Este projeto didático propõe estudar os conceitos de física presentes na Copa do Mundo de 2014 e sua relação com a tecnologia. Será dividido em três subprojetos: mecânica do futebol, óptica dos estádios e evolução das telecomunicações esportivas. Os alunos farão pesquisas em grupos e apresentarão seus achados por meio de cartazes, folders ou vídeos para a escola e comunidade.
Este projeto planeja atividades pedagógicas relacionadas à Copa do Mundo de 2014 no Brasil, com o objetivo de explorar as diversas culturas dos países participantes e refletir sobre o evento de uma perspectiva política, social e cultural. As atividades propostas envolvem as disciplinas de língua portuguesa, matemática, ciências, história e geografia.
Este documento propõe um projeto interdisciplinar utilizando a Copa do Mundo de Futebol como tema transversal. O projeto visa desenvolver competências nos alunos por meio de pesquisas sobre diversas culturas brasileiras e estrangeiras, além de abordar temas como pluralidade cultural, meio ambiente e ética. Sugere diversas atividades para diferentes áreas do conhecimento relacionadas ao futebol e à Copa.
Este documento apresenta um plano de aula sobre a Copa do Mundo de 2014, com objetivos de ensinar sobre as culturas dos países participantes e a história da Copa do Mundo. Inclui atividades propostas para diferentes disciplinas como artes, educação física, português, matemática, história e ciências.
Este documento apresenta um projeto desenvolvido por uma escola estadual de São Félix do Araguaia para aproveitar o interesse dos alunos pela Copa do Mundo de 2010 e trabalhar temas transversais de forma interdisciplinar. O projeto inclui atividades sugeridas para diferentes disciplinas como matemática, língua portuguesa, geografia e artes relacionadas ao futebol e à copa.
O plano de aula aborda a imigração no Brasil com alunos do 4o ano, definindo conceitos como emigração e imigração e discutindo os motivos que levaram imigrantes a deixarem seus países de origem e como influenciaram a cultura brasileira. Serão 6 aulas utilizando recursos digitais para apresentar slides e vídeos sobre o tema.
PROJETO SEMANA DA PÁTRIA "CULTURA DE PAZ NAS ESCOLAS POR UM MUNDO MELHOR".Paulo David
NA SEMANA DA PÁTRIA DE 2017 A E.M. ANTENOR GOMES VIANA JÚNIOR DE CAXIAS - MA, NO ENSINO FUNDAMENTAL (ANOS INICIAIS, ANOS FINAIS E EJA PRESENCIAL) VAI DESENVOLVER ESTE PROJETO COM O SUBTÍTULO: NO DIA 07 PINTE O SETE.
Este documento descreve um projeto desenvolvido por uma escola para participar da Copa do Mundo de 2010 de forma educativa. O projeto envolverá alunos e professores em atividades sobre os países participantes, culturas, esporte e valores como união e respeito às regras.
Plano de Ensino do 3º ano do Ensino Fundamental LOCIMAR MASSALAI
As áreas de cada componente curricular que estão presentes na BNCC Ensino Fundamental – Anos Iniciais e Anos Finais são:
1. Linguagens: Componentes curriculares: Língua Portuguesa, Arte, Educação Física, Língua Inglesa.
2. Matemática: Componente curricular: Matemática.
3. Ciências da Natureza: Componente curricular: Ciências.
4. Ciências Humanas: Componentes curriculares: História e Geografia.
5. Ensino Religioso
Com o intuito de garantir o desenvolvimento das competências específicas de área, cada componente curricular possui – conforme indicado no texto da BNCC – um conjunto de habilidades que estão relacionadas aos objetos de conhecimento e que se organizam em unidades temáticas
Este projeto planeja atividades pedagógicas relacionadas à Copa do Mundo de 2014 no Brasil, com o objetivo de explorar as diversas culturas dos países participantes e refletir sobre o evento de uma perspectiva política, social e cultural. As atividades propostas envolvem as disciplinas de língua portuguesa, matemática, ciências, história e geografia.
Este documento propõe um projeto interdisciplinar utilizando a Copa do Mundo de Futebol como tema transversal. O projeto visa desenvolver competências nos alunos por meio de pesquisas sobre diversas culturas brasileiras e estrangeiras, além de abordar temas como pluralidade cultural, meio ambiente e ética. Sugere diversas atividades para diferentes áreas do conhecimento relacionadas ao futebol e à Copa.
Este documento apresenta um plano de aula sobre a Copa do Mundo de 2014, com objetivos de ensinar sobre as culturas dos países participantes e a história da Copa do Mundo. Inclui atividades propostas para diferentes disciplinas como artes, educação física, português, matemática, história e ciências.
Este documento apresenta um projeto desenvolvido por uma escola estadual de São Félix do Araguaia para aproveitar o interesse dos alunos pela Copa do Mundo de 2010 e trabalhar temas transversais de forma interdisciplinar. O projeto inclui atividades sugeridas para diferentes disciplinas como matemática, língua portuguesa, geografia e artes relacionadas ao futebol e à copa.
O plano de aula aborda a imigração no Brasil com alunos do 4o ano, definindo conceitos como emigração e imigração e discutindo os motivos que levaram imigrantes a deixarem seus países de origem e como influenciaram a cultura brasileira. Serão 6 aulas utilizando recursos digitais para apresentar slides e vídeos sobre o tema.
PROJETO SEMANA DA PÁTRIA "CULTURA DE PAZ NAS ESCOLAS POR UM MUNDO MELHOR".Paulo David
NA SEMANA DA PÁTRIA DE 2017 A E.M. ANTENOR GOMES VIANA JÚNIOR DE CAXIAS - MA, NO ENSINO FUNDAMENTAL (ANOS INICIAIS, ANOS FINAIS E EJA PRESENCIAL) VAI DESENVOLVER ESTE PROJETO COM O SUBTÍTULO: NO DIA 07 PINTE O SETE.
Este documento descreve um projeto desenvolvido por uma escola para participar da Copa do Mundo de 2010 de forma educativa. O projeto envolverá alunos e professores em atividades sobre os países participantes, culturas, esporte e valores como união e respeito às regras.
