de 25 de
fevereiro de 2015.
A Partir de 2014 Projeto Seguindo em Frente, nas etapas do ensino
fundamental nos Níveis I (6° e 7° ano nível II 8° e 9° ano), aprovado por meio
da Resolução/SED n. 2857, de 5 de fevereiro de 2014.
A partir de 2014 passou a ser oferecido Programa Nacional de Inclusão
de Jovens PROJOVEM URBANO, nas etapas do Ensino Fundamental, através
da Resolução Deliberação nº 8 de 16/04/2014 com duração de 18 messes .
LIDERANÇAS HISTÓRICAS DA ESCOLA ESTADUAL ARAL MOREIRA:
EX DIRETORES:
Prof. Evaristo Chamorro
Prof. Edina Azambuja
Profª. Ailton Pereira de Matos
Profª. Olvy Benites Sanches
Profª. Jonas Capilé
Prof. João Towsend
Profª. Ione Azambuja Terra
Profª. Floracelma Lozano Paranhos
Profª. Salvani Simplício Freitas
Prof. Flori Flores Figueira
Prof. Marcos Rogério S. Guidiu
Prof. Rui Dias de Matos
Prof. Floraci Flores Figueira
Profª. Neli Garcia de Almeida
Profª. Ilza Glanert Rodrigues de Andrade
Profª. Iolete Rita Lozano Dauzacker
EX SECRETÁRIOS:
Dimas de Oliveira Viana

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Elida P. Fernandes
Adelia Junqueira Batista
Elida S. Penzo
Nely Fernandes da Silva
Elizabete de Matos
Selanir de Matos Rossatti
Marly Godoy Pereira Brum
Maria Nizaley da Silva Portela
EX COORDENADORES PEDAGÓGICOS:
Elisabeth Flores Rego
Rui Dias de Matos
Flori Flores Figueira
Floraci Flores Figueira
Neli Garcia de Almeida
Salvani Simplício Freitas
Maria José Martinez Figueira
Elizete Guimarães de Souza
Elisete Mendonça Rodrigues
Ilka Flores Rego
Iolete Rita Lozano Dauzacker
Francielle Guimarães de Souza
Ilza Glanert Rodrigues de Andrade
VÍNCULOS COM EGRESSOS:
A Escola Estadual Aral Moreira se orgulha quando seus ex-estudantes se
sobressaem em suas atividades posteriores. Isto ocorre porque a função da
escola é, sobretudo, a de educar, e preparar para a vida, ou seja: o sucesso da
escola só se verifica se o estudante atingiu o objetivo a que a escola se propôs.
Portanto cabe a escola convidar os egressos para participarem dos eventos
escolares como palestrantes ou apenas expectadores, criar rede social de ex-
estudantes para troca de experiências e informações relevantes para a escola.
6.3-situação física da escola
A Escola Estadual Aral Moreira. Possui atualmente uma área de
aproximadamente 3.000 m², sendo que, destes 1.600 m² são de área construída,
divididas em 12 (doze) salas de aula, e outras dependências como: sala de
tecnologia e recursos midiáticos, biblioteca, diretoria, secretaria, sala de
coordenação pedagógica, sala dos professores e funcionários, depósito de
alimentos, almoxarifado, cozinha, 04 (quatro) banheiros, dos quais 02 (dois) com
chuveiros para estudantes, 01 (um) banheiro para professores e funcionários,
pátio coberto, pátio descoberto, quadra de esportes coberta e pequena área livre
para lazer, sala de jogos e uma nova sala de Tecnologia.

8
6.4-Corpo docente /pedagógico/técnico/administrativo
O corpo docente é formado por trinta e oito professores com curso superior
completo, administrativos vinte, como segue na tabela abaixo:
Professor (a) Formação/Habilitação
Aldoir Pereira Viana Educação Física
Andreia Cristina Conti Ribeiro Pedagogia
Angela Regina Milanese Duarte Normal Superior
Antonio Henrique Pereira Brum Geografia
Arthur Jorge Oliveira Auim Educação Física
Bilmar Júnior da Silva Saldanha Matemática
Carla Jussara de Oliveira Winckler Matemática
Carmem Ifran Freitas Normal Superior
Caroline Natielle Peixoto Caceres Pedagogia
Christiane Custódio Fuchs Artes
Cleonice Fernandes Medina Moreira Pedagogia
Danielle Rógina Peixoto Cáceres
Bacharel em Farmácia /
Licenciatura em Química
Deneire de Fatima Marques Mohr Geografia
Dilce Terezinha Kerpel da Silva Pedagogia
Eliane Mendes Barbosa Artes Visuais
Elis Daine de Aquino Gonçalves Geografia
Eliviane Vaz dos Santos Bacharel em Música
Eudmar Camilo Dauzacker Letras
Guilherme Ocampos Jacobasse Educação Física
Izanir Aparecida Batista Barcelos Letras
Joana Aparecida Duarte Britez Pedagogia
Joice Cardoso Herter Matemática
Jussara Zanchet Morais Pedagogia
Kaila Renata Anhaia da Silva Língua Portuguesa
katiuza Pommer Cavalheiro Matemática
Keila Fatima Penha Malhada Pedagogia
Kennede Rodrigues da Silva Ciências Biológicas
Liziane dos Santos Kerpel Pedagogia
Maria Aparecida Rodrigues da Silva Letras
Miriam Aparecida Benites de Oliveira Educação Física
Nágila Silva Soares Educação Física
Naira de Oliveira Educação Física e Pedagogia
Neli Garcia de Almeida Ciências Naturais
Paula Roberta Milanese Historia
Rogério Marques Letras
Sandra Vareiro Pedagogia

9
Santiago Romero Duarte Ensino Médio
Sonely Ihan Pedagogia
Sueli da Silva Viana História
Thauan Larrea Silva Educação Física
APOIO TÉCNICO/PEDAGÓGICO
Coordenadores:
Ilka Flores Rego e Silva – Coordenadora pedagógica
Ilza Glanert Rodrigues- Coordenadora pedagógica
Suziany Ihan Xavier Gaspar Batista- Progetec
Elizabete Flores Rego – Assessoramento pedagógico
Nely Garcia de Almeida - Assessoramento pedagógico
Sonia Almerinda Fuchs Jaquet - Assessoramento pedagógico
Selzanett Ramires Alonso - Coordenadora pedagógica
Supervisora de Gestão Escolar
Diretora
Diretor- Adjunto
Franciele Guimarães de Souza
Membros do Colegiado Escolar
- Heber Riqueti Rodrigues– presidente
- Eliane Mendes Barbosa
- Mirian Aparecida Benites de Oliveira
- Eduardo Ramos Pereira
- Kássia Yuri Ferreira Kikuchi
- Salete Cardoso de Almeida
- José Aroldo Reis Pereira
- Ilza Glanert Rodrigues
MEMBROS DA ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES (APM)
Presidente: Ângela Mari Aizawa
Vice Presidente: Andreia Cristina Conti