Plano de Ensino do 3º ano do Ensino Fundamental LOCIMAR MASSALAI
As áreas de cada componente curricular que estão presentes na BNCC Ensino Fundamental – Anos Iniciais e Anos Finais são:
1. Linguagens: Componentes curriculares: Língua Portuguesa, Arte, Educação Física, Língua Inglesa.
2. Matemática: Componente curricular: Matemática.
3. Ciências da Natureza: Componente curricular: Ciências.
4. Ciências Humanas: Componentes curriculares: História e Geografia.
5. Ensino Religioso
Com o intuito de garantir o desenvolvimento das competências específicas de área, cada componente curricular possui – conforme indicado no texto da BNCC – um conjunto de habilidades que estão relacionadas aos objetos de conhecimento e que se organizam em unidades temáticas
O documento descreve um projeto sobre a Copa do Mundo de 2018 para ser desenvolvido na escola. O projeto tem como objetivo fazer com que os alunos conheçam aspectos culturais, históricos e sociais dos países participantes do evento por meio de pesquisas e atividades interdisciplinares.
O documento apresenta o plano de ensino de Ensino Religioso para alunos do 2o ano do Ensino Fundamental, dividido em quatro unidades. A primeira unidade trata da Bíblia, a segunda da criação, a terceira de parábolas e a quarta de práticas religiosas e relação com Deus. Cada unidade define objetivos gerais, específicos, estratégias de ensino e critérios de avaliação.
Este documento descreve um projeto interdisciplinar entre Arte e Psicologia no Centro Educacional Santa Teresinha sobre o tema da gentileza. O projeto tem como objetivo principal compreender que a falta de gentileza pode contribuir para um ambiente estressante e promover atitudes gentis no cotidiano escolar e familiar através de atividades artísticas e leituras. O documento também fornece detalhes sobre a vida e obra do Profeta Gentileza, José Datrino, como exemplo de propagação da gentileza.
Este plano de aula tem como objetivo ensinar estudantes do ensino médio sobre textos informativos como notícias e reportagens. A professora usará apresentações, vídeos e visitas ao laboratório de informática para ensinar os gêneros e ter os alunos produzindo seus próprios textos informativos. Os alunos também criarão um blog de turma para postar seus trabalhos.
O plano de aula descreve atividades para aulas de Educação Física ao longo do mês de fevereiro e março. As atividades incluem brincadeiras envolvendo balões, bambolês e corridas para desenvolver agilidade, coordenação e trabalho em equipe entre alunos do 1o ao 5o ano.
Projeto interdisciplinar com músicas. Este projeto visa trabalhar a criatividade, a autoestima, o individual, o lúdico, o senso crítico, a sensibilidade, entre outros aspectos relevantes que, contribuem para a melhoria da aprendizagem do educando. É possível desenvolvê-lo em todas as séries, basta adaptá-lo.
O documento apresenta os objetivos e conteúdos programáticos de Língua Portuguesa, História, Geografia e Matemática para o ensino fundamental. Os objetivos gerais incluem o desenvolvimento da leitura, escrita e compreensão de textos, além do conhecimento de conceitos históricos, geográficos e matemáticos. Os conteúdos estão organizados por bimestre e incluem gramática, produção textual, estudos locais e contagem.
Este documento descreve um plano de aula para ensinar estudantes sobre o jogo tradicional brasileiro chamado "Queimada". O objetivo é promover atividades recreativas e de socialização através de jogos. A aula inclui uma discussão sobre as regras do jogo, sua história e importância cultural, seguida por uma demonstração prática na quadra da escola.
Este documento apresenta o plano de ensino de Língua Portuguesa para alunos do 3o ano do ensino fundamental. Ele descreve os objetivos gerais, conteúdos, competências, habilidades, atividades e avaliação para o ano letivo de 2011. Os tópicos incluem diversos gêneros textuais, gramática, leitura, produção de texto e desenvolvimento da criticidade.
A reunião de pais discutiu: 1) o uso do uniforme escolar, horários e transporte público; 2) documentação escolar e avaliações bimestrais; 3) reforço escolar em Português e Matemática para alunos com dificuldades; e 4) premiações do SAERJ para alunos destacados.
O projeto tem duração de 3 dias e objetiva melhorar o conhecimento dos alunos sobre sua cidade, reconhecendo a origem do nome e data de aniversário da cidade por meio de atividades como leitura, cartazes e situações-problema envolvendo operações matemáticas.
1) O documento é uma apostila de matemática para o 4o ano com questões sobre diversos tópicos como identificação de figuras geométricas, unidades de medida, sistema numérico decimal e localização de números na reta numérica.
2) A apostila contém 40 questões divididas em 15 descritores sobre os tópicos matemáticos do 4o ano.
3) As questões são ilustradas com figuras, mapas e representações gráficas para auxiliar na compreensão dos conceitos.
O documento apresenta o plano de ensino de Educação Física para alunos do 1o ano do Ensino Fundamental. O plano descreve vários conteúdos e atividades como brincadeiras, jogos, corridas e danças com o objetivo de desenvolver a coordenação motora das crianças e promover a socialização entre os alunos. As atividades serão avaliadas com base na interatividade e participação das crianças.
Este documento descreve um projeto para realizar a Taça Trindade de Futebol de Campo Adulto Masculino em 2013 com o objetivo de incentivar o esporte e valorizar os atletas. O projeto visa promover a inclusão social através do esporte e construir cidadãos conscientes. Serão 8 equipes participantes e a competição será realizada nos campos da cidade aos fins de semana sob a coordenação da Secretaria de Esportes.
Projeto recuperação semestral reforço escolaralvinarocha
Este projeto visa fornecer aulas de reforço para alunos com dificuldades de aprendizagem em leitura, escrita e matemática. Será implementado no final de cada semestre para estudantes de 6o a 9o ano que reprovaram ou estão com déficit de aprendizagem. O objetivo é melhorar o desempenho escolar desses alunos e garantir seu direito à educação.
O documento apresenta o plano de ensino de Educação Física para alunos do 2o ano do Ensino Fundamental, com atividades como brincadeiras de roda, amarelinha, jogos com bola, pula-corda e corrida de saco, visando desenvolver a coordenação motora das crianças e a socialização entre os alunos. As atividades serão avaliadas observando a interatividade das crianças.
Este plano de aula tem como objetivo ensinar conceitos básicos de matemática como história dos números, sequência numérica, antecessor e sucessor por meio de jogos e atividades lúdicas. O conteúdo será apresentado inicialmente e depois reforçado em jogos que trabalham contagem, adição, subtração e comparação numérica. A avaliação será feita por meio da observação da participação dos alunos nos jogos e da compreensão dos conceitos matemáticos.
O documento apresenta o plano de ensino de Artes para alunos do 2o ano do Ensino Fundamental, com quatro unidades didáticas abordando conteúdos como música, cores, dobraduras, pinturas e brincadeiras. Os objetivos gerais são desenvolver habilidades como observação, criatividade e respeito aos conhecimentos prévios dos alunos. As estratégias incluem pesquisa, construção de murais e uso de materiais concretos. A avaliação será feita por observação da participação dos alunos.
Projeto Conhecendo nossa história, valorizando nossas raízesRafael Costa
Este projeto interdisciplinar tem como objetivo principal conhecer e valorizar a história, cultura e raízes do município de Governador Eugênio Barros no Maranhão. Será realizado com alunos de 6o a 9o ano e professores, utilizando diversas atividades como pesquisas, seminários, produção de textos e análise de diferentes áreas do conhecimento. O projeto tem início em maio de 2016 e será avaliado continuamente durante sua execução.
1) Avaliação de matemática para alunos do 4o ano do ensino fundamental com 20 questões sobre subtração, medidas de tempo e quantidades.
2) As questões abrangem cálculos matemáticos simples como subtração, comparação de preços, contagem de objetos, leitura de horas em relógios e conhecimento sobre unidades de medida e estrutura do calendário.
3) O documento fornece um teste para avaliar o desempenho dos alunos em conteúdos básicos de matemática.
Este documento fornece modelos para avaliar projetos de alunos em grupo. Inclui parâmetros de avaliação, fichas de observação e auto-avaliação para medir o empenho, organização, entreajuda e prazos de cada grupo.
Maquete Ficha Auto AvaliaçãO VersãO Final]jdlimaaear
Este documento é uma ficha de auto-avaliação de um projeto de um aluno sobre um maquete na aula de história. O aluno avalia onde procurou informação, como o trabalho foi desenvolvido, seu nível de responsabilidade, se cumpriu o plano de trabalho, o que aprendeu, sua opinião sobre o trabalho, como funcionou seu grupo, e a ordem de empenho de seus colegas.
O documento descreve um projeto sobre a Copa do Mundo de 2018 para ser desenvolvido na escola. O projeto tem como objetivo fazer com que os alunos conheçam aspectos culturais, históricos e sociais dos países participantes do evento por meio de pesquisas e atividades interdisciplinares.
O documento apresenta o plano de ensino de Ensino Religioso para alunos do 2o ano do Ensino Fundamental, dividido em quatro unidades. A primeira unidade trata da Bíblia, a segunda da criação, a terceira de parábolas e a quarta de práticas religiosas e relação com Deus. Cada unidade define objetivos gerais, específicos, estratégias de ensino e critérios de avaliação.
Este documento descreve um projeto interdisciplinar entre Arte e Psicologia no Centro Educacional Santa Teresinha sobre o tema da gentileza. O projeto tem como objetivo principal compreender que a falta de gentileza pode contribuir para um ambiente estressante e promover atitudes gentis no cotidiano escolar e familiar através de atividades artísticas e leituras. O documento também fornece detalhes sobre a vida e obra do Profeta Gentileza, José Datrino, como exemplo de propagação da gentileza.
Este plano de aula tem como objetivo ensinar estudantes do ensino médio sobre textos informativos como notícias e reportagens. A professora usará apresentações, vídeos e visitas ao laboratório de informática para ensinar os gêneros e ter os alunos produzindo seus próprios textos informativos. Os alunos também criarão um blog de turma para postar seus trabalhos.
O plano de aula descreve atividades para aulas de Educação Física ao longo do mês de fevereiro e março. As atividades incluem brincadeiras envolvendo balões, bambolês e corridas para desenvolver agilidade, coordenação e trabalho em equipe entre alunos do 1o ao 5o ano.
Projeto interdisciplinar com músicas. Este projeto visa trabalhar a criatividade, a autoestima, o individual, o lúdico, o senso crítico, a sensibilidade, entre outros aspectos relevantes que, contribuem para a melhoria da aprendizagem do educando. É possível desenvolvê-lo em todas as séries, basta adaptá-lo.
O documento apresenta os objetivos e conteúdos programáticos de Língua Portuguesa, História, Geografia e Matemática para o ensino fundamental. Os objetivos gerais incluem o desenvolvimento da leitura, escrita e compreensão de textos, além do conhecimento de conceitos históricos, geográficos e matemáticos. Os conteúdos estão organizados por bimestre e incluem gramática, produção textual, estudos locais e contagem.
Este documento descreve um plano de aula para ensinar estudantes sobre o jogo tradicional brasileiro chamado "Queimada". O objetivo é promover atividades recreativas e de socialização através de jogos. A aula inclui uma discussão sobre as regras do jogo, sua história e importância cultural, seguida por uma demonstração prática na quadra da escola.
Este documento apresenta o plano de ensino de Língua Portuguesa para alunos do 3o ano do ensino fundamental. Ele descreve os objetivos gerais, conteúdos, competências, habilidades, atividades e avaliação para o ano letivo de 2011. Os tópicos incluem diversos gêneros textuais, gramática, leitura, produção de texto e desenvolvimento da criticidade.
A reunião de pais discutiu: 1) o uso do uniforme escolar, horários e transporte público; 2) documentação escolar e avaliações bimestrais; 3) reforço escolar em Português e Matemática para alunos com dificuldades; e 4) premiações do SAERJ para alunos destacados.
O projeto tem duração de 3 dias e objetiva melhorar o conhecimento dos alunos sobre sua cidade, reconhecendo a origem do nome e data de aniversário da cidade por meio de atividades como leitura, cartazes e situações-problema envolvendo operações matemáticas.
1) O documento é uma apostila de matemática para o 4o ano com questões sobre diversos tópicos como identificação de figuras geométricas, unidades de medida, sistema numérico decimal e localização de números na reta numérica.
2) A apostila contém 40 questões divididas em 15 descritores sobre os tópicos matemáticos do 4o ano.
3) As questões são ilustradas com figuras, mapas e representações gráficas para auxiliar na compreensão dos conceitos.
O documento apresenta o plano de ensino de Educação Física para alunos do 1o ano do Ensino Fundamental. O plano descreve vários conteúdos e atividades como brincadeiras, jogos, corridas e danças com o objetivo de desenvolver a coordenação motora das crianças e promover a socialização entre os alunos. As atividades serão avaliadas com base na interatividade e participação das crianças.
Este documento descreve um projeto para realizar a Taça Trindade de Futebol de Campo Adulto Masculino em 2013 com o objetivo de incentivar o esporte e valorizar os atletas. O projeto visa promover a inclusão social através do esporte e construir cidadãos conscientes. Serão 8 equipes participantes e a competição será realizada nos campos da cidade aos fins de semana sob a coordenação da Secretaria de Esportes.