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Secretária: Rosângela Siqueira da Rosa Silva
Tesoureiro: Nelga de Oliveira Pereira
Conselho Deliberativo
Presidente: Iolete Rita Lozano Dauzacker
Secretária: Suziany Iahn Xavier Gaspar Batista
Conselheiros: Joice Cardoso Herter
Eliane Mendes Barbosa
Paula Roberta milaneses
Conselho Fiscal
Ester Alves Teixeira – 1º membro
Rotniel Ferreira Correia – 2º membro
Jhony Edson Gutierres – 3º membro
Maria Aparecida rodrigues da Silva – 4º membro
Grêmio Estudantil
A Diretoria é composta pelos membros ,(2017/2018):
Presidente: Gabriela Antonow da Silva
Vice-Presidente: Bruno Antonow
Secretária Geral: Yanca Muller Pires
1ª Secretária: Jessika Leite de Souza
Tesoureira Geral: Linda Rafaela da Cruz Nantes Bitencourt
1º Tesoureiro: Danilo Figueira dos Santos
Diretora Pedagógica: Sara Gabriela Freitas de Vargas
Suplente: Leizyane Nogueira dos Santos
Diretor de Esporte e Lazer: Vitor Hugo Lozano Dauzacker

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Suplente: Lucas Jaquet Romeiro
Diretora de Imprensa: Aline Mendes Barcelos
Suplente: Aklen Sabrina Riquelme
Diretor Social e Cultural: Luan Oto Alves Soares
Suplente: Rafaela Mendes
ADMINISTRATIVOS
Nome Cargo/Função Escolaridade
Ana Lucia Pereira de
Almeida Marques
Secretaria Superior
Ana Lucia Rosa Antunes Agente de Merenda Ensino Médio
Dark Joana Franco da Rosa Agente de Merenda Ensino Médio
Deolinda Siqueira de S.
Martins
Agente de Merenda Ensino Médio
Gilson Fretes Agente de Limpeza Ensino Médio
Janeth Bruno dos Santos Agente de Limpeza Ensino Médio
Lindalva da Silva Portella
Assistente de Ativ.
Educacionais
Letras
Lourdes Rodrigues Dias
Jaquet
Agente de Merenda Normal Superior
Luciana Aparecida Farias
Machado
Assistente de Ativ.
Educacionais
Nível Médio
Luzia Ap. de Souza
Machado
Agente de Recepção e Portaria Ensino Médio
Margari de Fatima de
Arruda
Agente de Limpeza Ensino Médio
Maria Nizaley da Silva
Portela
Secretária Letras
Miguel Alves dos Reis Inspetor de Alunos Ensino Médio
Nelson Medieta Gonçalves Agente de Portaria Ensino Médio
Nilza Romero Rossati Inspetor de Alunos Ensino Médio
Rosangela S. da Rosa Silva
Assistente de Ativ.
Educacionais
Administração
Rosilda Moreira Arce Agente de Limpeza Pedagogia
Ruziane Vera da SIlva Agente de Merenda Pedagogia
Salete Cardoso de Almeida Agente de Limpeza Pedagogia
Vanilza Pedro Gomes Agente de Limpeza Ensino Médio
6.5 - Recursos materiais e tecnológicos disponíveis e sua adequação,
móveis, equipamentos e material didático.

12
RELAÇÃO DE MATERIAIS PERMANENTES
Discriminação dos
itens
Quantid
ade
Discriminação dos itens
Quantid
ade
1.
Ábaco 43
45. Máquina datilografia em
desuso
1
2. Alfabeto
silábico
2
46. Máquina de lavar alta
pressão
1
3. Aparelho
de som
3
47.
Modem 3
4. Aparelho
Twist
1
48.
Projetor E-proinfo 2
5.
Ar
condiciona
do
6
49.
Maquina de Xerox 1
6. Armário de
aço
29
50.
Material dourado 10
7.
Armário de
aço sala
dos
professores
20 portas
3
51. Mesa da área
administrativa
7
8. Arquivo de
aço
5
52.
Mesa de computador 38
9. Banquetas
de aço
30
53. Mesa da sala dos
professores
1
10. Barras e
medidas
1
54. Mesa da sala de aula
(professor)
12
11.
Bebedouro 4
55.
Mesas redondas 4
12.
Bicicletário
com 05
lugares
10 56.
Mesa de madeira sala de
arte
2
13.
Cadeira
almofadada
vermelha
1 57.
Mesa de madeira – 0,83 x
2,20 m
1
14.
Cadeiras
coloridas
de plástico
12 58.
Mesa de madeira
biblioteca
1
15. Cadeiras
estofadas
91 59. Mesa de som 6 canais 1
16.
Cadeiras
estofadas
giratórias
6
60.
Mesa de tênis 3
17. Caixa de
som
1 61. Mesas de professores 12

13
18. 38-
2006
Computado
r STE
1 62.
Mesa de Refeitório com
bancada
6
19. 45-
2007
Computado
r STE
6 63. Microfone 3
20. 23-
2012
Computado
r
Multitermin
al
9 64.
Mural com bandeira do
Brasil 2,00 x 1,00
1
21. 83-
2008
Computado
r
Multitermin
al
8 65.
Mural de cortiça e
madeira 1,00 x 0,70
1
22.
Computado
r para uso
Administrati
vo
11 66.
Mural de madeira 1,32 x
1,35
2
23.
Computado
r Interativo
do MEC
com lousa
digital
6 67. Notebook 1
24.
Datashow 1 68. Perfurador 1
25. Disco de
frações
6 69. Poltrona giratória 2
26. Dominó de
cálculos
10 70
Prateleira de aço – 5
divisórias 2,00x0,93m
4
27. Encaderna
dora
1 71.
Prateleira de aço com 6
divisórias
2
28.
Escrivania
com
Cadeiras
12 72.
Prateleira de madeira
1,67 x 1,33 m – 3
divisórias
1
29.
Fogão 4
bocas –
Mueller
1 73. Quadro Branco 10
30.
Fogão
industrial
com forno
1 74. Régua de frações 1
31.
7013
50
Freezer
horizontal
3 75. Régua de madeira 1,00m 3
32.
Geladeira 1
76.
Relógio educativo 1
33.
Guilhotina 1
77. 603.0
66
Retroprojetor 1
34.
Impressora 9 78. Scanner 6

14
35.
Jogos de
Carteiras
com
Cadeiras
Novos
350 79. Suporte de Madeira 1
36.
Jogos
educativos
do trânsito
(33 peças
cada)
2 80
Switch (STE e
coordenação)
2
37.
Livros 4.162 81.
Sofá de 2 e 3 lugares de
tecido 1
38.
Lixeiras 25 82.
Suporte para
telão 4,00x3,00 m
1
39. Lousa
digital
2 83.
Tabela periódica,
1,15x0,83
1
40.
Mapa
(político
rodoviário e
escolar)
3 84. Teatro Fantoche 1
41. Mapa de
ciências
85.
Telão para
Datashow 3,00x2,58 m
1
42.
Mapa do
Brasil
população
11 86.
Transferidor com
esquadro
1
43.
Mapa do
Brasil
divisão
territorial
9
87.
Ventilador de teto 31
44. Mapa
Mundi
5 88. Relógio de xadrez 1
6.6 - Existência de sala de recursos multifuncional.
A Sala de Recursos Multifuncional, funciona na Escola Estadual
Pantaleão Coelho Xavier, onde acontece o atendimento dos estudantes da
Escola Aral Moreira que necessitam.
Na Escola Estadual Aral Moreira, na sala de Altas Habilidades acontece
o atendimento aos estudantes da Rede Estadual de Ensino.
7 - Organização da escola
A direção colegiada da Escola Estadual Aral Moreira é composta pelo
diretor e Diretor Adjunto e Colegiado Escolar, o diretor é eleito através do voto