Projeto recuperação semestral reforço escolaralvinarocha
Este projeto visa fornecer aulas de reforço para alunos com dificuldades de aprendizagem em leitura, escrita e matemática. Será implementado no final de cada semestre para estudantes de 6o a 9o ano que reprovaram ou estão com déficit de aprendizagem. O objetivo é melhorar o desempenho escolar desses alunos e garantir seu direito à educação.
O documento apresenta o plano de ensino de Educação Física para alunos do 2o ano do Ensino Fundamental, com atividades como brincadeiras de roda, amarelinha, jogos com bola, pula-corda e corrida de saco, visando desenvolver a coordenação motora das crianças e a socialização entre os alunos. As atividades serão avaliadas observando a interatividade das crianças.
Este plano de aula tem como objetivo ensinar conceitos básicos de matemática como história dos números, sequência numérica, antecessor e sucessor por meio de jogos e atividades lúdicas. O conteúdo será apresentado inicialmente e depois reforçado em jogos que trabalham contagem, adição, subtração e comparação numérica. A avaliação será feita por meio da observação da participação dos alunos nos jogos e da compreensão dos conceitos matemáticos.
O documento apresenta o plano de ensino de Artes para alunos do 2o ano do Ensino Fundamental, com quatro unidades didáticas abordando conteúdos como música, cores, dobraduras, pinturas e brincadeiras. Os objetivos gerais são desenvolver habilidades como observação, criatividade e respeito aos conhecimentos prévios dos alunos. As estratégias incluem pesquisa, construção de murais e uso de materiais concretos. A avaliação será feita por observação da participação dos alunos.
Projeto Conhecendo nossa história, valorizando nossas raízesRafael Costa
Este projeto interdisciplinar tem como objetivo principal conhecer e valorizar a história, cultura e raízes do município de Governador Eugênio Barros no Maranhão. Será realizado com alunos de 6o a 9o ano e professores, utilizando diversas atividades como pesquisas, seminários, produção de textos e análise de diferentes áreas do conhecimento. O projeto tem início em maio de 2016 e será avaliado continuamente durante sua execução.
1) Avaliação de matemática para alunos do 4o ano do ensino fundamental com 20 questões sobre subtração, medidas de tempo e quantidades.
2) As questões abrangem cálculos matemáticos simples como subtração, comparação de preços, contagem de objetos, leitura de horas em relógios e conhecimento sobre unidades de medida e estrutura do calendário.
3) O documento fornece um teste para avaliar o desempenho dos alunos em conteúdos básicos de matemática.
Este documento fornece modelos para avaliar projetos de alunos em grupo. Inclui parâmetros de avaliação, fichas de observação e auto-avaliação para medir o empenho, organização, entreajuda e prazos de cada grupo.
Maquete Ficha Auto AvaliaçãO VersãO Final]jdlimaaear
Este documento é uma ficha de auto-avaliação de um projeto de um aluno sobre um maquete na aula de história. O aluno avalia onde procurou informação, como o trabalho foi desenvolvido, seu nível de responsabilidade, se cumpriu o plano de trabalho, o que aprendeu, sua opinião sobre o trabalho, como funcionou seu grupo, e a ordem de empenho de seus colegas.
Este documento é uma grelha de avaliação de um professor de culinária em uma escola de Cuba. A grelha lista critérios de avaliação como higiene na cozinha, uso de utensílios e ingredientes, preparação de pratos e doces, e limpeza do atelier. A grelha avalia o desempenho do aluno em cada critério nos três períodos letivos.
Este documento fornece um modelo para avaliar o desempenho de professores do ensino secundário em Portugal. A avaliação é feita pelo coordenador do departamento e cobre áreas como a preparação das aulas, estratégias de ensino, relacionamento com os alunos e disponibilidade para apoiá-los.
O documento apresenta um boletim escolar com as notas do aluno em diversas disciplinas ao longo dos bimestres, todas acima de 20 pontos, indicando um ótimo desempenho. No final, é informado que o aluno foi aprovado.
O documento descreve uma avaliação de um texto narrativo sobre o conto "Estranho Julgamento" de Lewis Carroll. A avaliação inclui perguntas sobre o autor, obra, tempo, espaço, personagens e resumo da história, que envolve um julgamento bizarro conduzido pelo Rei e Rainha de Copas.
O documento discute o uso de redes sociais na educação. Ele explica o que são redes sociais e como surgiram, e argumenta que seu uso na educação pode promover o pensamento crítico, resolução de problemas, colaboração, comunicação, criatividade e cidadania. Também sugere que as redes sociais podem ser usadas para gerar debates sobre transformações sociais.
O documento discute como os pais podem ajudar no sucesso escolar dos filhos. Ele destaca que é importante satisfazer as necessidades das crianças, como alimentação e educação, e não apenas seus desejos. Também fornece dicas como acompanhar o dever de casa, manter diálogo e incentivar a leitura.
O documento fornece dicas para que os estudantes tenham sucesso na escola, como usar o uniforme, ser pontual, não esquecer materiais, prestar atenção nas aulas, estudar para provas, entregar trabalhos em dia e ser responsável pela própria aprendizagem. O autor é um pedagogo formado na UFMG com experiência orientando adolescentes e o texto tem sido atualizado ao longo dos anos para melhor instruir os alunos.
1) O documento descreve um projeto de aprendizagem sobre trigonometria que inclui aplicações e problemas para demonstrar a importância das relações trigonométricas no dia a dia.
2) O projeto envolve estudantes do 8o e 9o ano e utiliza recursos como um teodolito e software de geometria dinâmica.
3) O objetivo é que os estudantes compreendam como a trigonometria é usada em engenharia, física, astronomia e outras áreas.
Este documento descreve um projeto escolar que tem como objetivos: 1) Construir a percepção do modo de vida da comunidade onde a escola está inserida; 2) Despertar noções de cidadania através do conhecimento do território e envolvimento social; 3) Despertar a curiosidade e senso de responsabilidade em relação ao espaço que ocupam. O projeto envolverá alunos do ensino médio em pesquisas sobre o bairro para criar um perfil no Facebook e um jornal online, utilizando ferramentas digitais.
Este documento descreve um projeto de ensino sobre medidas de comprimento para alunos do 4o ano. O projeto inclui uma introdução ao tópico, discussões em sala de aula, atividades práticas de medição e cálculo, e avaliação dos conceitos aprendidos pelos alunos.
Este documento propõe uma webquest para ensinar sobre reportagens de rádio como ferramenta educacional. Os alunos irão pesquisar características de reportagens, recontar reportagens em grupo, e produzir suas próprias reportagens sobre acontecimentos escolares. O objetivo é mostrar como o rádio pode ser usado para aproximar educação e comunicação.
Este documento propõe uma webquest para ensinar sobre reportagens de rádio como ferramenta educacional. Os alunos irão pesquisar características de reportagens, recontar reportagens em grupo, e produzir suas próprias reportagens sobre acontecimentos escolares. O objetivo é mostrar como o rádio pode ser usado para aproximar educação e comunicação.
Este documento apresenta as orientações para a realização de uma atividade interdisciplinar individual no 1o semestre do curso de Análise e Desenvolvimento de Sistemas. Os alunos devem coletar informações sobre cursos de 3 faculdades usando o conceito de interface do usuário e desenvolver sistemas de informação aplicando o cenário proposto.
Este documento descreve um módulo de formação complementar sobre como ver e ouvir o mundo. O módulo visa promover a discussão de questões atuais e problemas relevantes para os estudantes através de atividades participativas. Sugere-se que os tópicos sejam escolhidos pelos estudantes e abordem questões como trabalho, meio ambiente e relações interpessoais.
Resumo do livro Tecnologias que Educam
Ensinar e Aprender com as tecnologias da informação e comunicação
Autores: Fábio Câmara Araújo de Carvalho e Gregório Bittar Ivanoff
Metodologiadas ciências sociais métodos qualitativos hermano carmoEspi Sul
Este documento fornece um resumo de três frases ou menos do seguinte documento:
O documento apresenta notas de aula sobre a disciplina de Metodologia das Ciências Sociais. Discute-se a importância da pesquisa documental no processo de investigação e fornecem-se exemplos de onde procurar documentos escritos e como explorá-los de forma eficiente.
Este documento descreve as atividades de um componente sobre Laboratório de Produção Jornalística. O componente propõe explorar diferentes propostas editoriais midiáticas para reinventar o jornalismo. As atividades incluem analisar o impacto da tecnologia no jornalismo, explorar projetos editoriais de veículos de comunicação, e sistematizar as discussões sobre como as mídias digitais democratizaram o acesso à informação.
1) O documento apresenta um plano de aula para uma atividade sobre tecnologia e carreiras em tecnologia para alunos de 6o e 7o ano.
2) Os alunos irão assistir a um vídeo sobre a evolução da tecnologia e depois farão pesquisas individuais e em grupo sobre tecnologias.
3) Os grupos irão propor mudanças tecnológicas em espaços da escola com base em suas pesquisas.
Este documento descreve um projeto de pesquisa que visa investigar o uso de dispositivos móveis para promover literacias digitais em ambientes de vulnerabilidade social. O projeto capacitará tutores e alunos no uso de TICs e dispositivos móveis para acessar, usar e produzir informações. O objetivo é avaliar mudanças nos processos de aprendizagem e como isso pode melhorar a cidadania e qualidade de vida dos participantes.
Literacias via dispositivos & info basica cedep-paranoá-df30ago2014-v4Benedito Medeiros Neto
O objetivo principal do Projeto de Pesquisa é investigar as possíveis mudanças nos processos de aprendizagem de usuários, a partir de conceitos como literacias digitais, e do acesso e uso da informação interativa em redes sociais, e que ambas possam promover melhores condições de vida e bem estar de uma comunidade. Tais mudanças possíveis referem-se, sobretudo, à busca da conquista da cidadania, ocorrida nos indivíduos que portam dispositivos de comunicação móvel inteligentes.
O estudo foca uma questão recente da sociedade da informação, quando dispositivos móveis, como o celular, chegam à mão de pessoas com carência de recursos matérias e cognitivos, seja pela falta de acesso a informações de utilidade pública, habilidade de uso das tecnologias ou analfabetismo funcional. Assim, propõe-se realizar diagnósticos com base na observação do acesso, uso, busca e difusão da informação, com foco em conteúdos existentes na Internet e produzidos pelo cidadão, para si ou sua comunidade.
Entre a régua e o compasso o ponto na geometria analíticaKelly Lima
O documento descreve um projeto de ensino sobre geometria analítica para alunos do terceiro ano do ensino médio. O projeto utilizará o software Régua e Compasso para ensinar sobre pontos, retas, distância entre pontos e ponto médio de forma lúdica e dinâmica ao longo de oito aulas com atividades em sala de aula, laboratório e fora da escola.
As Data Expeditions são missões para mapeamento de dados, descoberta de histórias e resolução de mistérios usando dados. Os participantes são divididos em equipes para identificar problemas, responder perguntas ou trabalhar em projetos usando dados. As equipes terão 90 minutos para escolher um projeto, encontrar dados relevantes, e apresentar seu plano de pesquisa para a turma.
Este documento apresenta o pré-projeto de um grupo de alunos sobre robótica. O grupo planeja construir um protótipo de robô capaz de seguir um percurso definido através de sensores e programação. Além disso, o grupo pretende divulgar conhecimentos sobre robótica na escola através de uma palestra e manter a comunidade informada por meio de um blog e redes sociais.
Este projeto tem como objetivo ensinar sobre os pontos notáveis de um triângulo para alunos do 8o ano usando o software Régua e Compasso. O projeto inclui atividades como construção de triângulos, assistir a um vídeo, pesquisar os pontos notáveis, e construí-los no software, incluindo o baricentro, circuncentro e ortocentro. O projeto visa desenvolver habilidades matemáticas dos alunos de forma dinâmica e interativa.
1. O documento descreve as diretrizes e regulamentos para o Projeto Produtos e Processos Midiáticos (PPM) no curso de Publicidade e Propaganda e Jornalismo. 2. O PPM tem o objetivo de promover a pesquisa científica entre os alunos sob a orientação dos professores. 3. Os alunos serão divididos em equipes para desenvolver pesquisas sob a orientação de professores, culminando na elaboração de pré-projetos, painéis e relatórios finais.
Este projeto visa revisar conceitos geométricos como pontos notáveis do triângulo utilizando o software Régua e Compasso. Os alunos irão construir figuras geométricas no software e discutir como aplicar esses conceitos na logística. A abordagem pedagógica é construtivista, com os alunos construindo ativamente seus próprios conhecimentos por meio de pesquisas, experimentações e discussões em grupo.