15
direto, participam toda a comunidade escolar: pais ou responsáveis, professores,
administrativos e estudantes a partir do 12 anos de idade.
A equipe técnico pedagógica composta pelos coordenadores
pedagógicos, assessoras escolar, professor gerenciador das tecnologias e
recursos midiáticos.
Em relação ao funcionamento da secretaria das 7:00 às 23:20 h. Os
secretários da escola devem zelar pela documentação da escola que envolve
estudantes, professores, funcionários administrativos e direção. Atender a
comunidade escolar com respeito, atenção e responsabilidade. Além desses
atributos ao secretario escolar, esta unidade atenta-se também a profissionais
responsáveis em desenvolver com eficiência as seguintes atribuições:
arquivamento e escrituração dos fatos relativos à vida escolar dos estudantes, a
vida funcional dos corpos docentes e técnico-administrativo, pela expedição de
documentos, correspondência oficial dando suporte ao funcionamento de todos
os setores da Escola.
7.a - Proposta de trabalho para medidas de melhoria da organização da
escola e do desempenho
Ação 1- Implantar um sistema de acompanhamento e controle de faltas dos
estudantes.
Ação 2- Desenvolver uma avaliação diagnóstica no início do ano letivo em todas
as turmas.
Ação 3- Realizar uma aula de reforço semanal para recuperar estudantes que
apresentarem baixo desempenho.
Ação 4- Realizar uma reunião de avaliação dos estudantes com a equipe
pedagógica.
Ação 5-Realizar uma capacitação para os professores dos anos finais, sobre
métodos de ensino.
Ação 6-Realizar uma reunião de estudos com professores sobre os recursos
midiáticos.
Ação 7-Realizar uma reunião, para planejar o trabalho pedagógico e recuperar
estudantes com defasagem.
Ação 8-Elaborar um sistema de acompanhamento dos alunos
Ação 9-Realizar uma reunião com pais e professores, para divulgação dos
resultados.
Ação 10 - Recuperar o ano todo.
Ação 11 - Maior participação da família, através do projeto Família e Escola.
Ação 12 – Encaminhamento especializado com Psicólogo.
Ação 13 - Realizar uma reunião com todos os membros da equipe de Apoio
administrativos sobre PPP
Ação 14 - Estimular a participação dos funcionários em projetos da escola.
Ação 15 - Organizar um mural para divulgar os informes administrativos.
Ação 16 - Realizar uma reunião com o colegiado para elaborar um calendário de
reuniões.
Ação 17- Organizar um arquivo de documentos do colegiado.

16
7.1-Gestão Escolar
O trabalho escolar é uma ação de caráter coletivo, realizado a partir da
participação integrada da comunidade escolar. Esse processo só é possível
partindo do princípio que respeite as diversidades que busca. Consenso, na
solução dos conflitos com compromisso.
Esta gestão democrática se dá por meio das decisões do colegiado
escolar.
À direção escolar cabe a gestão dos serviços escolares, a fim de garantir
o alcance dos objetivos educacionais da Escola, definidos nas Políticas
Educacionais da Secretaria de Estado de Educação, e tem por finalidade exercer
a coordenação geral das atividades pedagógicas, administrativas e financeiras.
O Colegiado Escolar é composto por membros representantes dos segmentos
da comunidade interna e comunidade externa. A função do colegiado é
deliberativa, consultiva, avaliativa, nos assuntos referentes à gestão pedagógica,
administrativa e financeira da escola.
A Escola possui uma (APM) Associação de Pais e Mestres com a função
de gerenciar os recursos financeiros com intuito de aprimorar ações de ensino,
integrar escola, família/ comunidade e convidar todos para a realização de um
processo democrático de acordo com a realidade, com personalidade jurídica e
sem fins lucrativos regida por Estatuto Próprio, e tem por finalidade: colaborar
com o aprimoramento do processo educacional; prestar assistência ao
Ação 18 - Promover uma reunião de estudos com o colegiado para conhecer a
legislação educacional.
Ação 19 - Promover uma reunião de estudos com a equipe gestora para organizar a
rotina de divulgação das notícias.
Ação 20 - Organizar no início do ano um mural para divulgação de notícias.
Ação 21 - Indicar uma equipe para se responsabilizar pela divulgação das notícias.
Ação 22 - Elaboração da Proposta Pedagógica.
Ação 23 - Elaboração de currículo.
Ação 24 - Organização escolar em função da aprendizagem dos alunos.
Ação 25 - Delegar, junto ao Colegiado Escolar tarefas de administração.
Ação 26 - Trazer aliados como: empresas, pais, lideranças locais na tarefa de zelar
pelo patrimônio público.
Ação 27 - Avaliação do uso de recursos.
Ação 28 – Simulado ao final de cada semestre.
Ação 29 – Pré – conselho com os estudantes através do Google drive.
Ação 30 – Incentivar o uso de metodologias diferenciadas com uso de recursos
midiáticos, durante análise e correção do planejamento online e hora atividade.
Ação 31 – Incentivar projetos de pesquisa.
Ação 32 – Promover ações educativas para conservação do patrimônio público.
Ação 33 – Melhorar práticas pedagógicas para diminuir a evasão escolar no
período noturno.

17
estudante; promover a integração entre a família, a escola e a comunidade
escolar; representar as aspirações da comunidade e dos pais junto a Escola;
mobilizar recursos humanos e angariar recursos materiais para auxiliar a Escola;
na manutenção e preservação do espaço físico dos equipamentos; na
programação das atividades culturais, recreativas e desportivas; no
desenvolvimento de atividades de assistência ao estudante nas áreas
socioeconômica e de saúde; opinar sobre a utilização do espaço físico da Escola.
O Grêmio estudantil é o órgão máximo de representantes dos estudantes
da escola. Representa os interesses destes, com fins culturais, educacionais,
desportivos e sociais, é denominado “ Grêmio Estudantil A Força Jovem”.
A biblioteca possui aproximadamente 3927 livros, organizados em um
espaço próprio, e deverá contar com um Regulamento Interno para o seu
funcionamento. O espaço físico da biblioteca também é utilizado como sala de
multimídia, com equipamentos, como data-show, home theater, lousa digital e
será regulamentada de acordo com o Regulamento Interno da biblioteca.
Em relação ao funcionamento da secretaria das 7:00 às 23:20 h. Os
secretários da escola devem zelar pela documentação da escola que envolve
estudantes, professores, funcionários administrativos e direção. Atender a
comunidade escolar com respeito, atenção e responsabilidade. Além desses
atributos ao secretario escolar, esta unidade atenta-se também a profissionais
responsáveis em desenvolver com eficiência as seguintes atribuições:
arquivamento e escrituração dos fatos relativos à vida escolar dos estudantes, a
vida funcional dos corpos docentes e técnico-administrativo, pela expedição de
documentos, correspondência oficial dando suporte ao funcionamento de todos
os setores da Escola.
Em relação aos livros didáticos, a escola tem um controle de registro de
livro didático sendo computados os livros que são recebidos e os que são
entregues aos estudantes, quanto ao controle do Livro didático (PNLD) é feito o
lançamento desse controle no sistema PDDE/Interativo e no Portal de Sistemas
SED/MS, sendo de responsabilidade da Professora Sonia Almerinda Fuchs
Jaquet e pelo professor gerenciador de recursos tecnológicos e midiáticos.
7.2-Organização do tempo e espaço
A Escola Estadual Aral Moreira organiza seu fazer pedagógico de acordo
com o Calendário Escolar, aprovado pela SED-MS. A duração de aulas são de
cinquenta minutos, com cinco aulas por turno, sendo o funcionamento dos
turnos: matutino, vespertino, de segunda a sexta-feira. Com início às 7h no turno
matutino e 11:25 término. No período vespertino início as 13h e término 17:25.
Na primeira aula os professores devem fazer a acolhida, a qual faz parte do
projeto "Viva a paz". Quinzenalmente ocorre o momento cívico, um espaço de
civismo com um tema específico. O intervalo tem a duração de quinze minutos,
sendo que do 1º ao 3º ano, o horário é diferenciado dos demais, com
acompanhamento de um professor e um agente de atividades educacionais
(inspetor de alunos). A hora atividade coletiva, deve ser organizada com os
professores regentes do 1º, 2º e 3º ano no mesmo horário, 4º e 5º ano