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Slideshare Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
Educação trabalho HQ em sala de aula uma excelente ideia
Projeto Copa do Mundo
1. Projeto Didático:
A Física e a
Copa do Mundo 2014:
a relação com a tecnologia
Ensino Médio: 1ª, 2ª e 3º ano
Disciplina: Física
1. Tema
Aspectos da Física presentes na Copa do Mundo — dos jogadores aos espectadores — e sua íntima relação com a tecnologia e o desenvolvimento tecnológico.
2. Objetivos
•
Compreender como a tecnologia faz uso de pesquisas na área de Física para criar produtos que influenciam nas atividades cotidianas, como a prática esportiva, em particular, o futebol.
•
Compreender o conhecimento científico e o tecnológico como resultados de uma construção humana,
inseridos em um processo histórico e social.
•
•
•
Avaliar as contribuições da Física para o desenvolvimento tecnológico.
•
Entender os conceitos de óptica que explicam a visão e o funcionamento de lasers — em particular de
lasers portáteis de alta potência —, e como esses conceitos contribuem para o desenvolvimento da visão crítica do uso da tecnologia pelas sociedades e potencializam seus benefícios e malefícios, dependendo das escolhas éticas feitas pelas pessoas a cada momento.
•
Fazer uso adequado da expressão e da linguagem científicas e ser capaz de colaborar com o entendimento de que a comunicação da ciência deve ser feita de forma cuidadosa e responsável, como qualquer outra vertente cultural humana.
•
Reconhecer e avaliar o desenvolvimento tecnológico contemporâneo, suas relações com as ciências,
seu papel na vida humana, sua presença no mundo cotidiano e seus impactos na vida social.
•
Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos para fenômenos ou sistemas naturais
ou tecnológicos.
•
Identificar em dada situação-problema as informações ou variáveis relevantes e as possíveis estratégias para resolvê-la.
•
•
Analisar, argumentar e posicionar-se criticamente em relação a temas de ciência e tecnologia.
•
•
Valorizar a troca de informações e a responsabilidade na realização das atividades em grupo.
Perceber os conceitos físicos que explicam o movimento das bolas de futebol durante um jogo.
Entender conceitos físicos associados a ondas, para verificar como as telecomunicações e seu desenvolvimento ao longo da história podem mudar a percepção dos conceitos de tempo e espaço e alterar
a maneira como uma atividade humana — como a prática do futebol — é percebida pelas sociedades
no decorrer do tempo.
Desenvolver as capacidades de raciocínio e resolução de problemas, de comunicação, bem como o espírito crítico e criativo.
Contribuir com o desenvolvimento de competências e habilidades em diferentes situações sociais de
ensino-aprendizagem, que envolvam decisões de grupo e espírito participativo.
3. Conteúdos
•
Dinâmica do movimento: velocidade, aceleração, forças, energia, resistência dos materiais, resultados
teóricos e resultados experimentais em Física.
•
Ondulatória: ondas, comprimento de onda, amplitude, frequência. Noções de ondas eletromagnéticas,
espectro eletromagnético (com destaque para as ondas de rádio e TV e micro-ondas); princípios da
transmissão de informação por meio de ondas eletromagnéticas: rádio, TV, micro-ondas (aplicadas no
funcionamento de celulares, por exemplo).
1
2. •
Óptica: espectro eletromagnético, luz visível, reflexão, refração, absorção, potência e intensidade. Os
mecanismos básicos da captação de luz que possibilitam a visão humana (da recepção da luz na pupila à sua concentração na retina). Funcionamento básico de lasers, aplicações diversas e perigos associados ao uso indiscriminado.
•
•
•
•
Definição, planejamento, elaboração, produção e divulgação do produto final.
•
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•
Prática de trabalho em grupo: organização e divisão de tarefas.
Análise e registro das informações.
Aplicação dos conceitos aprendidos para resolução de situações-problema.
Comparação de hipóteses iniciais com conclusões finais, para retomar o processo de construção do
conhecimento.
Prática de pesquisa: busca, organização e seleção de informações.
Respeito ao debate e à opinião divergente.
Respeito ao trabalho coletivo e colaborativo.
4. Tempo estimado
Até três meses (um mês para a pesquisa e a seleção criteriosa de informações relevantes a cada
miniprojeto; até dois meses para a produção das peças de divulgação do conhecimento sistematizado e
elaborado no período).
5. Materiais necessários
•
•
Computadores com acesso à internet e impressoras.
Materiais diversos para a produção de peças de exposição: cartolina, papelão, cola, tesoura, revistas,
folhas impressas com informações e imagens, DVDs graváveis, filmadoras, celulares com câmera, data
show e tela de projeção, acesso à produção de folhetos e fôlderes, acesso à produção de blog ou de
site na internet ou ao próprio site da escola.
6. Planejamento das etapas
1ª etapa: Discussão inicial e levantamento de conhecimentos prévios
Inicie uma discussão coletiva e aberta a respeito do tema: “Física na Copa? Em quais aspectos da Copa
do Mundo de Futebol a Física pode ser identificada?”.
Certamente os alunos darão diversas respostas — algumas coerentes, outras nem tanto, com base nos
conhecimentos já desenvolvidos acerca da presença de tecnologia nos jogos de futebol, com referência a
conceitos físicos. Anote as respostas dos alunos para obter um registro inicial da discussão, que deve ser
arquivado para posterior comparação ao final do desenvolvimento do projeto. Isso vai permitir aos alunos
perceber, mesmo de forma subliminar, seu desenvolvimento ao longo do trabalho.
2ª etapa: Definição da abordagem do projeto
O projeto deve ser dividido em três subprojetos: um com foco em Mecânica, outro em Óptica e outro
em Eletromagnetismo. Duas abordagens podem ser sugeridas: atribuir cada subprojeto a uma das séries
do ensino médio (1º ano — Física do futebol; 2º ano — Lasers; 3º ano — Eletromagnetismo e telecomunicações), ou, então, montar equipes mistas com alunos das três séries, de forma que os grupos se tornem
mais heterogêneos para permitir explorações variadas das interações e potencialização das situações de
aprendizagem dentro de cada equipe.
3ª etapa: Divisão dos grupos e dos subprojetos
I) No primeiro subprojeto (Mecânica), dependendo do número de alunos em cada equipe, é possível enfatizar um aspecto mecânico do jogo ou até mais de um. Caso o grupo seja pequeno, o aspecto abordado pode ser a produção das bolas de futebol e a dinâmica de seu movimento, com destaque para o
conceito de Efeito Magnus.