18
posteriormente em um mesmo horário. No Ensino Fundamental II a hora
atividade coletiva será com os professores das àreas de conhecimento afins.
Esse momento será destinado com o estudo e formação com a Coordenação
Pedagógica. O reforço escolar deverá ser realizado durante a aula e ou no
contra-turno, como um trabalho voluntário do professor, de acordo com a
necessidade da turma.
Sendo que o período noturno funciona, a Educação de Jovens e adultos
Etapas Ensino Fundamental, com cinco aulas com início as 18:10, com
cinquenta minutos, e no Ensino Médio com o projeto EJA IV, são quatro aulas,
com a duração de 50 minutos, de acordo Resolução/SED nº 3.036, de
10/03/2016 - Publicada no D. O. nº 9.123 de 11/03/2016.
A escola proporciona aos estudantes os projetos de dança e música,
treinamentos de xadrez, futsal, voleibol, tênis de mesa e atletismo, tem o objetivo
de proporcionar aos estudantes o desenvolvimento de formas expressivas,
desenvolve suas habilidades cognitivas desenvolvendo papéis variados dentro
da sociedade escolar e interagindo-os com o mundo que o cerca. Levando em
conta que a criança necessita de experiências que possibilitem o aprimoramento
de sua criatividade e interpretatividades que favoreçam a sensação de alegria,
canalizando o seu humor e seu temperamento, promovendo assim a integração
no processo ensino-aprendizagem. O projeto atende aos estudantes
matriculados na Rede Estadual de Ensino, dos períodos matutino, vespertino, na
escola. Projeto de Música à quarta – feira das 08:40h às 10:30h e das 14:30h às
16:30h, xadrez à segunda-feira e terça-feira das 17:20h às 19h, futsal às terças
e quintas das 17:20h às 19:10h, voleibol às segunda-feira e quarta-feira das
17:20 às 19h, tênis de mesa às terças - feira e quinta-feira das 17:30h às 19:10h,
atletismo às segunda-feira das 15h às 16:40h e sexta-feira das 9h às 10:40h,
dança às terça-feira e quinta-feira das 17:20h às 19h, com participações: Jomire,
Joere, Inter-escola, Inter-classe, Mini Olimpíadas Municipais e outros eventos
regionais.
Os espaços da escola, destinado a aprendizagem dos estudantes, além
das dez salas de aula, são: a Biblioteca escolar, a Sala de Tecnologia
Educacional, a sala de Altas Habilidades, a sala de apoio educacional, a sala de
artes, a sala de jogos, o refeitório, a quadra de esportes e pátio com espaços de
leitura entre outros.
O espaço físico da biblioteca também é utilizado como sala de multimídia,
com equipamentos, como data-show, home theater, lousa digital e possui
aproximadamente 3927 livros, organizados em um espaço próprio.
A sala de Tecnologia Educacionail, funciona em um espaço de 58m2 com
16 computadores multiterminais com dois monitores, 08 computadores, 01
armário, 01 switt, 01 modem, 01 quadro branco, 01 impressoras e 01
condicionadores de ar, sendo coordenado por um Professor Gerenciador de
recursos midiáticos.

19
A sala de Altas Habilidades, atende os estudantes da Rede estadual de
Ensino, possui 30 carteiras, 1 armário, 1 quadro branco, 1 mural, 3
computadores.
A sala de artes, possui 2 jogos com 15 bancos e mesas grandes, 2
armários e 1 prateleira.
A sala de apoio educacional possui, 2 ventiladores de teto, 1 mural de
recados, 3 mesas, 20 cadeiras, 1 armário de alvenaria e 1 guarda-roupas.
A sala de jogos, possui 1 mesa de ping pong e 1 armário.
O refeitório possui, 5 mesas com 40 cadeiras.
A quadra escolar é coberta e cercada por muro e grade, com 787,5 m².
O pátio com espaços para leituras e outras atividades, têm 36,75
m2 , possui 5 bancos de alvenaria, próximo a biblioteca.
8-Relações entre a escola ea comunidade
Projeto família e escola, destina-se a participação efetiva dos pais, em
atividades como reuniões, comemorações, apresentação de atividade e projetos
diversos. Através deste, esperamos promover a integração, a troca de
experiências, busca sensibilizar a família para a participação no processo
educacional do estudante.
"É sabido que o desempenho escolar individual de cada aluno depende
não apenas do seu rendimento em sala de aula e da competência de seus
professores, mas também do apoio da base familiar que este aluno encontra em
sua casa. A relação entre família e estudos e, principalmente, a maneira como a
família de cada aluno se comporta em relação ao seu desempenho escolar,
influencia os resultados obtidos por crianças e adolescentes, independente de
classe social." (D.S.) p. 6 - Manual do Orientador. Encontro com familiares um
diálogo sobre os adolescentes, vol. 1.
A Associação de Pais e Mestres, tem por finalidade colaborar na formação
do educando, por meio da aproximação entre pais, estudante e professores,
promovendo a integração: poder público – comunidade – escola – família, com
as seguintes finalidades: colaborar com o aprimoramento do processo
educacional; prestar assistência ao estudante; representar as aspirações da
comunidade e dos pais junto à escola; mobilizar recursos humanos e angariar
recursos materiais para auxiliar a unidade escolar: na manutenção e
preservação do espaço físico e dos equipamentos; na programação de
atividades culturais, recreativas e desportivas; no desenvolvimento de atividades
de assistência ao estudante nas áreas sócio econômico e de saúde; opinar sobre
a utilização do espaço físico na escola. Sua organização administrativa segue a