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3. Caso o grupo seja grande, amplie os focos de análise em miniprojetos:
• a bola de futebol e sua evolução;
• a estrutura e função da chuteira e sua evolução;
• a física do movimento do atleta durante uma partida: comportamento de sua velocidade, acelerações, movimentos executados pelo corpo do jogador, energia e suas transformações.
• o campo de futebol e o rolar da bola: diferentes pisos, estádios localizados em diferentes altitudes.
II) No segundo subprojeto (Óptica), caso o grupo seja pequeno, a ideia é concentrar esforços em lasers,
principalmente os utilizados recentemente pelos torcedores para atrapalhar a visão dos jogadores do
time adversário.
Se os grupos forem mais numerosos, amplie o campo de pesquisas em miniprojetos:
• lasers, funcionamento básico e aplicações;
• iluminação dos estádios;
• funcionamento básico das câmeras que captam as imagens dos jogos;
• visão dos torcedores dos diferentes pontos do estádio e truques ópticos utilizados nas transmissões televisivas.
III) No terceiro subprojeto (Eletromagnetismo), deixe a cargo de uma única equipe contar a história da
evolução da tecnologia empregada nas transmissões dos jogos de futebol (do rádio à tecnologia 4G
dos celulares) ou subdivida as tarefas em miniprojetos:
• a era do rádio: o que são ondas de rádio, tecnologias AM e FM, alcances, características das transmissões de um jogo e futebol via rádio;
• a era da TV: ondas de TV, transmissões de imagens dos jogos, as transmissões em cores, o impacto
da TV na audiência dos jogos da copa, o alcance da TV;
• os satélites e as Copas do mundo: o que são e como funcionam os satélites, onde se localizam,
o que é o “delay” de transmissão via satélite, o alcance mundial, proporcionado por satélites, de
eventos como a Copa do Mundo;
• as modernas tecnologias de transmissão: internet e redes de celulares, o alcance, as tecnologias 3G
e 4G.
Observação: Neste momento, é adequado experimentar propostas interdisciplinaridades com a
área de Linguagens e Códigos ou comparar as modalidades do discurso utilizadas na cobertura impressa das Copas, suas transmissões por rádio (apenas som, sem imagem) e as transmissões por TV
e celulares (imagens). A evolução histórica da tecnologia de transmissão, sua inter-relação com as
sociedades de cada época e a maneira como as Copas do Mundo se inserem em cada contexto sócio-histórico cultural também dialogam com a área de Ciências Humanas.
Uma estratégia importante e que pode ser estimulante para os grupos é fazer uma rodada de perguntas para detectar o que os alunos desejam saber sobre os temas de seu subprojeto. Essas perguntas
servirão até mesmo como norteadores da pesquisa que será realizada em seguida.
Ao final, ou a cada encontro periódico de discussão do projeto, as respostas podem ser registradas e
posteriormente revistas, para que os alunos observem se suas dúvidas estão sendo respondidas à medida
que a pesquisa avança e o projeto se desenvolve.
Observação: os miniprojetos devem ser reagrupados ao final, de maneira que sejam apresentados em
conjunto para dar uma visão completa de cada subprojeto.
4ª etapa: Seleção de informações
É interessante que os alunos tenham liberdade para buscar informações (impressas, audiovisuais,
etc.), nas mais variadas fontes, sobre os temas de suas pesquisas, dentro de cada sub ou miniprojeto. Nesse momento, todos os alunos, sem hierarquização de tarefas, podem buscar democraticamente os dados
de que precisam. Com todo o material reunido, oriente cada grupo a selecionar o que será relevante ou
não na condução de seus trabalhos. É o momento de selecionar fontes e fazer a filtragem de informações
relevantes para o andamento do trabalho.
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4. Trata-se de um momento rico, em que o aluno desenvolve a capacidade crítica durante a seleção das
informações confiáveis e relevantes. Esse processo ajuda o aluno a produzir seu conhecimento sobre o
tema pesquisado. A mediação e a orientação do(a) professor(a) nessa etapa são extremamente importantes e de grande responsabilidade. Inicie uma nova rodada de pesquisa, caso o material reunido não seja
suficiente ou adequado.
5ª etapa: Definição da produção final
De acordo com as características das informações encontradas em cada universo de pesquisa, pode-se definir com os grupos como será a apresentação final do conhecimento produzido em cada sub ou
miniprojeto:
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•
•
cartazes afixados na escola;
fôlderes impressos e distribuídos na comunidade escolar e seu entorno;
exposição de fotografias;
audiovisuais com entrevistas, depoimentos ou apresentação dos alunos sobre o tema;
objetos digitais de demonstração ou explicação de determinados conceitos.
Pode-se escolher uma única forma de apresentação para todos os grupos, ou uma para cada grupo
ou até mesmo mais de uma, de acordo com a dinâmica e o interesse dos grupos ou o número de alunos.
Deve-se planejar antecipadamente como e quando serão as apresentações dos resultados, além de
definir:
•
o alcance da apresentação: a sala de aula, a comunidade escolar, o entorno da escola, que envolve a
comunidade externa.
•
os espaços e os meios de apresentação: quadros, paredes, salas, equipamentos necessários (audiovisuais, internet).
•
as datas e os horários das apresentações.
Observação: Sobre o projeto de Mecânica, seria interessante fazer uma exposição de fotografias
sobre a evolução das bolas de futebol ao longo das Copas, em que exibissem a jabulani, a cafusa, entre
outras. Sobre o projeto de Óptica, os alunos poderiam expor as fotos ou apresentar vídeo que mostre
o uso indiscriminado do laser verde em estádios de futebol ou outras situações cotidianas. Sobre o
projeto de Eletromagnetismo, uma opção é montar uma exposição de fotos ou imagens com as transmissões, ou seus bastidores, desde a era do rádio até as transmissões interativas atuais. A exibição
de audiovisuais comparativas das transmissões altamente descritivas do passado (rádio sem imagem)
até as transmissões do presente (nas quais a presença do narrador se torna um complemento secundário da imagem) pode ser bastante interessante.
6ª etapa: A divisão de tarefas
Considerando o conjunto de informações e o escopo de cada miniprojeto, os grupos podem fazer a
subdivisão de tarefas. Esse é o momento de identificar quem:
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lerá e escreverá resenhas ou textos de resumo sobre o conteúdo coletado;
recortará, desenhará e pintará as imagens que vão constar da produção final impressa;
produzirá gráficos, tabelas e outros esquemas;
confeccionará cartazes, produzirá panfletos ou fôlderes;
participará das gravações dos audiovisuais;
produzirá os objetos digitais que vão apoiar as apresentações;
apresentará publicamente os resultados obtidos pelo grupo;
se responsabilizará por publicar a produção do grupo na internet (site, blog, etc.).