20
seguinte composição: Assembleia Geral, Conselho Deliberativo, Diretoria e
Conselho Fiscal.
Atendimento a sala de altas habilidades, destina-se aos estudantes
identificados com altas habilidades conforme sua área de interesse, seja ela
acadêmica, musical, artística, dentre diversas outras. Entre as aulas, estão as
disciplinas de ciências da natureza, física teórica e quântica, matemática, xadrez,
arte e criação, desenho, música e atendimento ao ensino fundamental 1. As
aulas são no contraturno da escola.
SCFV – Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculo – O Serviço
de Fortalecimento de Vínculo SCFV de Antonio João – MS em âmbito com o
Sistema Único de Assistência Social (SUAS) atende crianças e adolescentes em
situação vulneráveis, prevenindo a ocorrência de situações de riscos social. O
SCFV promove o protagonismo e a autonomia a partir de interesses, demandas
e potencialidades para crianças usuárias de 6 a 15 anos, com atividades
atrativas, através da confraternização com uma comunicação comunitária e
mobilização social. Buscando cumprir metas de atendimento prioritário para:
· Situações de isolamento
· Trabalho infantil
· Vivência de violência e/ou negligencia
· Fora da Escola ou com defasagem escolar
· Situação de acolhimento
· Egressos de medidas socioeducativas
· Situação de abuso ou exploração sexual
· Medida de proteção ao ECA
· Criança e adolescente em situação de rua
PROJOVEM é um programa do governo federal em parceria com o
município, visa preparar o jovem para o mercado de trabalho e para ocupações
alternativas geradoras de renda, além disso, o jovem tem um auxílio financeiro
por participar do programa.
PROERD é um programa educacional de resistência as drogas e a
violência, através de uma parceria entre a escola e o departamento de polícia
militar de MS, com o principal objetivo prevenir o uso indevido de drogas entre
crianças em idade escolar, esse projeto é desenvolvido na escola para os
estudantes do 5º ano ministrado por policiais militares durante um semestre
letivo sendo uma aula por semana. Ao final do curso é realizada uma formatura,
onde os estudantes fazem um juramento de se manterem longe das drogas e da

21
violência e recebem o diploma de estudante PROERD. Possuem como material
didático o “livro do estudante” e o “manual do instrutor” auxiliando os respectivos
estudantes e os policiais no desenvolvimento das lições. A escola, através de
professores, estudantes e família, representada pelos pais e a comunidade de
modo geral, todos unidos no sentido de prevenir e reduzir o uso de drogas e a
violência entre estudantes, bem como pressões e a influência diária para usarem
drogas e praticar a violência e a resistirem a ela. Finalmente ressaltamos o papel
do PROERD como efetivo policiamento preventivo comunitário escolar,
colaborando, através da educação de nossas crianças, para a construção de
uma sociedade mais justa, sadia e feliz.
CRAS (Centro de referencia da assistência social) é uma porta de entrada
para todos os serviços de assistência social do município. Uma unidade pública.
A parceria entre o CRAS as e a escola fortalece os vínculos entre professores e
estudantes e serve como aliado no desenvolvimento das atividades, essas
atividades fortalece as políticas públicas da Assistência Social.
CREAS (Centro Especializado de Assistência Social) é uma unidade que
oferta serviços especializados e continuados a família e indivíduos em situação
de ameaça ou violação de direitos. A oferta de atenção especializada e contínua
deve ter como foco a família e a situação vivenciada. O CREAS deve, ainda,
buscar a construção do fortalecimento de vínculos familiares e comunitários,
priorizando a reconstrução de suas relações familiares, o CREAS juntamente
com a escola surge como contribuição dos serviços socioassistenciais para o
resgate da responsabilidade dos pais e a educação dos filhos.
Além disso, a Escola Estadual Aral Moreira tem parcerias com entidades
religiosas através de palestras para a comunidade escolar. Esportistas que
fazem o uso da quadra da Escola nos finais de semana. A IAGRO com palestras
e oficinas para estudantes e professores. O Conselho Tutelar quando solicitado
pela Escola para resolver situações relacionadas aos estudantes cabíveis à sua
competência. A Secretaria de Saúde Municipal com o programa de Bochecho
para a prevenção de cáries dos estudantes, também atendimento a eventuais
ocorrências médicas aos nossos estudantes. A Secretaria de Esporte Municipal
com treinamento de futebol para os estudantes no ginásio de esportes.
9-Concepções teóricas
O princípio pedagógico da pesquisa está em compreender a ciência não
somente na dimensão metodológica, mas também, e fundamentalmente, na
perspectiva filosófica. Isto porque é preciso aprender as diversas concepções de
ciência para que o educando possa se situar nesse mundo e compreender o
sentido que historicamente vem tomando a produção científica.
A proposta da pesquisa como princípio pedagógico, está intimamente
relacionado ao trabalho como princípio educativo e está inserida na pratica do
docente. Pois, contribui para construção da autonomia intelectual do educando
e para uma formação orientada pela busca de compreensão e soluções para as
questões teóricas e práticas da vida cotidiana dos sujeitos.

22
As referências teóricas adotados para a construção curricular apresentam
uma educação que envolve o resultado das experiências pedagógicas, as
manifestações culturais, a dinâmica da organização, a produção do
conhecimento, a relação entre a teoria e a prática, o conhecimento científico, a
relação professor/estudante, a escola, a realidade e mundo de trabalho, a
construção do conhecimento, a relação de interdependência, o desenvolvimento
dos valores humanos e a formação da cidadania.
A intervenção pedagógica intencional desencadeia o processo ensino-
aprendizagem. A interação social e o instrumento linguístico são decisivos para
o desenvolvimento. A teoria adotada pela escola, como norteadora das práticas
pedagógicas é a Teoria Sociointeracionista, a qual tem como pressuposto o
desenvolvimento humano na origem do conhecimento por meio da interação do
sujeito com o objeto ou com o meio em que vive. Dessa forma, a aprendizagem
é uma experiência social, que deve ser mediada com estratégias que levem o
aluno a tornar-se independente, preparando- os para um espaço de diálogo e
interação. A linguagem nesse processo tem papel fundamental na construção
do conhecimento.
Sendo a interação social a origem e motor da aprendizagem e do
desenvolvimento intelectual, dentro do estágio atual e potencial do aluno. Dois
níveis são identificados por Vygostsky, um real, já adquirido e um potencial. A
aprendizagem interage com o desenvolvimento produzindo uma abertura nas
zonas de desenvolvimento processual, nas distâncias entre a zona de
desenvolvimento real e o potencial, nas quais as interações sociais são
centrais, estando ambos os processos, aprendizagem e desenvolvimentos, inter-
relacionados.
A sala de aula deve ser um lugar de atividades que proporcionem
interação, cooperação social, atividades instrumentais e práticas. Situações
escolares de ensino e aprendizagem são situações comunicativas, nas quais os
alunos e professores co-participam, ambos com uma influência decisiva para o
êxito do processo. O papel do professor é de mediador e do aluno, ativo, de
forma autônoma envolvem-se e as realizam
Conforme Referencial Curricular(2012, p. 13):
Os conteúdos que compõem o currículo escolar são
recursos que os estudantes têm para para participar
ativamente da vida em sociedade e as habilidades que
desenvolvem permitem-lhes agir sobre tais conteúdos.
Habilidades são historicamente produzidas pelos sujeitos e
constroem-se nas relações sociais; estão não só ligadas às
diversas áreas do conhecimento, mas também ligadas à
vida e à formação de valores imprescindíveis à convivência
em sociedade.
Nos Parâmetros Curriculares Nacionais(1998, p. 72) ,
sobre a aprendizagem:

23
As aprendizagens que os alunos realizam na escola serão
significativas na medida em que eles consigam estabelecer
relações entre os conteúdos escolares e os conhecimentos
previamente construídos, que atendam às expectativas,
intenções e propósitos de aprendizagem do aluno. No
entanto, para que a aprendizagem possa ser significativa é
preciso que os conteúdos sejam analisados e abordados
de modo a formarem uma rede de significados. Se a
premissa de que compreender é apreender o significado, e
de que para apreender o significado de um objeto ou de um
acontecimento é preciso vê-lo em suas relações com
outros objetos ou acontecimentos, é possível dizer que a
ideia de conhecer assemelha-se à de tecer uma teia.
Ensinar e aprender atitudes requer um posicionamento claro e consciente
sobre o que e como se ensina na escola. Esse posicionamento só pode ocorrer
a partir do estabelecimento das intenções do projeto educativo.
10-Critérios e formas de avaliação de aprendizagem
A avaliação da aprendizagem deve ser elemento integrante da ação
pedagógica, e deve ter por finalidade conduzir a tomada de decisões no
aprimoramento do processo ensino-aprendizagem. A avaliação não pode ser
apenas uma constatação, não é medir. Avaliar é interpretar os dados, revelar o
qualitativo no quantitativo.
Quanto à avaliação somativa é pertinente decidir o que significa e o que
vale determinada nota diante desses números, quais as lacunas que ainda
devem ser preenchidas. Esta avaliação colabora tanto para avaliação
diagnóstica quanto à avaliação formativa, que são avaliações de aprendizagem
por intervenções pedagógicas de um mesmo processo.
A avaliação diagnóstica e a avaliação formativa estão intimamente
ligadas, como dois momentos de uma mesma ação, analisam as dificuldades e
os pontos fortes do aluno para regular e facilitar a aprendizagem, de forma
personalizada. A avaliação diagnóstica é uma operação cognitiva, enquanto que
o acompanhamento formativo é da ordem da ação. Na avaliação diagnóstica
averigua-se quais conhecimentos deverão ser retomados e quais práticas
pedagógicas deverão ser adotadas e a avaliação formativa será aplicada a partir
dos progressos obtidos pelos estudantes, oportunizando uma reestruturação dos
seus conhecimentos de forma sistematizada.
11-Acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem
O princípio pedagógico da pesquisa está em compreender a ciência não
somente na dimensão metodológica, mas também, e fundamentalmente, na
perspectiva filosófica. Isto porque é preciso aprender as diversas concepções de
ciência para que o educando possa se situar nesse mundo e compreender o
sentido que historicamente vem tomando a produção científica.

24
A proposta da pesquisa como princípio pedagógico, está intimamente
relacionado ao trabalho como princípio educativo e está inserida na pratica do
docente. Pois, contribui para construção da autonomia intelectual do educando
e para uma formação orientada pela busca de compreensão e soluções para as
questões teóricas e práticas da vida cotidiana dos sujeitos.
O processo de ensino aprendizagem dá-se pela prática adequada dos
conteúdos, métodos e técnicas de ensino, o planejamento mensal, on-line de
acordo com o PPP da escola e a ementa curricular nacional. O qual deverá ser
aprovado e acompanhado pelos coordenadores para a realização de sua
efetivação. Conta também, com o Professor Gerenciador de recursos midiáticos
e tecnológicos que acompanha e auxilia na prática das mídias, apoio técnico e
sugestões de pesquisa e repasses em oficinas.
O Conselho de Classe realizado bimestralmente, tendo como finalidade
de acompanhar o desenvolvimento dos estudantes e detectar suas dificuldades,
momentos de reflexão e oportunidades de novas propostas.
A hora atividades, utilizada para planejamento das aulas, pesquisa e seleção de
materiais e todas as práticas pedagógicas.
A Aula Direcionada é voltada ao atendimento dos estudantes, elaboração
e correção de atividades. Também no decorrer do ano letivo, cada professor
poderá discutir com os coordenadores e direção sobre as dificuldades e avanços
dos estudantes em momentos distintos, sempre em busca de promover um
ensino de qualidade. Ao final de cada bimestre será elaborado gráfico do
desempenho dos estudantes para análise e reflexão da equipe pedagógica.
A avaliação NEE é feita através da observação contínua com base nos objetivos
trabalhados em relação ao avanço dos estudantes em comum acordo com a
NUESP, com provas diferenciadas e avaliações.
No planejamento pedagógico da Escola Aral Moreira serão
desenvolvidos projetos interdisciplinares, em torno de temas específicos e sobre
valores humanos estabelecendo conexões com a informação, com a descoberta,
com a pesquisa, com o contexto onde estão inseridos, promovendo o
conhecimento significativo e a integração grupal da escola com a comunidade.
Dá-se um ênfase aos projetos realizados, bem como, a temas específicos,
num momento denominado "Momento Cívico" quinzenal. Se constitui num
momento rico de socialização, de vida, dinamismo e integração de toda escola,
com apresentação de trabalhos realizados durante todo o bimestre, através do
exercício da criatividade das várias linguagens artísticas – música, dança, teatro,
artes plásticas e das exposições do que foi desenvolvido.
Citaremos alguns projetos interdisciplinares desenvolvidos:
Projeto Dengue
Projeto Meio Ambiente
Projeto Trânsito

25
Projeto Treinamento (Futsal, Xadrez, Tênis de mesa, Vôlei, música, dança)
Projeto Leitura para toda Escola
Projeto Família na escola
Projeto Viva a Paz
Projeto Festa Junina
Projeto Nenhum a menos
Projeto Inter classe
Projeto Despertando 9º ano
Projeto Recuperar o ano todo
Projeto Grêmio em ação
Projeto Rádio Escola
Projeto O Lúdico e a experimentação nas aulas de Ciências
Projeto Escola Limpa
Projeto Consumidores e seus Direitos
Projeto Mostra de Artes
Projeto Jornal Mural
Projeto Aulão ENEM
Projeto Scratch
Projeto Agrinho
11.a-Conselho de classe
O conselho de classe é um órgão colegiado composto por todos os
envolvidos com a aprendizagem, professores, coordenadores pedagógicos,
diretores e representantes, ou ainda com os estudantes ,pais e responsáveis. É
a gestão democrática que incentiva a participação nos conselhos de classe,
com o intuito de possibilitar a análise da construção da aprendizagem da turma
e de cada estudante e perceber toda a organização curricular da escola no
processo de ensino aprendizagem do estudante e como possibilidade a tomada
de decisões da equipe pedagógica, por meio do diagnóstico obtido mediante o