7ª etapa: Do planejamento de ações e da produção
Depois de serem definidas as tarefas de cada integrante do grupo, incentive as equipes a fazer um planejamento do projeto para programar todas as próximas ações. Esse é um momento fundamental no qual
4
5. os alunos terão contato com a ideia de projeto e com seu gerenciamento. As ações devem ser esmiuçadas
e distribuídas em um calendário, de forma que todos tenham controle sobre o andamento do projeto.
Inclua nesse gerenciamento de projeto uma ou mais reuniões para que o andamento dos trabalhos
possa ser verificado e haja tempo para os problemas serem solucionados. Além disso, lembre-os de encaminhar as estratégias e os redirecionamentos que se fizerem necessários.
7. Produto final
Cada grupo deverá apresentar sua produção final, como definido em etapas anteriores:
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exposição de cartazes, fotos e outros;
distribuição de material impresso;
explanações orais;
sessões de exibição de material audiovisual;
divulgação de material digital postado na internet, incluindo objetos digitais.
8. Avaliação
Com a exposição dos trabalhos, a avaliação poderá ser iniciada com base em critérios discutidos previamente com os alunos.
Elabore uma ficha de autoavaliação que contemple aspectos e competências gerais associadas ao projeto. Em relação aos conteúdos conceituais, faça uma avaliação específica e distinta, pois em cada projeto
há uma gama de conceitos. Relacione os pontos mais importantes.
Segue uma lista de conceitos associados a cada projeto:
1 — Movimento da bola de futebol
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geometria da bola
translação e rotação
arrasto do ar e aerodinâmica
forças e efeito Magnus
resistência dos materiais e evolução da bola de futebol
2 — Lasers
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espectro eletromagnético e luz visível
reflexão, transmissão e absorção
fontes de luz e lasers
funcionamento básico do olho humano, formação das imagens e o processo de visão
potência e intensidade luminosas
efeitos da concentração de luz laser na retina
3 — Telecomunicações
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espectro eletromagnético e ondas de rádio, TV e micro-ondas
período, frequência, velocidade, comprimento de onda, potência e intensidade
reflexão e transmissão de ondas eletromagnéticas
funcionamento básico de satélites geoestacionários
transmissões e telecomunicações via satélite
micro-ondas, tecnologia celular e ERB
redes de alta velocidade e tecnologias 3G e 4G para celulares
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6. Segue um modelo de ficha de autoavaliação, que também pode ser modificado com a contribuição dos
alunos.
Ficha de autoavaliação
Sim
Parcialmente
Não
1. Contribuí com meu grupo de trabalho de forma
responsável?
2. Agi com respeito às diferentes contribuições de
cada integrante?
3. Busquei qualidade no planejamento e cumpri os
prazos?
4. Há qualidade no produto final apresentado: clareza
e síntese das informações, qualidade gráfica e
didática dos materiais impressos, qualidade dos
materiais audiovisuais, qualidade dos materiais
digitais colocados à disposição na internet?
5. Realizei as apresentações orais de acordo com os
critérios estabelecidos?
6. Interagi adequadamente com a comunidade
escolar?
Para melhorar meu desempenho, preciso:
Observação: Existe a possibilidade de dividir os critérios de avaliação da planilha em individuais e
coletivos, de forma que contribuições individuais, como a exposição oral, tenham peso relevante para as
equipes como um todo. Dessa forma, é possível incentivar tanto o envolvimento individual como o comprometimento coletivo com a avaliação final de cada projeto.
Importante: Como encerramento, deve-se retomar o registro inicial da etapa de levantamento de concepções prévias (etapa 1) para que os alunos comentem suas ideias iniciais e finais acerca do tema.
Sugestões adicionais:
•
<http://www5.usp.br/7019/livro-de-professora-do-if-explica-fisica-a-partir-do-futebol/> — Livro de professora do IF — USP sobre a física do futebol.
•
Sobre Efeito Magnus e a Física das bolas de futebol: A aerodinâmica da bola de futebol, Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 26, n. 4, 2004, p. 297-306.
•
<http://pt.footballs.fifa.com/Testes-em-bolas/Gerao> — Página da Fifa que mostra os testes a que são
submetidas as bolas de futebol.
•
<http://www.portal2014.org.br/noticias/3207/1938+BRASIL+OUVE+A+COPA+NO+RADIO+PELA+PRIM
EIRA+VEZ.html> — História da primeira transmissão radiofônica da Copa do Mundo de 1938.
•
<http://pt.footballs.fifa.com/Fatos-do-futebol> — Página do site da Fifa que mostra a evolução das bolas de futebol.
•
<http://www.campeoesdofutebol.com.br/evolucao_bola_futebol.html> — Texto mais resumido sobre a
evolução das bolas de futebol ao longo das copas.
•
<http://www.copa2014.df.gov.br/noticias/5855-lei-proibe-uso-de-laser-em-estadios-ginasios-e-shows>
— Site do governo de Brasília sobre a proibição do uso de laser em estádios durante a realização da
Copa.
6
7. Jogador Cristiano Ronaldo com “mancha”
de laser projetada em seu rosto por um
torcedor.
•
<http://www.estadao.com.br/noticias/geral,indonesia-reclama-do-uso-de-laser-por-torcida-em-jogo-de-futebol,658591,0.htm> — Matéria que revela os efeitos secundários da utilização de laser em estádios: seleções reclamam de desclassificação.
•
<http://greensavers.sapo.pt/2013/07/10/app-inedita-cria-campos-de-futebol-a-laser-nas-ruas-de-espanha-com-fotos/> — Página de uma organização que mostra a utilização inteligente que uma empresa
faz de lasers para projetar campos de futebol nas ruas.
•
Como sugestão de tarefa ou projeto adicional, faça o levantamento de alguns erros conceituais cometidos pelos narradores e comentaristas para mostrar aos alunos, falando sobre os erros e como corrigi-los, de acordo com o conhecimento já construído em Física. Como leitura inicial para o(a) professor(a),
sugerimos o seguinte texto: A Física nas transmissões esportivas, Revista Física na Escola, v. 5, n.
1, 2004. Disponível em: <http://www.sbfisica.org.br/fne/Vol5/Num1/v5n1a03.pdf>. Acesso em: 14 jan.
2014.
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