26
conselho de classe. Tem como objetivo geral viabilizar propostas e ações que
sejam efetivadas no decorrer do ano escolar no processo de ensino
aprendizagem dos estudantes, visa analisar as condições institucionais que
interferem na aprendizagem, e a busca pelo aprimoramento. E como objetivos
específicos analisar os avanços e recuos de cada estudantes; tabular os dados;
envolver equipe escolar na tomada de decisões; elaborar ações para a melhoria
da aprendizagem com base nos indicadores e melhorar o rendimento dos
estudantes.
Tem como procedimentos metodológicos:
1ª Etapa – Participação da equipe pedagógica
Orientação aos estudantes na organização de seus estudos.
2ª Etapa- Questões de diagnóstico.
Disponibilizar as notas para diagnóstico, para ter um panorama da situação.
3ª Etapa- Aplicação dos questionários pelos professores
Uma semana antes da reunião do conselho.
4ª Etapa- Consolidação de dados
Levantamento de notas e dados dos questionários;
5ªEtapa- Reunião do conselho
Apresentação do panorama geral, estratégias de recuperação para os
estudantes com rendimento insatisfatório, identificação dos fatores que
interferem no processo ensino aprendizagem e elaboração de fichas de
acompanhamento.
6º Etapa- Resultados da Recuperação Paralela
Relatório da intervenção pedagógica e dos resultados obtidos.
O cronograma das reuniões de classe são previstas no calendário escola,
o pré – conselho deve ser realizado uma semana antes da reunião do conselho,
o qual deve estar pautado pelas respostas dos questionários, com o
envolvimento de todos os segmentos, a ser conduzido pelo coordenador
pedagógico.
Como um processo de avaliação, o conselho, visa discutir com a equipe
as possibilidades de fazer mudanças significativas para melhorar as condições
de ensino em decorrência dos dados recolhidos. Usar também para aprimorar
os próximos questionamentos e avaliar se os formulários trazem os indicadores
relevantes para repensar a organização da escola. Ao final de cada conselho,

27
deve-se elaborar uma síntese com o relato dos resultados efetivos de cada ação
e o registro em atas são obrigatórios.
12 - Indicadores de qualidade
O nível de conhecimento dos estudantes será diagnosticado em todas as
disciplinas, na primeira quinzena, no início do ano letivo e ao final de cada
semestre, nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática, em todas as
turmas, com intuito de detectar as dificuldades e os avanços na aprendizagem e
de reflexão/ação para novas práticas. Com a elaboração e implantação de um
sistema de qualidade próprio.
A Escola utilizará tabém como indicador de qualidade, as avaliações
externas SAEMS, Prova Brasil, ANA, para subsidiar o ensino parendizagem da
escola. A nota do IDEB servirá como parâmetro para melhorar a qualidade da
Escola Estadual Aral Moreira.
A escola prima pelo cuidado com a permanência do estudante, por meio
do acompanhamento de sua frequência de forma individualizada.
13 - Formação continuada
A Escola Estadual Aral Moreira executa formações continuadas,
promovidas pela Secretaria Estadual de Educação e além disso, a coordenação
pedagógica elabora conforme necessidades, para melhoria das práticas
pedagógicas utilizando a HTPC (horário de trabalho pedagógico coletivo) e hora
atividade individual, como também em turnos alternativos. Por meio de oficinas
mensais e CI (comunicação interna). Também serão oferecidos cursos on-line:
Proinfo, Progestão, Web conferência. O professor gerenciador dos recursos
tecnológicos e midiáticos (PROGETEC) oferecerá capacitação de como utilizar
melhor as mídias no processo de aprendizagem.
14 - Avaliação Interna
A avaliação interna será realizada no final do segundo semestre de cada
ano letivo, por meio de questionário, cada segmento avaliará o desempenho das
atividades, após a coleta de dados, que serão tabulados e compartilhados com
a equipe interna e externa, para detectar possíveis problemas e apresentar
sugestões de melhorias. Será formada uma equipe com representantes de todos
os segmentos da Escola Estadual Aral Moreira para a realização desta
avaliação.

28
15 - Avaliação do Projeto Político Pedagógico
Após a elaboração do PPP, ele sofrerá num primeiro momento releitura,
análise e reavaliação pela direção, equipe escolar e professores. Após esta
reavaliação o PPP passará também por uma avaliação dos funcionários,
estudantes, pais, APM e colegiado Escolar.
O PPP estando em acordo com os sonhos e intencionalidades de todos,
será então, submetido à aprovação de referido Conselho Escolar.
No decorrer do processo de trabalho avaliar-se a prática e ou aplicação
do PPP, tendo como foco principal a qualidade na aprendizagem efetiva de
todos, objetivando as modificações que se fizeram necessário segundo a
realidade e as necessidades da comunidade escolar, todo mês de fevereiro.
Sendo assim, o PPP sofrerá avaliações periódicas e terá espaço
privilegiado nos Conselhos de classe e reuniões, segundo as necessidades do
contexto escolar.
Além de periódica, a avaliação do PPP, terá um caráter contínuo e sofrerá
as intervenções imediatas, visto entendermos o referido projeto como “sempre
provisório, como sendo algo que pode ser implementado e melhorado a todo o
momento.
Sendo, que as alterações no plano exigem o estabelecimento de novos
fluxos e troca de informações que devem consolidar os resultados almejados
levando-se em conta:
 Os problemas apresentados pelas diversas disciplinas;
 Se a metodologia e as propostas curriculares atendem as necessidades
de conhecimento dos estudantes;
 Se a taxa de evasão tem diminuído;
 O nível de desempenho do estudante;
 A modificação da pratica do professor após as capacitações;
 Se o acervo da biblioteca atende as necessidades;
 Definição previa dos pontos de chegada para cada ano e disciplina, por
bimestre, utilizando como critério a avaliação processual;
 Repensar as práticas pedagógicas com visão sócia política do trabalho
educativo o que pressupõe um olhar para o estudante, com sistema de
crenças voltado para a confiança de que, todo estudante é capaz de
aprender.
Estas são algumas das muitas situações de investigação que a escola deve
levantar em busca de soluções para os problemas identificados. Concebidos
como processual, a avaliação do projeto envolverá pais, professores, direção
escolar, diretora-adjunta, colegiado escolar, estudantes e funcionários sempre
mantendo como foco a aprendizagem significativa dos estudantes.

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16-Comissões de elaboração do Projeto Politico Pedagógico
Equipe de Avaliação e readequação do PPP:
Francielle Guimarães
Ilka Flores Rego e Silva
Ilza Glanert Rodrigues
Sonia Fuchs
Selzanett Ramires Alonso
Suziany Ihan Xavier Gaspar Batista
Professores representante do 1º ao 5º ano:
Caro line Natiele Peixoto Cáceres e Sandra Vareiro
Professores representante do 6º ao 9º ano:
Rogério Marques e Maria Aparecida Rodrigues da Silva
Representante do apoio-administrativo:
Lindalva da Silva Portela
Representante da Educação Especial:
Izanir Barcelos
17 - Equipe responsável pela aprovação do Projeto Político Pedagógico
da escola
Diretor: Iolete Rita Lozano Dauzacker
Diretor Adjunto: Francielle Guimarães de Souza
Presidente do Colegiado Escolar: Heber Riqueti Rodrigues
Coordenador Pedagógico: Ilka Flores Rego e Silva
Supervisão de Gestão Escolar: Antonio Carlos Martin Lopes
Professor Gerenciador de Tecnologias: Suziany Ihan Xavier Gaspar Batista

30
18-Referências
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática
educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1986.
GANDIN, D. Planejamento como prática educativa. São Paulo: Loyola, s/d.
_________. A prática do planejamento participativo. 2 ed. Petrópolis (RJ):
Vozes, 1995.
KRAMER, S. Propostas Pedagógicas ou Curriculares. In: MOREIRA, A.F.B.
(org)
LUCKESI, C.C. Verificação ou Avaliação o que pratica a escola? In:
LUCKESI, C.C.
_____________. Avaliação de Aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez,
1995, p.85-101.
_____________.Reprovação escolar: renúncia à educação. São Paulo:
Editora Ática, 1997.
MEIER, M & SOUZA, O A de. Encontro com familiares, um diálogo sobre
os adolescentes. Manual do orientador. Vol. 1 Sefe. 1ª edição Curitiba, 2014.
MORIN, E. Os sete saberes necessários à Educação do Futuro. 8 ed. São
Paulo: Cortez, 2003.
SEVERINO, A.J. O projeto político-pedagógico: a saída para a escola. In:
Revista de Educação da AEC, Brasília, n.107, p. 81-91, abr/jun. 1998.
_____________.Relação Escola-Família: da discussão à interação educativa.
In: Revista de Educação da AEC, n.93, p. 75-86m, out/dez. 1984.
Referencial Curricular para o Ensino Médio de MS, 2006.
Progestão, Consed. Vol. I e II. Brasília. 2009
MELLO, G. N. Escolas eficazes: um tema revisado. In: Gestão Escolar:
desafios e tendências. Brasília: IPEA.
GADOTTI, Moacir. O projeto político-pedagógico escolar na perspectiva de
uma educação para a cidadania. In Autonomia da escola: princípios e
propostas. Série Guia da Escola Cidadã. São Paulo: Editora Cortez, 1997.
VASCONCELOS, Celso dos S. Planejamento: projeto de ensino e
aprendizagem e projeto político-pedagógico. São Paulo: Libertad Editora,
2004.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Inovações e projeto político-pedagógico:
uma relação regulatória ou emancipatória?Campinas; Cad. Cedes, Vol. 61,
dezembro 2003.
Gestão Escolar, Gerenciando A Escola Eficaz, conceitos e instrumentos, 3ª
Ed. Salvador 2011.
INEP. IDEB, Índice de Desenvolvimento da Educação Básica, disponível no
link: http://ideb.inep.gov.br/

31
ANEXOS:
Fichas de acompanhamento de professor e da coordenação pedagógica.
Escola Estadual Aral Moreira
Antonio João
Professor:__________________________ Data:_______/________/2017
Turma:_____________________________ Ano:________ Bimestre:
________de 2016
Turno: Matutino ( ) Vespertino ( )
Avanços da turma e estratégias utilizadas:
Principais necessidades da turma e estratégias utilizadas para atender os
desvios temporários:
Nomes dos alunos não
frequentes
Ações desenvolvidas
pelo(a) professor(a) da
turma para melhorar a
frequência
Resultados dos
encaminhamentos

32
Nomes dos
estudantes com
necessidades de
aprendizagem
Especificação das
necessidades
Ações
desenvolvidas
pelo(a)
professor(a) da
turma
Resultados dos
encaminhamento(s)
Sugestões:
____________________________ __________________________
Coordenador (a) Pedagógico (a) Professor

33
Antonio João
Professor:__________________________ Data:_______/________/2017
________de 2017
Situação Bimestral sobre a construção da aprendizagem da turma:
I Bimestre – Parecer
Síntese:________________________________________________________
____________________
_______________________________________________________________
____________________
Estratégias:
_______________________________________________________________
__________
_______________________________________________________________
____________________
II Bimestre – Parecer
Síntese:________________________________________________________
____________________

34
______________________________________________________________
Estratégias:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
III Bimestre – Parecer
Síntese:________________________________________________________
_______________________________________________________________
Estratégias:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
IV Bimestre – Parecer
Síntese:________________________________________________________
_______________________________________________________________
Estratégias:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Sugestões:
____________________________ __________________________

35
Antonio João
Professor:__________________________ Data:_______/________/2017
________de 2017
Assinale S(sim) N(Não) P(Parcialmente).
( ) Estou com dificuldades nos estudos.
( ) Realizo as atividades.
( ) Executo todas as tarefas de casa solicitadas.
( ) Gosto de fazer as tarefas.
( ) Peço que tenha mais tarefas.
( ) Gostaria que o professor passasse menos tarefa.
( ) Trago os materiais pedidos como: livros, cadernos, estojo e outros.
( ) Colaboro com os colegas fazendo silêncio, falando baixo e não
atrapalhando as pesquisas.
( ) Não brigo com os colegas.
( ) Respeito funcionários da escola.
( ) Entrego bilhetes e recados no dia certo.
( ) Tenho ajuda na tarefa em casa.
2. Responda:
a) Qual o dia deste ano que você mais gostou da escola? Por quê?
b) Qual a atividade você gostaria de fazer mais vezes?
c) Qual atividade você não gostaria de fazer?
3. Escreva para os professores o que você gostou de realizar nas atividades
organizadas pelos professores.
Componentes Curricular Linguagens:

36
Língua
Portuguesa:______________________________________________________
Matemática:_____________________________________________________
Educação Física:_________________________________________________
Arte: ___________________________________________________________
Ciências:
_______________________________________________________________
História:_________________________________________________________
Geografia:_______________________________________________________
Sugestões:
______________________________ __________________

37
Antonio João
Professor:__________________________ Data:_______/________/2017
________de 2017
A. Marque sim, não parcial, sobre sua atuação escolar nos itens a seguir:
1. Quando os professores falam sobre os objetivos que desejam alcançar
com as atividades, você presta atenção?
2. Realiza as atividades letivas?
3. Procura entender o que o professor solicita nas atividades e tarefas?
4. Recorda e revisa os conhecimentos?
5. Demonstra ter compreensão dos conhecimentos veiculados na escola?
6. Cita exemplos do dia a dia para auxiliar o entendimento da
aprendizagem construída?
7. Colabora nas estratégias de desenvolvimento das atividades dos
professores?
8. Valoriza as atividades?
9. Executa atividades de pesquisa individual ou com a turma?
10. Acompanha a realização das correções das tarefas?
11. Utiliza recursos tecnológicos e midiáticos como: data show, vídeos, sala
de tecnologia, computador interativo, entre outros?
B. Quanto à relação e à comunicação no ambiente escolar.
1. Você fala de forma respeitosa e clara com o professor e os colegas, para
que todos o escutem e o entendam?
2. Obedece e incentiva o respeito pelas regras de funcionamento dos
combinados?
3. Esclarece as dúvidas do colega, professor e da turma quando a mesma
questiona?

38
4. Realiza as avaliações e fala da dificuldade para os colegas, o professor e
para a turma?
5. Colabora com os colegas quando é solicitado a discutir sobre a
aprendizagem que dominou?
6. Faz as devolutivas de exercícios, atividades e avaliações com a turma?
Sugestões:
____________________________ __________________________

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